韋 波

　?。ㄋ拇ㄊ⒂揽h正東鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 瀘州 646400）

　　【摘要】小學(xué)科學(xué)這門課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生從小就培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思維，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了重要的作用。這就要求教師在開展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略；

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）07-014-01

　　在新課標(biāo)改革不斷深化的背景下，對(duì)小學(xué)教學(xué)體系的完善也得到了更多人的關(guān)注，新的教學(xué)方法也被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中去，在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富了小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式。

　　一、小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法

　　1.小學(xué)科學(xué)課程所扮演的學(xué)科角色

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，理論是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，這也就可以說明科學(xué)往往是從實(shí)踐中得出的。小學(xué)科學(xué)課程的目的就是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，加深對(duì)未知世界的探索。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法引起高度的重視，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，遠(yuǎn)比讓學(xué)生被動(dòng)接受教材的知識(shí)要重要得多。小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)未知的事物時(shí)具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲，素質(zhì)教育改革意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而科學(xué)知識(shí)和科學(xué)意識(shí)也是綜合素養(yǎng)的重要因素之一，在小學(xué)階段科學(xué)合理的利用該門課程啟發(fā)學(xué)生的探究欲和科學(xué)意識(shí)，是小學(xué)科學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的作用。

　　2.借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力

　　在小學(xué)科學(xué)課程中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生參與到知識(shí)的探索過程中去，在自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中不斷總結(jié)科學(xué)知識(shí)，減少學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生的知識(shí)層面在實(shí)驗(yàn)過程中不斷拓展，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

　　3.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識(shí)的習(xí)慣

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生灌輸更多自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的思想，讓學(xué)生解決問題的能力也在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中自己尋找解決問題的方法，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中的問題，讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上這門學(xué)科。

　　二、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的實(shí)驗(yàn)策略

　　1.有效聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提升?shí)驗(yàn)效果

　　小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段重要學(xué)科之一，而且，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展更有益于小學(xué)生深入理解小學(xué)科學(xué)相關(guān)知識(shí)。因此，要保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的有效性、全面性。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展必須要有效聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能更好地提升?shí)驗(yàn)效果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中都為學(xué)生滲透相應(yīng)方面的內(nèi)容，為良好地開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.聯(lián)系已有的知識(shí)，有效開展抽象性實(shí)驗(yàn)

　　眾所周知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及很多抽象知識(shí)，這些知識(shí)很難被學(xué)生所理解。以往主要通過實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，但由于實(shí)驗(yàn)效果不好，未能將抽象知識(shí)有效地表達(dá)出來(lái)，也依舊使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解蒙上一層白霧。大量的研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，未能結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。因此，在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，應(yīng)充分聯(lián)系已有的知識(shí)，才能更有效地開展抽象性實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度。

　　3.重視實(shí)驗(yàn)人和物之間的聯(lián)系

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)涉及很多物體，而且實(shí)驗(yàn)與人的操作有著直接的關(guān)系。因此，要提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，則必須重視實(shí)驗(yàn)中人和物之間的聯(lián)系。如，物與物之間的聯(lián)系，人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系，其中物與物之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的材料、工具等之間的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、?shí)驗(yàn)條件的聯(lián)系能夠充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，更能體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義、技術(shù)以及技能的價(jià)值所在。當(dāng)然，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過考慮物與物之間的聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行以及更深層次的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)也有著極大的作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人與物之間的聯(lián)系，主要考慮到實(shí)驗(yàn)人員如何操控實(shí)驗(yàn)工具、材料等，其所達(dá)到的目的也有所不同，而人與人之間的聯(lián)系，則主要體現(xiàn)在生生、師生之間的聯(lián)系，通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、評(píng)價(jià)，以及學(xué)生與教師之間的探討交流等，來(lái)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)分析，了解自身的不足，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師必須重視人與人之間的聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生與人合作、樂于實(shí)驗(yàn)、尊重爭(zhēng)取、追求真知以及正確的價(jià)值觀、態(tài)度觀。

　　4.改變教學(xué)觀念，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在我們傳統(tǒng)教育觀念中，為檢驗(yàn)獲得新知識(shí)的唯一手段就是考試，并且每次考試的形式都很單一，所有的教學(xué)目標(biāo)似乎都成了：教學(xué)質(zhì)量的好壞往往取決于學(xué)生獲取的分?jǐn)?shù)，或者說學(xué)生得了多少分，因此就能看出教學(xué)質(zhì)量的好壞。這種傳統(tǒng)觀念在當(dāng)今科學(xué)飛速發(fā)達(dá)的時(shí)代早已落伍，應(yīng)改變其教學(xué)觀念，不能以分?jǐn)?shù)來(lái)決定教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)。小學(xué)科學(xué)科目的形成，其中的本質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立，有利于小學(xué)生開成科學(xué)思維的發(fā)展與身心健康的成長(zhǎng)。分?jǐn)?shù)不是不要，更應(yīng)以學(xué)生操作實(shí)踐當(dāng)中去衡量與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行考試時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際操作來(lái)評(píng)判，最重要還是在實(shí)際操作過程中，觀察到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)獲取程度，也能在很少的動(dòng)作中觀察到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)考試以這種形式為主出現(xiàn)的時(shí)候，教師與學(xué)生必定會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)際操作有了更高的重視。

　　5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新精神

　　處于小學(xué)階段年齡的小孩子來(lái)說，強(qiáng)大的好奇心是每一個(gè)小學(xué)學(xué)生的天賦與動(dòng)力。對(duì)某一種不熟悉的事物，有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和鉆研的特點(diǎn)，而當(dāng)這種好奇心不加以正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，將會(huì)逐漸淡化與消失。所以，當(dāng)小學(xué)生在遇到新事物面前，向教師發(fā)出各種不同問題開始詢問的時(shí)候，教師應(yīng)仔細(xì)并耐心地在認(rèn)真了解的基礎(chǔ)上首先給以正面鼓勵(lì)，再引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題仔細(xì)并耐心地給以指導(dǎo)。若學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際操作過程中，操作的不適當(dāng)，或者出現(xiàn)問題時(shí)，這時(shí)候教師不可盲目地去指責(zé)學(xué)生的方式不對(duì)，會(huì)直接把學(xué)生的創(chuàng)新思維方式給抹殺掉，使學(xué)生再無(wú)興趣進(jìn)行科學(xué)思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此為轉(zhuǎn)機(jī)或啟發(fā)，增強(qiáng)思維意識(shí)再換一種方式方法進(jìn)行探索思維和實(shí)際操作，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)跟創(chuàng)新精神。

　　總結(jié)

　　綜上所述，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中存在諸多問題，嚴(yán)重影響到小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，必須分析其原因，找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。本文作者主要站在正確樹立聯(lián)系觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，希望可以為同仁提供更多的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]伍玉嶺，方秀蘭.馬克思主義哲學(xué)基本原理[M].北京：新華出版社，2001.92.

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