鐘麗

　?。ǔ啥际泻嗞柺袑嶒炐W）

　　【摘要】閱讀教學是培養(yǎng)小學生語文素材積累的重要手段，也是提高小學生寫作水平的有效途徑。因此，教師應(yīng)制定良好的閱讀策略，以確保閱讀教學的順利進行。本文探討了小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略，希望對大家有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）8-021-01

　　隨著教學教育的不斷發(fā)展，小學語文閱讀教學作為創(chuàng)新型教學手段已經(jīng)日趨成熟。小學生的心理培養(yǎng)和自主創(chuàng)新意識已經(jīng)被廣大教育者所重視，語文閱讀教學能夠主動培養(yǎng)學生對于語文學習的積極性和主動性，通過不斷的閱讀過程，培養(yǎng)學生多讀善悟、多讀善寫的好習慣，同時還能夠增強小學生心理和思想上的提升。

　　1 小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

　　1.1 對學生思維能力培養(yǎng)不足

　　小學語文教師在課堂教學當中，對學生的提問缺乏對學生本身問題的關(guān)注，而是注重對教學內(nèi)容的目標和教學計劃的側(cè)重，由此導致學生思維能力發(fā)展受限，學生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁錮。而在小學語文的閱讀教學當中，教師對所提問的問題一般都設(shè)置了固定答案，對于學生回答問題與固定答案不符的情況，許多教師往往采用糾正學生答案的方式，對學生自我思考得來的答案進行否定，從而導致學生積極性降低，思維發(fā)展被禁錮。

　　1.2 在閱讀教學中缺乏實踐教學

　　在閱讀教學過程中，教師不注重和學生進行有效的溝通，溝通的層次僅限于課堂互動，學生只需要回答“是”、“對”、 “好”，而缺乏有效的溝通，教師無法通過課堂互動獲得學生的有效信息，因此對實踐教學的水平提高非常不利。教師在小學閱讀教學當中，存在閱讀教學的程式化，教師通過提出問題、閱讀教學、布置作業(yè)這樣的模式，導致自身教學實踐的不足，并且不利于學生閱讀能力的實質(zhì)性提高。

　　1.3 學校和教師對閱讀重視不足

　　在小學語文閱讀的教學當中，存在學校和小學語文教師對學生閱讀重視不夠的問題。受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代素質(zhì)教育教學當中，仍然存在過于重視學生分數(shù)的問題，而對學生的閱讀學習的過程缺乏相應(yīng)的重視。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當下，重視學生分數(shù)、輕視能力的教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的需求。一方面，小學生在“分數(shù)”的指揮棒下，存在較大的心理壓力，在長期的分數(shù)為導向的學習過程中，學生對閱讀教學容易失去原有的興趣，產(chǎn)生學習上的急功近利。另一方面，在這種教學模式下，導致學校存在攀比心理，學校將自己學校的學生和其他學校進行比較，發(fā)現(xiàn)小學生平均分低于其他學校，會向教師強調(diào)抓學生的分數(shù)，從而導致教師教學指導內(nèi)容的偏頗。

　　2 提高小學語文閱讀教學的策略

　　2.1 革新教學目標與方式

　　教師在制定閱讀教學目標的時候，應(yīng)將教學目標逐漸細化為提升學生語感以及語言表達，甚至理解與寫作等目標。同時，需進行教學方式的革新，可積極融合先進的多媒體技術(shù)，為小學生的閱讀學習提供豐富、形象的資源，讓學生在趣味性的學習環(huán)境中高效地掌握閱讀的技巧。例如，在教學《月光曲》這一課時，教師可通過圖片、音樂引導學生進入本課的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。另外小組合作探究學習的方式也可被用于閱讀教學，教師可鼓勵學生進行自我思考、同伴討論、小組交流以及班級辯論的方式來增強學生對內(nèi)容的多樣化理解，從而促使其閱讀理解能力的豐富發(fā)展。

　　2.2 加強邏輯思維培訓

　　閱讀能力雖然表面上看起來只是對理解能力的考驗，但其實在理解的同時也需要對文章的行文邏輯有準確的認識，才能夠有效的提高學生的閱讀能力。因此，在課堂上，板書很重要，它可以給學生以指引，指引他們更好地明確課文的段落層次、中心主題、重點詞句、寫作修辭手法等等。同時還可以嘗試邀請學生上臺寫板書，這一方面可以了解到學生對于文章的理解角度以及程度，另一方面可以加強同學們的文字表達能力以及邏輯思維構(gòu)建。例如，在教學《釣魚的啟示》這一課時。教師問：父親好不容易釣上那么一條漂亮的大鱸魚為何又要把它放掉？誘惑人的魚又指什么呢？等等。問題要讓學生自己去品，品出自己的情，還要品出自己的疑，使學生享受到學習的樂趣。閱讀課文后，還需引導學生掩卷深思，從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識信息等方面自覺地總結(jié)收獲，以指導自己的生活實踐，培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣。

　　2.3 注重閱讀實踐教學

　　閱讀的目的是引導學生學會表達，逐步提高自身的表達能力，因此適當?shù)膶懽饔柧?、表達訓練也是閱讀教學的有機組成部分。通過結(jié)合課文的訓練，可以幫助學習進一步掌握文章，同時把課文當作素材，模仿寫作方式，學習語言表達方式，也可以進一步提高學生寫作能力。例如，讓學生根據(jù)《燈光》倒敘的寫作方式，講述一個故事，引導學生掌握記敘文的多種寫作手法。再比如，學習文章主人公多次出現(xiàn)的語句表達情感的方式，引導學生通過語言的重復和加強，一步一步地體現(xiàn)全文主旨的寫作方式。這樣的訓練達到了用閱讀指導實踐的目的，能讓學生快速地將所學知識進行運用，提高學生語文素養(yǎng)。

　　2.4 培養(yǎng)閱讀興趣

　　興趣是最好的閱讀助手，只有讓學生以積極主動的態(tài)度去進行閱讀，才能喜歡閱讀愛上閱讀，這樣才會充分調(diào)動起學生對閱讀的積極性，更加用心去感悟閱讀文章中的含義和精神所在，真正的理解文章所表達的中心思想。例如學習《草原》這篇文章時，一些學生可能很難理解作者的感受，不能真正體會文章情境和深刻內(nèi)涵，這時教師可以選擇一些視頻和圖片，為學生介紹大草原的知識，幫助學生更好地理解作者情感；最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，只有對學生的情緒和興趣保持敏銳的嗅覺，才能更好地把握教學時機，引導學生主動學習、主動閱讀。

　　3 結(jié)束語

　　綜上所述，隨著國內(nèi)教育教學的不斷發(fā)展，小學語文閱讀教育作為創(chuàng)新型教學手段已經(jīng)日趨成熟，只要方法得當，就能夠起到協(xié)助教師更好地完成教學任務(wù)。通過不斷的閱讀過程，培養(yǎng)學生多讀善悟、多讀善寫的好習慣的養(yǎng)成，同時還能夠增強小學生心理和思想上的提升。

　　參考文獻：

　　[1]萬孝菊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020 年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（重慶會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司:,2020:4.

　　[2]魏銀婷.淺談小學語文閱讀教學的實踐與創(chuàng)新[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020 年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（重慶會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司:,2020:5.

　　[3]舒鎖明.試析如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020 年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（重慶會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司:,2020:3.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……