王麗

　　（廣元市利州區(qū)三堆小學(xué)628003）

　　【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了明顯的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了提升教學(xué)效率，教師必須要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗以及興趣愛好，開展趣味教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，并獲得全面發(fā)展。但就目前來看，教師在開展趣味教學(xué)模式時還存在一定問題，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，結(jié)合教材內(nèi)容開展趣味教學(xué)模式。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式構(gòu)建與運用進行了分析研究，希望對促進小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)模式；構(gòu)建與運用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）8-008-01

　　引言

　　隨著素質(zhì)教育不斷深化改革，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要遵循新課程標準的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，將趣味性作為教學(xué)活動設(shè)計的重要目標，通過趣味化的教學(xué)方式使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識。但就目前來看，教師在開展趣味教學(xué)時還存在一定問題，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好入手進行分析研究，利用有效措施對趣味教學(xué)模式進行構(gòu)建與運用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　一、開展教學(xué)游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展教學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，進而能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入。例如，教師在進行“加減”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以采用游戲的方式，將學(xué)生分成幾組，每組由一名教師進行指導(dǎo)教學(xué)。具體方法如下：首先讓一名教師進行講解“加” 這部分的內(nèi)容，然后讓另外幾名教師進行游戲。在游戲過程中教師可以對學(xué)生進行提問，例如：“如果你是一名老師，你會采用什么方法來教小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”此時學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由發(fā)揮，有的認為要以提問的方式讓學(xué)生回答問題，有的認為要將自己知道的知識和學(xué)生進行分享等。在這種教學(xué)模式下能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教師在開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式時，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗以及興趣愛好，使學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積” 時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場進行實地測量，然后把測量結(jié)果制作成圖片和表格。在課堂上教師可以提問學(xué)生：“操場上一共有多少個三角形？”通過這一問題的提出，吸引學(xué)生注意力，使其積極主動參與到課堂中來，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以讓學(xué)生利用家里的工具進行測量。例如：一塊長方形積木大約有7 厘米長、4 厘米寬、3 厘米高。教師可以將這一結(jié)果制作成圖片和表格發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)所給數(shù)據(jù)制作三角形、正方形或長方形的面積，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力和計算能力，還能使他們感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、開展合作探究，提升學(xué)生合作能力

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以將學(xué)生進行分組，開展小組合作探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每組都提出自己的問題：“有一座高塔，高8 層，每層寬2 米，高5 米。請同學(xué)們想一想它能不能建高呢？”這個問題問得比較簡單，大多數(shù)學(xué)生都能夠提出答案：“當然不能建了”。但是在教學(xué)過程中教師可以進一步引導(dǎo)：“但是高塔的下面還有10 層和20 層呢？如果我們把每層都比它多一米呢？”這個問題就比較難了，學(xué)生們開始認真思考起來，經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“只要比它高一米，就可以建高6 米”。教師通過小組合作探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，在實踐中將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。

　　四、開展實踐活動，鍛煉學(xué)生動手能力

　　數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門課程，也是一門實踐活動，所以教師在教學(xué)過程中必須要積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展趣味教學(xué)時必須要結(jié)合教材內(nèi)容，對實踐活動進行合理設(shè)計。比如在學(xué)習(xí)“多邊形”這一節(jié)課時，教師可以通過讓學(xué)生動手折紙的方式來學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)知識。具體來說，教師可以先給學(xué)生一個正方形小卡片，然后讓學(xué)生按照卡片的內(nèi)容進行折疊。教師可以問學(xué)生：“如果你是小導(dǎo)游，你會如何向游客介紹自己家鄉(xiāng)的景物呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠非常自然地進行講解，將自己看到的景物和當?shù)靥厣Y(jié)合起來，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。此外，教師還可以通過讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。比如在學(xué)習(xí)“面積”這一節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行面積計算等。

　　結(jié)語

　　總而言之，在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了明顯變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，教師必須要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好開展趣味教學(xué)模式?；诖耍處煴仨氁獎?chuàng)新教學(xué)理念和方法，從多個角度入手，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的趣味教學(xué)模式。只有這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好開展趣味教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

　　參考文獻

　　[1]《數(shù)學(xué)新課程標準》，人民教育出版社，2008 年版，第44 頁

　　[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)》，王培利著，北京師范大學(xué)出版社，2015 年版

　　[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)案例設(shè)計與分析》，鐘玲著.華東師范大學(xué)出版社.2017 年版

　　[4]《新課標理念下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)設(shè)計策略研究》（國家社科基金項目），謝華清主編.

　　[5]《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實踐探索》（國家教育科學(xué)規(guī)劃項目）.

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