喬天添

　　南陽市方城縣第一高級(jí)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)

　　摘要：近年來，我國不斷深入推進(jìn)新課程改革，大家逐漸都意識(shí)到培養(yǎng)具有家國大義、民族情懷人才的重要性。初中階段是青少年形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，作為一名初中教師，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將“課程思政”元素巧妙地融入到日常的教育教學(xué)中，在教好書的同時(shí)育好人，是很重要的一環(huán)。部編語文教材收錄的文章蘊(yùn)含著豐富的“思政元素”，而語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、人文性、工具性特點(diǎn)又決定了這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我將“課程思政’元素與初中語文課堂的融合”作為研究對(duì)象，初步探就“課程思政”元素與初中語文課堂融合的策略。

　　關(guān)鍵詞：課程思政元素 初中語文

　　【前言】簡單來說，“思政思政”就是社會(huì)生活中能夠影響人三觀建立，塑造人格的元素的集合。加強(qiáng)對(duì)青少年的思想政治教育，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。課程思政元素包含：真善美、認(rèn)識(shí)觀、實(shí)踐觀、方法論等。本文主要運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文本分析法對(duì) “課程思政元素”與初中語文課堂的融合展開研究。

　　人無德不立，國無德不興，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本途徑。在全國教育者大會(huì)上，習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀教育”，引導(dǎo)在人生的重要時(shí)期形成正確的“三觀”。

　?。ㄒ唬?ldquo;課程思政元素”融入初中語文課堂的意義

　　語文是一門綜合性的學(xué)科，語文學(xué)科的情感態(tài)度價(jià)值觀教育與課程思政教育的育人宗旨是一致的，可以達(dá)到協(xié)同育人的功效。所以，把“課程思政元素”巧妙、自然地融入到初中語文課堂中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在課堂中不知不覺中教育學(xué)生，是每一位語文教師的責(zé)任。將“課程思政”元素融入初中語文課堂，既是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，具有重大的意義。

　?。ǘ┎烤幊踔姓Z文教材“課程思政元素”的深層挖掘

　　部編語文教材中蘊(yùn)含著豐富的“課程思政元素”，我們要在備課時(shí)認(rèn)真閱讀部編教材，廣泛搜集資料，結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行資源的整合。教學(xué)時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為依托，深入挖掘部編語文教材中的 “課程思政”元素，結(jié)合學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。例如講解《蘇軾作品》專題的時(shí)候，首先以中外對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾的人格魅力，增強(qiáng)文化自信，不知不覺中影響學(xué)生。接下來在知人論世的環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了蘇軾的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾的家國情懷，學(xué)習(xí)這種責(zé)任心與愛國情，然后讓同學(xué)們勾連范仲淹、歐陽修等古代文人的精神品格，進(jìn)一步涵養(yǎng)家國情懷。

　　接下來通過對(duì)文章內(nèi)容的分析和對(duì)主體的探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體悟作者的情感并產(chǎn)生情感共鳴，獲得自己的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)蘇軾的自信、樂觀等優(yōu)秀精神品質(zhì)的同時(shí)，養(yǎng)成高尚的品德。

　?。ㄈ?ldquo;課程思政元素”融入初中語文課堂的方法

　　1、信息技術(shù)與課程的融合。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字資源，以及一體機(jī)的課堂互動(dòng)技術(shù)等，讓“課程思政”元素“動(dòng)”起來，“活” 起來，讓思政教育不再只是枯燥的說教，比如說在講《土地的誓言》這一課的時(shí)候，我不僅插入了關(guān)于背景介紹的視頻，而且通過配音朗讀、名家品讀等形式創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，進(jìn)一步感受以端木蕻良為代表的知識(shí)分子的愛國情懷。

　　2、多元閱讀教學(xué)。講課時(shí)不僅僅只關(guān)注于本課的課文，而是進(jìn)行多元化閱讀教學(xué)。比如講授《老山界》一課時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生讀《金色的魚鉤》《豐碑》《七根火柴》等文章，然后結(jié)合歷史課本上關(guān)于長征的章節(jié)，讓學(xué)生自己聯(lián)讀總結(jié)，探究紅軍精神，在閱讀的過程中，同學(xué)們由愛國主義教育的“聆聽者”成長為“參與者”，更好地達(dá)到“課程思政”元素潤物無聲的效果。

　　3、形式多樣的課堂教學(xué)。單一的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠的情緒，新課程改革要求，“課程改革”背景下的的課堂要打破限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條條框框，讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂，充分發(fā)揮課程育人的功能。在講授《我愛這土地》一課時(shí)，除了常規(guī)的朗讀教學(xué)，我還鼓勵(lì)學(xué)生為詩歌配插圖、為詩歌選擇音樂，讓學(xué)生更深入地感受艾青對(duì)祖國深沉的愛，課后又播放歌曲《五四版錯(cuò)位時(shí)空》通過新舊時(shí)空的對(duì)比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　4、重視日記的書寫。課堂教學(xué)的效果是有限的，如何讓課堂效果外延，最大化的影響學(xué)生，我的方法是利用日記了解學(xué)生的心理，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與教育。如“九一八”紀(jì)念日讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片，寫出自己的心靈日記，假期布置觀看《覺醒年代》讓學(xué)生寫隨筆等，很多學(xué)生真情流露，敘述了銘記歷史，發(fā)憤圖強(qiáng)的決心，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國主義情感，這就是零距離接觸學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行友好溝通的良好途徑。

　　5、關(guān)注時(shí)事。課程的講述要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)事相聯(lián)系。日常要關(guān)注時(shí)事，善于從時(shí)政中挖掘素材進(jìn)行課堂的延伸。如在講授《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，我結(jié)合“戰(zhàn)疫”中醫(yī)務(wù)人員無論生死、不計(jì)報(bào)酬的請(qǐng)戰(zhàn)書，結(jié)合司馬遷“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山” 的至理名言告訴學(xué)生生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，然后又給學(xué)生補(bǔ)充了“感動(dòng)中國”人物素材，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)奉獻(xiàn)精神的理解。

　　6、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最有效的途徑便是活動(dòng)，秉持著“活動(dòng)育人”的理念，我常結(jié)合語文教學(xué)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如收看“甘松中國十大人物”頒獎(jiǎng)典禮、開展“我心中的英雄”等主題活動(dòng)，在活動(dòng)中貫通“課程思政” 元素，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，達(dá)到思政教育潤物無聲的教育效果。

　　總之，在日常的教學(xué)中要深入挖掘語文教材中“課程思政”元素，采用多種形式將“課程思政”元素融入日常的教學(xué)中，發(fā)揮語文學(xué)科課程育人的功能，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 馮凱云. 在現(xiàn)代漢語中開展課程思政的探索[J]. 漢字文化， 2021（17）：171 - 173.

　　[3] 王巧明，郭春霞. 現(xiàn)代漢語課程思政元素的挖掘與應(yīng)用研究凱里學(xué)院學(xué)報(bào)中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673 - 9329（2022）02 - 0099 - 07

　　作者簡介：喬天添，1990·9，女，漢族，河南省南陽市方城縣人

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