李小燕

　?。ㄍn縣黃洋鎮(zhèn)中心小學校628206）

　　【摘要】“以生為本”是我國教育教學改革的重要發(fā)展方向，是落實素質教育的重要體現。在班級管理中，班主任應該深入貫徹“以生為本”理念，圍繞學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、潛能發(fā)展等，形成特色化、精細化的班級管理模式。而在新時期背景下，傳統(tǒng)的班級管理模式已經不能滿足學生身心發(fā)展的需要，因此，班主任應該對傳統(tǒng)班級管理模式進行創(chuàng)新，并對傳統(tǒng)管理模式中存在的問題進行分析，以構建出更加完善、科學、合理的班級管理體系?；诖耍疚木鸵陨鸀楸纠砟钕鲁踔邪嗉壘毣芾淼牟呗哉归_分析和探討，以供參考。

　　【關鍵詞】以生為本；初中班級；精細化管理；策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）8-029-01

　　引言

　　初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，也是學生形成正確價值觀的重要階段。因此，班主任應該充分重視這一階段的班級管理工作，在班級管理中堅持“以生為本”理念，構建出精細化、特色化的班級管理模式，以充分發(fā)揮出班級管理工作對學生的積極作用。同時，隨著素質教育的不斷深入，在班級管理中堅持“以生為本”理念也逐漸成為了教育教學改革的重要方向。因此，班主任在班級管理中應該改變傳統(tǒng)的班級管理模式，不斷創(chuàng)新和改進班級管理方法和手段，以促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。而在新時期背景下，初中班主任應該基于“以生為本”理念對傳統(tǒng)的班級管理模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以提高班級管理效果。

　　一、建立健全班級管理制度，促進學生全面發(fā)展

　　在班級管理中，班主任應該樹立正確的學生觀，認識到學生的獨特性和特殊性，在班級管理中要對學生進行全面地評價，充分認識到不同學生的個性和特長，對不同的學生提出不同的要求。例如，對于學習成績差的學生，班主任可以鼓勵其進行自主學習和探究式學習；對于行為習慣差、性格內向、孤僻不合群的學生，班主任可以多與其進行交流，鼓勵其多與同學、老師溝通交流；對于有特殊特長或興趣愛好的學生，班主任應該予以充分的重視和支持，并適當地給予幫助。通過建立健全班級管理制度，從而促進不同類型的學生全面發(fā)展。例如：對于學習成績較差的學生，可以組織開展學習競賽活動；對于行為習慣差、性格孤僻不合群的學生，可以開展主題班會活動等。

　　二、落實學生主體地位，建立民主、平等的師生關系

　　以生為本理念下的班級管理，需要班主任能夠建立起民主、平等的師生關系，而不是傳統(tǒng)管理模式中存在的“師道尊嚴”，而是要形成民主，讓學生在班級管理中能夠展現出自己的個性。例如，班主任可以鼓勵學生自主組建班委會，讓學生在班級管理中能夠有更多的自主權和決策權。與此同時，班主任還要在班級管理中貫徹學生主體地位，將班級管理工作交給學生來開展。例如，班主任可以將班級管理工作交給學生進行組織、安排和實施。同時，在班級管理中可以采取民主、平等的師生關系，讓學生參與到班級管理工作中來，讓學生成為班級管理工作的主體。

　　三、實施分層管理策略，落實因材施教原則

　　在以生為本理念下，班主任應該在班級管理中深入貫徹因材施教原則，并對學生的個性特點和實際需求進行分析，以實施分層管理策略。因此，班主任可以在班級管理中采用分層管理的方法，將班級學生根據自身特點和實際需求劃分為不同的層次，并根據層次實施不同的班級管理策略。例如，在初一年級階段，班主任可以將班級學生劃分為“學習優(yōu)秀生”“學習中等生”和“學習較差生”三個層次。在實施分層管理時，班主任應該結合學生實際情況，尊重學生的個體差異性，并為不同層次的學生制定不同的班級管理目標和要求，以使不同層次的學生都能得到充分發(fā)展。

　　四、構建班級文化氛圍，營造良好的學習氛圍

　　班級文化是班級建設的重要組成部分，班級文化氛圍對學生的學習、生活等都有著積極的影響。因此，在初中班級管理中，班主任應該以生為本，積極構建良好的班級文化氛圍，為學生提供良好的學習環(huán)境，營造出濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在開展班級衛(wèi)生打掃活動時，班主任可以選擇以“校園衛(wèi)生大掃除”為主題進行開展活動。在活動中，班主任可以讓學生充分發(fā)揮自己的特長，自主設計值日方案和分配任務。此外，在活動結束后，班主任還可以對學生進行一定的評價和激勵，讓學生在自主參與中獲得更多的成長和鍛煉機會。

　　五、建立家長和學校之間的聯系機制

　　在學生成長過程中，家長發(fā)揮著重要作用。班主任要重視家長在學生成長過程中的作用，并在班級管理中建立起與家長之間的聯系機制。班主任可以通過定期召開家長會，向家長介紹學生的在校表現以及學習情況，讓家長了解學生在學校的表現；也可以通過班級微信群等方式，向家長介紹學生在家里的表現以及學習情況，讓家長了解學生在家里的表現；此外，還可以通過電話、短信等方式向家長介紹學生在校期間的表現。同時，班主任還應該利用家長會、家訪等形式，了解學生的家庭情況以及父母對學生教育的重視程度，并結合學生存在的問題以及家長對孩子教育的重視程度等方面進行分析，從而制定出科學、合理、有效的管理措施。

　　結語

　　綜上所述，班級精細化管理是以生為本理念的體現，因此，班主任應該在班級精細化管理中全面貫徹“以生為本”的理念，堅持“以學生發(fā)展為中心”的理念，從學生實際需求出發(fā)，尊重學生主體地位，開展個性化、精細化的班級管理工作。而在實踐中，班主任應該在遵循相關原則的基礎上，從培養(yǎng)學生自主意識、構建和諧師生關系、組織豐富多彩的班級活動、制定完善的班級管理制度等方面入手，全面加強學生管理工作。通過不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理工作模式，切實提升班級精細化管理水平。而在實踐中，班主任應該將“以生為本”理念融入到班級管理中，不斷提升班級管理質量和水平，促進學生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[4]王素華.構建和諧師生關系的策略研究[J].教育管理，2017 (11)：28-32.

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