霍逸霽

　　廣東省廣州市番禺區(qū)市橋沙墟一小學(xué)

　　摘要：應(yīng)用性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本屬性，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。然而長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師都將重點放在了基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練方面，在很大程度上忽視了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，這顯然是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展的。對此本文結(jié)合教學(xué)實際，就學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了分析，以期起到相應(yīng)的啟示和借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識 培養(yǎng)路徑

　　一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的內(nèi)涵

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中明確指出，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)現(xiàn)實世界的積極心理傾向和思維反應(yīng)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。具體而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要包含“生活中的數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)中的生活”兩個維度。“生活中的數(shù)學(xué)”是指學(xué)習(xí)者在面對生活中的所見所聞，所思所感時，能夠自覺運用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念、知識和思維去思考、分析和解決問題。“數(shù)學(xué)中的生活”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有意識的將生活感知、生活體驗等與數(shù)學(xué)知識、思維相融合，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形、符號等?？偠灾?，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識從本質(zhì)上而言便是一種學(xué)以致用，學(xué)與用緊密融合，并行發(fā)展，最終獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)路徑

　?。ㄒ唬?gòu)建應(yīng)用情境，激發(fā)應(yīng)用意識

　　數(shù)學(xué)知識和能力的運用是在一定的情境下進(jìn)行的，小學(xué)生的心智發(fā)育和生活經(jīng)驗都相對有限，很多時候會對應(yīng)用情境視而不見，這就需要教師進(jìn)行針對性的構(gòu)建和營造，將數(shù)學(xué)和生活緊密融合起來，引導(dǎo)學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的價值和意義，并為下一次主動應(yīng)用打好基礎(chǔ)。以“角的初步認(rèn)識”為例，各種類型的角在生活中是無處不在的，角度問題也與人們的日常生活密切相關(guān)。對此教師就可以將角在應(yīng)用場景中直觀呈現(xiàn)出來。比如課本上有幾個角？三角板有幾個角？在校園里分別尋找一個銳角、直角和鈍角等。這種與生活密切相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生沉浸其中，進(jìn)行深度的思考和學(xué)習(xí)，而不是再對一些數(shù)學(xué)概念死記硬背。既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從本質(zhì)上提升了學(xué)習(xí)效果。

　?。ǘ┙柚罱?jīng)驗，引導(dǎo)知識探索

　　生活化是新課標(biāo)明確要求的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，要求教師要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，以數(shù)學(xué)的眼光、思維和角度觀察和感悟生活。具體而言，便是從日常的生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，將一些現(xiàn)象與數(shù)學(xué)練習(xí)起來，用數(shù)學(xué)知識和技能去解決實際問題。比如在認(rèn)識時間的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的作息安排來認(rèn)知和感知時間。讓學(xué)生明白在生活中的不同時間段分別的應(yīng)該做什么事情，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。又比如在小數(shù)的初步認(rèn)識中，則可以讓小學(xué)生來到超市或大賣場，很多商品的標(biāo)價都是用X.X 元的方式呈現(xiàn)的，并在付錢時使用現(xiàn)金，讓學(xué)生親眼看到什么是小數(shù)。經(jīng)過長期有意識的培養(yǎng)后，學(xué)生會自覺對生活資源進(jìn)行分析和運用，并在這過程中獲得了信息收集、處理和應(yīng)用的能力。

　?。ㄈ﹥?yōu)化作業(yè)者設(shè)計，養(yǎng)成應(yīng)用習(xí)慣

　　高質(zhì)量的課后作業(yè)是課堂提質(zhì)增效的重要推手，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要補充。對此需要教師對課后作業(yè)進(jìn)行全面的優(yōu)化設(shè)計，學(xué)生完成作業(yè)的過程，也是一個養(yǎng)成應(yīng)用意識和習(xí)慣的過程。具體而言，課后作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有趣味性、應(yīng)用性、挑戰(zhàn)性和操作性，讓學(xué)生帶著興趣去完成，完成后具有成就感。比如在長度和重量單位的認(rèn)識中，就可以讓學(xué)生在課后大展身手?？梢岳眉依锏某臃Q出一千克重量的雞蛋，并數(shù)一數(shù)一千克的雞蛋大概有多少個。量出一米、一分米和一厘米長度的物體，如果方便還可以帶到學(xué)校和其他同學(xué)分享。這種動手做的作業(yè)方式本身就是學(xué)生們所喜歡和認(rèn)可的，不僅高效完成了作業(yè)，也有效培養(yǎng)了將數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來的好習(xí)慣。所以教師要對課后作業(yè)的重要性有明確的認(rèn)識，打好作業(yè)這張牌，使之成為課堂教學(xué)的有力補充。

　?。ㄋ模┘訌妼嵺`訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用精神

　　從小學(xué)生的心智發(fā)育特點來看，喜歡新鮮和玩耍是他們的天性，各式豐富多彩的實踐活動正好可以滿足學(xué)生的這種心理需要，實現(xiàn)寓教于樂的效果。而且這與學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)也是有著密切關(guān)系的，通過實踐鍛煉，學(xué)生的思考能力、動手能力等都會得到相應(yīng)的提升，運用數(shù)學(xué)知識和技能解決問題的興趣也自然會越強烈。所以教師要多給學(xué)生提供參與和實踐的機會，并在這個過程中實現(xiàn)知識的應(yīng)用、遷移和融會貫通。比如在三角形特點的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生用木棒或者硬卡紙親手制作一把椅子模型，記錄其可以承載的重量，然后再在椅子腿處斜著加入一根木棒或硬紙條，再看看可以承載的重量。通過對比，便對三角形穩(wěn)定性有了更加直觀和深刻的認(rèn)識。

　?。ㄎ澹┰O(shè)計評價體系，鞏固應(yīng)用意識

　　教學(xué)評價作為教學(xué)過程和結(jié)果的總結(jié)，從學(xué)生的角度而言，是一項重要的診斷、導(dǎo)向和激勵。既然倡導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，那么就要在評價中有所體現(xiàn)，以此來引起學(xué)生的重視，使他們寶貴的應(yīng)用意識得到鞏固。具體而言，需要教師將應(yīng)用意識、應(yīng)用效果作為新的評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是之前簡單的對與錯。比如學(xué)生在應(yīng)用過程中，雖然沒有取得預(yù)期的成果，但是這種主動探尋的態(tài)度和精神也是值得肯定的。有的學(xué)生有了應(yīng)用的想法，也應(yīng)該得到教師及時的鼓勵和支持。要讓學(xué)生感到教師是愿意看到自己主動探索和創(chuàng)新的，自己也會在這個過程中獲得教師的肯定，從而繼續(xù)堅定應(yīng)用的信心。這不僅關(guān)乎到當(dāng)下，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展都是大有裨益的。

　　綜上所述，學(xué)以致用是自古以來教育的根本目的，特別是對于數(shù)學(xué)科學(xué)而言，其本身就是一門應(yīng)用學(xué)科，只有將學(xué)到的知識和技能在實踐中充分發(fā)揮，才能體現(xiàn)出其價值和意義。受到歷史等多方面原因的影響，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然是“雙基”訓(xùn)練為主，且很容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味。對此需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，通過一個個問題的分析和處理，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，并養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識和技能去觀察和思考生活的能力，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的所在，也是培養(yǎng)學(xué)生全面數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必由之路。

　　參考文獻(xiàn)：

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