何 莎

　?。ㄋ拇ㄊ「呖h中學(xué)校）

　　【摘要】受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在開展閱讀教學(xué)的時候通常只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀思維趨于僵化，缺乏良好的語言思維能力。鑒于當(dāng)前的語文教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師可以開展整本書閱讀教學(xué)，讓學(xué)生接觸到足夠豐富的語言，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收，從而提升語文閱讀鑒賞分析能力，最終養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】高中語文;整本書閱讀;教學(xué)方式

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）07-001-01

　　隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，高中語文閱讀教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、分析以及表達(dá)能力。開展整本書閱讀教學(xué)對學(xué)生能力的提升有著重要的幫助，學(xué)生閱讀整本書有利于提升閱讀效率和閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識視野，形成良好的閱讀鑒賞能力和語言表達(dá)的思維能力。所以整本書閱讀法在高中語文教學(xué)過程中具有非常重要的作用，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、訓(xùn)練快速閱讀能力，在略讀中掌握文章主線

　　整本書的閱讀教學(xué)對教師而言是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，受教學(xué)時間的安排，學(xué)生無法全面在課堂上展開整本書籍的閱讀，而這卻是目前的教學(xué)目標(biāo)之一，因此教師需要在課堂上進(jìn)行有效的閱讀展開，幫助學(xué)生逐漸形成閱讀的能力，更快的把握文章中傳遞的信息，提升自己的閱讀速度。略讀是一項(xiàng)閱讀的技巧，通過快速的瀏覽來了解文章的信息，提升效率，不僅能夠有效應(yīng)用于高考閱讀中，還能夠較好的應(yīng)對日后的工作。

　　比如，教師在進(jìn)行《紅樓夢》的教學(xué)時，可以選取部分片段，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，對文章進(jìn)行大致的瀏覽和閱讀，之后教師再讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行內(nèi)容的再現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的“故事樹”來了解學(xué)生的略讀質(zhì)量和速度，把握學(xué)生的大致情況，從而展開進(jìn)一步的指導(dǎo)，不斷鍛煉學(xué)生的閱讀速度?！都t樓夢》是中國四大名著之一，其中包含的不僅僅是文學(xué)知識，還具備思想和情感，是學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在課堂中需要教會學(xué)生如何進(jìn)行快速閱讀，把握重要的信息，這樣能夠便于學(xué)生在課下對《紅樓夢》進(jìn)行整本的閱讀，逐漸豐富自己內(nèi)心的情感，達(dá)到基本的閱讀要求。

　　二、巧妙借助現(xiàn)代科技，引入精讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容

　　科技的進(jìn)步推動著教育事業(yè)迅速向前發(fā)展，教育界出現(xiàn)了許多幫助教師進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)設(shè)備，更好的加快教學(xué)的進(jìn)步，保證了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教師們與學(xué)生普遍接受且喜愛的教學(xué)設(shè)備。對于高中階段的閱讀教學(xué)階段，教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，將基本的分析方式傳遞給學(xué)生，同時增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和意識，便于學(xué)生在課下時間主動展開閱讀整本書的工作，潛移默化的影響學(xué)生的語文能力。

　　比如，《鄉(xiāng)土中國》中包含了14篇文章，通過不同的視角來闡明中國鄉(xiāng)村社會的特點(diǎn)，運(yùn)用了社會學(xué)和文化人類學(xué)的比較研究方式來分析中國傳統(tǒng)基層社會，深入淺出的對一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，以理論進(jìn)行解釋，句句深入人心，值得深思。這本書籍是學(xué)生需要認(rèn)真研讀的書籍。教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，先為學(xué)生提供《鄉(xiāng)土中國》其中一章進(jìn)行展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字句的分析，讓學(xué)生感受到簡單幾句話背后的深意，逐漸掌握文字分析的方式。之后通過視頻的方式來呼應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解作者表達(dá)的內(nèi)容和情感。這樣的教學(xué)能夠提升學(xué)生繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，不僅增長了知識，還提升了主動閱讀的熱情，便于學(xué)生在課下進(jìn)行精讀。

　　三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、提高整本書閱讀的質(zhì)量，使整本書閱讀的效果發(fā)揮到最大。學(xué)生要在老師的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀前做好準(zhǔn)備工作、閱讀時做好標(biāo)注、閱讀后及時反思。

　　1.養(yǎng)成制定閱讀計劃的習(xí)慣

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生明白整本書閱讀要做什么，怎么做，需要達(dá)到什么效果;也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定具體且合理有效的閱讀計劃，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2.養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、批注的習(xí)慣

　　學(xué)生在初讀整本書時應(yīng)該拿起手中的筆對文中較感興趣的內(nèi)容、重點(diǎn)信息以及不明白的地方等進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫;再讀時要針對勾畫的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的批注，把自己對文中具體內(nèi)容的見解寫下來。這樣有助于學(xué)生集中注意力進(jìn)行整本書閱讀，同時學(xué)生可以在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行個性化的閱讀，并提出自己的個性化見解，從而提高整本書閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.養(yǎng)成寫讀書筆記、讀書心得、讀書評論的習(xí)慣

　　學(xué)生在閱讀整本書時，要做到把書中精彩的部分及精美的語句整理到筆記本上，對書中的主要內(nèi)容進(jìn)行編寫，通過列提綱的方式明確書中的主要內(nèi)容與各部分之間的關(guān)系。寫讀書筆記有助于積累知識素材，提高閱讀效率。

　　4.養(yǎng)成借助文本解讀史和研究類文章來閱讀整本書的習(xí)慣

　　學(xué)生在閱讀整本書前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，搜索與閱讀的整本書內(nèi)容相關(guān)的時代背景材料信息或通過閱讀與之相關(guān)的研究類文章來事先了解所閱讀的整本書的外圍信息，對所閱讀的整本書有所了解之后再進(jìn)一步地細(xì)讀整本書。這樣可以幫助學(xué)生讀懂文本、理解作者寫作意圖，鍛煉學(xué)生對知識與信息的整合能力。

　　四、推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)方法

　　整本書閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，新課改要求的是學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以推進(jìn)整本書閱讀指導(dǎo)，將寫作能力和閱讀能力結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，例如一些帶有故事情節(jié)的名著或者散文等，然后將閱讀心得寫下來。教師要適時地對學(xué)生的閱讀給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生對書中的內(nèi)涵以及人物的精神品質(zhì)有一定的感悟，留下思考和想象的空間。教師也可以在學(xué)生閱讀之前，提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，使閱讀具有一定的針對性。另外，除了讀后感之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、改寫提升學(xué)生的綜合能力。

　　五、總結(jié)

　　閱讀在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是提升學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，整本書閱讀應(yīng)用于語文教學(xué)中，發(fā)揮了一定的優(yōu)勢，教師應(yīng)該從多個方面推進(jìn)整本書教學(xué)工作，包括結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇閱讀范圍、組織相應(yīng)的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的興趣以及在閱讀中融入寫作教學(xué)，從而真正發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]呂錫征.微課模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用效果[J].時代教育，2017（04）.

　　[2]廖卓群.對高中語文教學(xué)中應(yīng)用新媒體的探索和實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017（04）.

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