王 勇 吳俊麗（等同一作）

　　湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　摘要：在信息時(shí)代的大背景下，高職學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平是衡量他們綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，筆者分析了目前高職信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，就如何提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)探索性建議。

　　關(guān)鍵字：高職 信息技術(shù) 教學(xué) 探索

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全球信息化的進(jìn)程正在逐步加快，我國(guó)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷普及，一般中小學(xué)都設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用相關(guān)課程，要求高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本常識(shí)與操作技能是高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而信息技術(shù)應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。高職學(xué)生將來(lái)以實(shí)用性技能為主要就業(yè)方向，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課，如何通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用水平，是我們面臨的一個(gè)重要研究課題。

　　一、學(xué)生現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生基礎(chǔ)不同

　　高職學(xué)校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因各地經(jīng)濟(jì)水平和學(xué)生家庭條件的差異，很多地區(qū)學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件配套設(shè)施不到位，學(xué)生在中學(xué)階段很少接觸計(jì)算機(jī)，上信息技術(shù)課還是以理論知識(shí)講授為主，實(shí)踐操作為輔，導(dǎo)致大多學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，實(shí)際操作能力較差，學(xué)生為應(yīng)對(duì)中考和高考，也難有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)效率不高，整體來(lái)看學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，很難站在同一個(gè)起跑線上。

　　2、學(xué)生重視程度不夠

　　高職的信息技術(shù)基礎(chǔ)課是一門公共基礎(chǔ)課，一般在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視學(xué)生專業(yè)課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)懂不懂無(wú)所謂，學(xué)生缺乏大學(xué)生活的自我規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)信息基礎(chǔ)課程重視程度也不夠，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

　　二、教師的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　1、教師教法單一

　　高職所有非計(jì)算機(jī)院系都開(kāi)設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課，需要大量的授課教師，很多信息技術(shù)課程的任課老師都是由資深計(jì)算機(jī)操作人員或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，專任教師較少，教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定。信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論課抽象且復(fù)雜，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，上機(jī)內(nèi)容也局限于刷題備考，加上課時(shí)縮減，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教材內(nèi)容更新慢

　　因計(jì)算機(jī)軟件更新較快，Windows 和Office 版本不斷升級(jí)，目前已經(jīng)普遍使用Windows10 了，但很多機(jī)房還是安裝Windows7 在上課，Office 又分成了WPS office 和MS office 兩個(gè)版本等等，配套的教材更新也較慢，信息技術(shù)教材的編寫沒(méi)有跟上現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，內(nèi)容陳舊，新出現(xiàn)的理論和技術(shù)沒(méi)有及時(shí)寫入教材，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。

　　三、教學(xué)實(shí)踐探索

　　1、重視教材及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

　　由于計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)發(fā)展迅速，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的更新?lián)Q代很快，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也要隨之變化，負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)的院系應(yīng)重視教材和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，保障信息技術(shù)基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課的質(zhì)量。如經(jīng)常組織教師進(jìn)行集體教研活動(dòng)，探討如何更新教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代應(yīng)用型人才的教育理念作指導(dǎo)，編寫適合不同專業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教材，加強(qiáng)常用工具軟件和硬件設(shè)備使用方法、技巧的教學(xué)研究，將微課應(yīng)用于課前、課中和課后學(xué)習(xí)中，多元化進(jìn)行授課，增加課堂與學(xué)生的互動(dòng)等等，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施。

　　2、創(chuàng)造條件提高計(jì)算機(jī)考試過(guò)級(jí)率

　　信息基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，等級(jí)考試通過(guò)率是考核教學(xué)效果的途徑之一，為了幫助學(xué)生順利通過(guò)等級(jí)考試，學(xué)生在考前一個(gè)月開(kāi)放公共機(jī)房，至少每天要安排一個(gè)小時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。非操作性的選擇題部分可以在相應(yīng)APP 上把題庫(kù)發(fā)給學(xué)生，讓他們利用碎片時(shí)間在手機(jī)上刷題，最大限度保證學(xué)生通過(guò)一級(jí)考試。對(duì)于學(xué)有余力和對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有愛(ài)好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們報(bào)名參加計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，以考促練，以考促學(xué)，增加他們將來(lái)就業(yè)的信心。

　　3、舉辦活動(dòng)和比賽促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

　　負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)的院系可以組織形式多樣的課外活動(dòng)、小組比賽、班級(jí)比賽、院系間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽等，一級(jí)考試或比賽成績(jī)和課內(nèi)成績(jī)實(shí)現(xiàn)互認(rèn)，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

　　4、建立理論加實(shí)踐的綜合評(píng)價(jià)體系

　　課程結(jié)業(yè)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，行之有效的考核方法，能準(zhǔn)確地反映教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方式的改革和學(xué)生綜合技能的提高。對(duì)教師的考核不應(yīng)只看學(xué)生的考試成績(jī)，平時(shí)的備課、課件制作、課后作業(yè)布置和批改等等都應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。信息技術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)該區(qū)別于一般的理論課。學(xué)生的結(jié)業(yè)成績(jī)應(yīng)該由平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)和上機(jī)實(shí)踐三部分按一定比例確定，而不能單純以一張期末筆試試卷分?jǐn)?shù)作為結(jié)業(yè)成績(jī)，對(duì)于某些工科專業(yè)的學(xué)生還可以設(shè)置綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為結(jié)業(yè)考核題，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。這樣可以有效促進(jìn)老師和學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，Internet 從誕生到現(xiàn)在，其發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人類歷史上任何一次技術(shù)革命。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用在信息技術(shù)課程的教學(xué)中起著承前啟后的作用，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，利用Internet 主動(dòng)學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)助力，也為自己的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，能夠使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，具備良好的信息素養(yǎng)。如學(xué)生在沒(méi)有紙質(zhì)教材的時(shí)候可以下載電子版教材預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，醫(yī)學(xué)生也可以在電腦或手機(jī)上下載安裝各種APP，利用各種三維重構(gòu)的模擬人體結(jié)構(gòu)模型，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和記憶，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入世界各大圖書館，找尋自己想要的答案，隨時(shí)答疑解惑等等。

　　信息技術(shù)是公共基礎(chǔ)課，教學(xué)上側(cè)重基礎(chǔ)，更重應(yīng)用，在信息時(shí)代的大背景下，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都將發(fā)生巨大的變化，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，輔助專業(yè)發(fā)展，讓所有的學(xué)生都能具備良好的信息素養(yǎng)是我們矢志不渝的追求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李燕梅．高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2007，（8）．

　　[2] 席建中．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J]．微型電腦應(yīng)用，2002，（11）．

　　[3] 王麗芝．高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探析[J]．遼寧高職學(xué)報(bào)， 2005，（6）．

　　項(xiàng)目基金：本文系湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023 年“公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究——以信息技術(shù)公共課為例（課題編號(hào)C202301）”的階段性成果

　　作者簡(jiǎn)介：

　　姓名：王勇 ；性別：男 ； 出生年月：1973 年3 月 ；籍貫：湖北漢川 民族：漢族 ；最高學(xué)歷：碩士 ；目前職稱：高校講師；研究方向：信息技術(shù)

　　吳俊麗（等同一作） ；性別：女；出生年月：1977 年11 月；籍貫：湖北孝感；民族：漢族；最高學(xué)歷：碩士研究生；目前職稱：高校講師；研究方向：教育管理

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