李中陽

　　萊西市院上鎮(zhèn)中心中學

　　摘要：隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在各學科教學活動中的滲透，初中體育與健康教育工作者也開始關(guān)注學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。體育與健康教學活動，對于初中學生自身身心健康發(fā)展極為重要。教師傳授基本體育技能，放松學生身心，培養(yǎng)學生積極的三觀和良好的學習品質(zhì)，促進學生以更健康的狀態(tài)融入校園與社會生活。思考核心素養(yǎng)下初中體育與健康教學的有效方式，是做好初中體育教學的重要前提。

　　關(guān)鍵詞：體育；核心素養(yǎng)；內(nèi)容；手段；創(chuàng)新

　　前言：

　　核心素養(yǎng)的形成，對于初中學生個人成長至關(guān)重要。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，不僅包括學生的學習能力、身體素質(zhì)，更包括學生的思想觀念、價值觀念等。在初中體育教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是一項長期且艱巨的教育任務(wù)。體育教育工作者要通過教學思想和方法的創(chuàng)新，在教學實踐中言傳身教，使初中學生在形成體育運動技能的過程中發(fā)展身心素養(yǎng)。

　　一、設(shè)計精細教學目標，符合學生個性發(fā)展

　　教學目標的有效設(shè)計，對于教學活動的實施具有指導意義。著重初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要關(guān)注教學目標的精細化。越發(fā)精細的教學目標，越具有指導意義，越能幫助教師、學生明確教學與學習的方向。學生在體育與健康學習活動中所獲得的體育知識、運動技能，所獲得的體能上的發(fā)展，都會推進學生積極運動情感的形成。在體育與健康教學實踐中，教師的教學目標應(yīng)當與教學大綱的要求相符，更應(yīng)當突破課程標準的限制。在突出體育與健康學科本質(zhì)的前提下，結(jié)合學生的需求設(shè)計個性化、精細化的教學目標，才能讓教學活動成為學生個性化的學習活動，吸引學生的注意力。

　　首先，教師要關(guān)注學生的整體體質(zhì)水平，了解學生的個性特點。在不同的年級，學生的身心發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。在時代變遷的過程中，當代初中學生的身體素質(zhì)水平已經(jīng)與之前學生的身體素質(zhì)水平不同。社會經(jīng)濟的發(fā)展、家庭生活水平的提高，讓當代初中學生的體育鍛煉意識降低，體質(zhì)水平整體下降。很多地區(qū)的初中學生存在身體素質(zhì)不足問題，表現(xiàn)為身體肥胖等。在提高教學目標精細化的教學實踐中，針對六年級學生的體質(zhì)水平，設(shè)計提升學生體質(zhì)水平、發(fā)展體育鍛煉習慣的整體目標，結(jié)合不同的學習內(nèi)容，設(shè)計精細化的課堂目標，促進學生能夠通過45 分鐘的努力，達成體育成就。其次，教師要關(guān)注學生的心理特點，了解學生的心理發(fā)展需求。在設(shè)計教學目標時，除了體育能力發(fā)展，教師還要借助體育教學放松學生的身心，讓學生通過體育活動的參與，緩和緊張的學習情緒，重新建立學習熱情。六年級學生正處于心智快速發(fā)展的階段，制定教學目標時，要學生的體育項目學習興趣，維護并尊重學生的體育學習好奇心，以難度知足的目標，促進學生全身心參與課堂。

　　二、創(chuàng)新體育健康內(nèi)容，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

　　體育與健康課堂教學內(nèi)容的選擇，影響著學生的課堂參與熱情，更關(guān)系著學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在全新的教育時代，教師可以接受和利用的教學資源更多，學生日常生活中接觸到的體育項目也更加多元。在豐富多樣的運動項目中，教師要選擇與學生需要掌握的運動知識相關(guān)的、與學生興趣愛好相關(guān)的作為重要教學內(nèi)容，讓學生意識到體育運動與健康生活之間的聯(lián)系，讓學生在快樂的課堂中形成積極的體育鍛煉心態(tài)。在傳統(tǒng)的體育課堂中，很多有益于學生身體各系統(tǒng)機能發(fā)展的運動項目，并不能吸引學生的關(guān)注。教師引導學生堅持長跑練習，發(fā)展學生的肺活量，提高學生的運動耐力，但很多學生將長跑練習視為負擔，帶著抗拒心理完成任務(wù)。選擇體育與健康教學內(nèi)容時，教師要對各類內(nèi)容分門別類，突出主次，讓學生的身體發(fā)展需求和快樂鍛煉需求得到滿足。

　　比如，在六年級體育與健康教學活動中，教師要引導學生進行健美操練習。很多女生對健美操感興趣，但男生較為抗拒，認為健美操缺少陽剛之氣，不愿意學習，做動作時幅度過小，達不到鍛煉身體的目標。在課堂教學中，教師可以選擇不同類型的健美操，讓男女生在課堂中分開練習。不必拘泥于教學內(nèi)容的統(tǒng)一性，讓有不同需求的學生在不同教學內(nèi)容的支持下完成體育鍛煉，達到提高身心健康水平的目標即可。教師要多了解學生，多開發(fā)教學內(nèi)容，支持學生的想法，促進師生在課堂中更平等、積極地互動，以學定教，突出學生主體地位。

　　三、創(chuàng)新體育教學模式，感受戶外運動魅力

　　傳統(tǒng)的體育教學模式，以教師的示范和學生的模仿為主要形式，教學方法單一，學生的學習過程較為被動。創(chuàng)新體育教學模式，才能發(fā)展學生的多項能力，促進學生學習興趣的提升。體育教師要給學生講解體育技巧，更要讓學生了解當代體育事業(yè)的發(fā)展，從體育學習中獲得積極的情感指引。新課程改革的實施，對當代體育教師提出了全新要求。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要改變教學環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，讓學生享受體育學習，沉浸于體育學習。

　　像在講解“體育與健康基礎(chǔ)知識”這一章內(nèi)容時，教師要引導學生通過課堂內(nèi)的學習，了解體育與健康理論知識。這一階段，正是激發(fā)學生健康意識的關(guān)鍵時期。教師可以利用體育與健康主題討論會的形式，促進學生分享自己的體育認知，借助這樣的機會了解學生的體育鍛煉主動性，傳遞體育鍛煉有益身心的思想。在討論“人體與運動”內(nèi)容時，教師可以借助運動對身體機能發(fā)展影響的小視頻，突破學生的體育思維，促進學生了解體育運動中各類動作對身體的影響，從而有針對性地改善自己的身體素質(zhì)。讓學生通過理論知識學習，找到戶外運動的動力。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，在初中體育與健康教學活動中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，需要教學目標、內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變。提高體育與健康教學地位，精選教學內(nèi)容，使之更符合當代初中學生的成長需求，切實發(fā)展學生的體育技能和道德品質(zhì)。引導學生在體育與健康學習活動中形成健康的生活理念，掌握健康生活的具體方式，具備體育鍛煉的能力，發(fā)展積極運動情感，才能促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的完成。

　　參考文獻：

　　[1] 李繼凱. 體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學策略研究[J]. 考試周刊，2023（24）：96-100.

　　[2] 董偉. 核心素養(yǎng)下初中體育與健康課程實踐教學策略研究[J]. 考試周刊，2022（20）：101-104.

　　[3] 邱烈峰，肖爽，陶春久. 初中生體育與健康學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J]. 體育科技，2021，42（2）：113-114，116.

　　[4] 滕茂源. 核心素養(yǎng)下初中體育與健康課堂實踐教學研究[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（11）：149.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……