黃娜娜

　　（廣安市廣安區(qū)花橋鎮(zhèn)小學(xué)校 四川 廣安 638008）

　　【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育成為了一個(gè)熱議的話題，而教育的質(zhì)量也越來(lái)越受關(guān)注。我國(guó)一直是一個(gè)重教育的國(guó)家，學(xué)習(xí)要從小抓起，小學(xué)正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，所以小學(xué)的教育是尤為重要的。在小學(xué)各類學(xué)科中，語(yǔ)文是主要學(xué)科之一，語(yǔ)文的課堂教學(xué)是重中之重。語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)之一便是閱讀能力，閱讀能力是語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力與理解能力相輔相成，互相促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要從小學(xué)開始，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)格外注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀能力；學(xué)生；教師

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）06-008-01

　　語(yǔ)文是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一門學(xué)科，更廣泛來(lái)講，不僅是漫漫求學(xué)過(guò)程中的必要，也是日常生活的必需。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)人一生的基礎(chǔ)所在，小到說(shuō)話舉止，大到文化修養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文均有涉及。語(yǔ)文是開始、是積累，小學(xué)語(yǔ)文掌握不好，以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也很難提高，就算想要提高，也需要從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)起。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力尤為重要，從學(xué)習(xí)成績(jī)方面，閱讀理解占語(yǔ)文成績(jī)很大一部分；從生活能力來(lái)看，閱讀能力也會(huì)影響每個(gè)人的生活。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

　　獨(dú)立思考能力是學(xué)生必備的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立思考，只有獨(dú)立思考，才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。低年級(jí)小學(xué)生獨(dú)立思考能力比較低，很大程度上依賴于教師和家長(zhǎng)，但是低年級(jí)階段正式養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀的目的就是讓學(xué)生能夠讀懂文章內(nèi)容、了解文章主要思想，使語(yǔ)文更加生活化，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章存在的生硬、難以理解的固有印象。倘若學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，只是單純的從同學(xué)、教師口中得知文章內(nèi)容，那么閱讀能力也就不可能培養(yǎng)起來(lái)。

　　以小學(xué)課本中《恐龍的滅絕》為例，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上可能只會(huì)讀課文、學(xué)字詞音等，缺少和學(xué)生的互動(dòng)，這就使原本學(xué)生很感興趣、可以很精彩的一堂課變得索然無(wú)味，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣降低，閱讀效果也會(huì)減半。但是如果將課本內(nèi)容拓展開，為同學(xué)們講更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，或者利用媒體等信息技術(shù)教學(xué)工具展示一些恐龍動(dòng)畫片段，以學(xué)生喜歡的方式講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大程度上會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍也就更加活躍，那么閱讀效果必定會(huì)提高。

　　獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的前提，閱讀能力和獨(dú)立思考能力相輔相成，密不可分。在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有所提升。小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)往往是學(xué)生的基礎(chǔ)和習(xí)慣的奠定及培養(yǎng)，教師不應(yīng)只追求成績(jī)而忽略培養(yǎng)學(xué)生的能力，導(dǎo)致本末倒置，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)、比較簡(jiǎn)單，可能學(xué)生不具備一些能力也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，這也是隨著年級(jí)增長(zhǎng)越來(lái)越多學(xué)生語(yǔ)文水平下滑的關(guān)鍵原因所在。

　　二、擴(kuò)展學(xué)生思維

　　教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的腦洞。文語(yǔ)不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿激情的。拓展學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也有很大的幫助。小學(xué)生思維相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較活躍的，教師要充分利用這一特點(diǎn)，不能禁錮學(xué)生思維，要幫助學(xué)生在原有活躍的思維的基礎(chǔ)上加入閱讀思維。向小學(xué)生思維灌輸閱讀能力是非常關(guān)鍵的，這會(huì)讓他們的思想更有邏輯性，也會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活大有幫助。

　　比如課文《白鵝》的學(xué)習(xí)中，教師可以將一些關(guān)于白鵝的故事，當(dāng)代小學(xué)生大多對(duì)鵝沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，教師在課堂上就可以帶學(xué)生認(rèn)識(shí)鵝，這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，思維也會(huì)擴(kuò)展開來(lái)。將知識(shí)點(diǎn)包裝成引人入勝的小故事，每次留一點(diǎn)懸念，讓學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)、閱讀，這樣一來(lái)，在學(xué)生自己找到答案后，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，閱讀欲也會(huì)激發(fā)出來(lái)。

　　擴(kuò)展學(xué)生思維也是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，將學(xué)生思維打開，才能使學(xué)生思想活躍，而語(yǔ)文最重要的就是要有靈活的頭腦。頭腦靈活，才能使語(yǔ)文閱讀能力提升，才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及水準(zhǔn)。在小學(xué)生眼中，文字可以是有趣的，也可以是枯燥的，形成這兩種截然相反的看法的，正是教師對(duì)他們的影響。嘗試將語(yǔ)文生活化、故事化，會(huì)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、理解能力大有幫助。

　　三、提高學(xué)生閱讀數(shù)量

　　勤能補(bǔ)拙，教師傳授給學(xué)生閱讀方法之后，更要督促學(xué)生閱讀?？梢酝ㄟ^(guò)布置家庭作業(yè)、課下作業(yè)等方式提高學(xué)生文章閱讀量，當(dāng)然，也應(yīng)該秉承適量原則，否則非但達(dá)不到效果，甚至?xí)鸬椒醋饔?。教師在安排練?xí)的同時(shí)應(yīng)格外注意契合學(xué)生當(dāng)時(shí)的水平，穩(wěn)中求進(jìn)才能達(dá)到最好的效果。教育是面向集體的，所以應(yīng)注重大部分學(xué)生，不應(yīng)為了個(gè)別學(xué)生而忽略其他學(xué)生。

　　學(xué)?？梢蚤_設(shè)閱讀課，鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)?？梢砸愿鞣N方式為學(xué)生提供圖書，圖書種類應(yīng)豐富多彩，既要包括小學(xué)生喜歡的故事類的圖書，也要包括富有哲理的書籍，為學(xué)生閱讀提供條件。教師在教學(xué)過(guò)程中也要主動(dòng)與學(xué)生交流，在交流中也可以提高學(xué)生的閱讀能力。

　　小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容處于初級(jí)階段，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有耐心，不可操之過(guò)急，教學(xué)方法講求由簡(jiǎn)入深。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力過(guò)程中也應(yīng)注意由簡(jiǎn)入深，注意培養(yǎng)的過(guò)程，不應(yīng)只注重結(jié)果而忽視學(xué)生成長(zhǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)語(yǔ)文不像更高年級(jí)的語(yǔ)文一樣需要講求技巧性的方法，更多的是為學(xué)生的語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，偏向基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)更加牢固。小學(xué)語(yǔ)文也不像其他學(xué)科如數(shù)學(xué)一樣講求標(biāo)準(zhǔn)化、固定性，其更多的是開發(fā)、創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初識(shí)，在正確的大框架上鼓勵(lì)學(xué)生思維活躍，更需要高質(zhì)量的課堂教學(xué)水平。培養(yǎng)閱讀能力并沒(méi)有想象中的困難，相反，教師只要在課堂教學(xué)中稍微改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以很好的達(dá)到效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王雪敏.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].學(xué)周刊,2021,(19):125-126.

　　[2]王月芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析[J].求知導(dǎo)刊,2021,(22):74-75.

　　[3]張雅青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語(yǔ)文園地),2021,(06):20.

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