劉海蓉

　　黃岡職業(yè)技術(shù)學院

　　摘要：這幾年核心素養(yǎng)培養(yǎng)在計算機高職教學中占重要地位，高職計算機是重要學科，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。可當下高職教學中忽視了素養(yǎng)培育，學生在課堂中處于被動地位。核心素養(yǎng)提升中，要將計算機教學融于其中。學生核心素養(yǎng)力被重視 有利于高職素質(zhì)教育的提倡，且一定基礎(chǔ)上改善了計算機教學成效， 提出了 計算機教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：高職；計算機教學；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

　　高職素養(yǎng)教育目標設(shè)定極其重要，傳統(tǒng)教師把重點放在學好知識方向，對學生計算機綜合素質(zhì)方面沒有要求。核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力缺失。計算機學習要能用計算機知識點使問題解決，使學生在德育和智育各項得以發(fā)展。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)了學生計算機學習的積極主動性，認知在大腦中形成。養(yǎng)成核心素養(yǎng)是拓展技能，知識，情感，品格等最有效的途徑，把核心素養(yǎng)和質(zhì)量要落實到計算機教學中，在高職綜合素養(yǎng)發(fā)展的過程中處于中心地位，對學生的未來發(fā)展起著深遠的影響。

　　一、高職計算機教學核心素養(yǎng)

　　核心素養(yǎng)是表現(xiàn)的德性、思維及價值觀體現(xiàn)的總體，在教學中，學生核心素養(yǎng)形成有個逐步過程，適合發(fā)展個人和社會所需關(guān)鍵力量和人格品行。核心素養(yǎng)養(yǎng)成，計算機學習過程極重要，問題的解決是建立在運用自如的知識體系中。教師要對思想改變，過程重視、角色轉(zhuǎn)變、教學方式改變。核心素養(yǎng)提升，可持續(xù)讓學生能力發(fā)展，計算機教學中滲透核心素養(yǎng)落實到實處，學生計算機學習積極性高漲，提升核心素養(yǎng)效力增加。教師在課堂中更要讓學生能夠集中精力，引發(fā)學生自我思考以提升核心素養(yǎng)。

　　二、 高職計算機教學核心素養(yǎng)的意義

　　培養(yǎng)素養(yǎng)拓寬思維，如創(chuàng)造性、邏輯和預測思維方法。提出富有挑戰(zhàn)性的計算機問題，激發(fā)思維和興趣。體現(xiàn)了計算機教育的價值，高職老師要依據(jù)課程標準，利用知識和思維解決問題。具備素養(yǎng)和靈活利用知識，自主學習學生進入社會所必備的關(guān)鍵能力。老師更新觀念，提高計算機水平，學生是學習的中心，適應和提倡了課改與素質(zhì)教育需要。核心素養(yǎng)是教育界關(guān)注的重點。如何在計算機課中滲透核心素養(yǎng)至關(guān)重要。在新課改中把核心素養(yǎng)的體系貫入到計算機課標準中，使課程從知識本位轉(zhuǎn)變成育人本位，轉(zhuǎn)變學科本位到核心素養(yǎng)本位，這種根本轉(zhuǎn)型具有重要意義。核心素養(yǎng)是教育目標，這個目標不是教師短時間教出來的，學生在長期的經(jīng)驗中領(lǐng)悟，在漫長的過程中形成，就需要把計算機教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，教師需要強化對核心思維的認識和運用，在此基礎(chǔ)上來提高學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　三、高職計算機教學存在的問題

　　教育中教學填鴨式，無法體現(xiàn)計算機教學靈魂。與現(xiàn)實生活脫離，不知用計算機解決實際問題。其次學生主體地位缺失。計算機課常態(tài)教學中，教師注重學習知識，認為培育素養(yǎng)是次要的，注重環(huán)節(jié)中教師“教”，不重學生的“學”。學生思維被壓制，主體、積極和參與感缺乏，此種教學模式降低了學生參與主動性，學生創(chuàng)新精神和能力提升受限，無法實施學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。再次，學生計算機核心素養(yǎng)意識沒強化，新課改要課堂中融入核心素養(yǎng)，教師不重視此方面，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識薄弱，培養(yǎng)效果不突出。

　　四、高職計算機教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

　?。ㄒ唬┲贫ń虒W目標和優(yōu)化設(shè)計

　　高職教學如何加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？老師在設(shè)計課堂的時候，要從學生角度出發(fā)，對課堂整體進行策劃，使學生領(lǐng)悟方法，課堂效率要高，要鍛煉實踐能力，對學生課堂的要求要明確，學生上課要集中注意力，所學的內(nèi)容要明確。采用多媒體生動形象，學生更感興趣，學生相互之間討論問題，學生按時完成任務(wù)，對課堂學習更有目的性，對概念和思維更加的明晰。

　?。ǘ﹥?yōu)化教學方式，打造實踐教學模式

　　計算機課堂中要營造好的學習氛圍，達到學習目標明確，高效率的學習，傳統(tǒng)教學有弊端，老師只講知識理論，學生會厭倦，注意力不集中學習興趣不高，學習水平下降，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應該改變教學方法， 打造實踐教學模式，使學生有一個良好的學習狀態(tài)。教師在課上要營造良好情境，讓學生結(jié)合實際，生活中找解決問題法。教師提出相關(guān)問題讓學生討論，由學生自己得出答案，老師及時進行指導。當發(fā)現(xiàn)一個事物的美好的地方，會產(chǎn)生濃厚興趣，學習計算機也同樣，在愉快和感興趣的情境下學習，學習效率才會高，讓枯燥變成實用，教師上課的時候可以進行課堂導入，結(jié)合生活實例感受學習愉悅，在計算機中滲透核心素養(yǎng)，教師在傳遞知識和學生實踐并激發(fā)興趣，留出時間學生自己思考，看學生發(fā)現(xiàn)了什么，得出了怎樣的結(jié)論，并怎樣證明結(jié)論。然后以小組為單位學生進行討論，討論進行中教師積極指導，指正學生中錯誤的方法，得出正確答案。學生自主學習能力發(fā)揮且興趣濃厚。學生計算機學習的核心素養(yǎng)從中展現(xiàn)出來。

　?。ㄈ┬〗M展開合作，提升學生核心素質(zhì)

　　我國班級一般都是大班制人數(shù)較多，將班級人數(shù)分成小組，小組之間合作，學生相互討論和思考問題，有利于取長補短，提高自身 素質(zhì)，教師要引導和監(jiān)督，分小組中小組要有成績突出學生，中等生和差生都包括在一個小組。學生交流和討論的時間要把握好，確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。小組合作可以讓學生認識到團隊的作用，認識到協(xié)作的重要性， 能夠有效的達到培養(yǎng)計算機的核心素養(yǎng)。

　?。ㄋ模┩卣购鸵龑W生核心素養(yǎng)思維。

　　教師培養(yǎng)思維和掌握方法技巧，當學生日后進入社會，用計算機解決生活問題，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的形成。教師提供展示機會讓學生成主角，引導解決問題，發(fā)揮潛能，讓學生發(fā)表自己的觀點成主動者，改變傳統(tǒng)教學中教師以講授為主，學生被動接受知識，積極性被壓抑的這種局面，教師輔助，學生是課堂主角。課前預習提出問題，課上帶著問題進行聽課，將不懂的東西弄懂，可提高課堂效率，學生在課堂上可以分享學習心得，課堂上積極發(fā)言大膽質(zhì)疑，并在小組當中展示討論，總結(jié)出經(jīng)驗，最后教師進行總結(jié)，解決問題。教學中，要讓學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)重要面，如果學生只聽老師講課而不去思考，則無法達到真正意義上的進步，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生多練習多實踐，端正學習態(tài)度。

　　學生動手觀察，更形象直觀認識事物，使思維更加靈活。教師也可以用多媒體設(shè)計畫面來展現(xiàn)各種圖形，這樣更形象直觀。通過以上的方法，學生學會了自主分析和解決問題，核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力兩方面都得到提升。

　　激發(fā)積極性和能動性，給予學生主體地位。教師起引導作用。學生千差萬別，既要照顧差異又要面向全體，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是，要考慮學生全體參與性，還要考慮到學生個體的差異，創(chuàng)造性地實施教學，計算機教學要體現(xiàn)師生互動，鼓勵學生主動表現(xiàn)。核心素養(yǎng)育人價值是高職計算機教學體現(xiàn)，發(fā)展和培養(yǎng)高職計算機核心素養(yǎng)是新課改要求。核心素養(yǎng)育人價值運用于計算機教學能提高興趣和積極性。核心素養(yǎng)育人價值能有效提升能力，且對中、低層次學生的提升較大。

　　從本質(zhì)講，教師需要學生慢慢領(lǐng)悟，形成的過程需教師經(jīng)驗的長期積累。需把核心素養(yǎng)和常態(tài)教學的結(jié)合培養(yǎng)。搭建學習環(huán)境是培養(yǎng)核心素養(yǎng)不可或缺的。教師要完善教學設(shè)計、多元化和多樣化的資源教學，課堂積極、活躍、互動。明確教學目標是培養(yǎng)素養(yǎng)基礎(chǔ)。根據(jù)學生的階段和年齡，設(shè)定目標建立信念和取向，加強理解和認識。評價體系是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要保證。教師注重綜合素質(zhì)，評價思維、實踐和創(chuàng)新力，樹立崇高目標和追求，為計算機學習發(fā)展提供支撐和評價機制。教師需加強計算機教學的運用和認知，好的態(tài)度是培養(yǎng)素養(yǎng)的保障。教師應鼓勵學生自信、堅持態(tài)度，挑戰(zhàn)自我積極的心態(tài)，提高認知和實現(xiàn)力。

　　參考文獻：

　　[1] 刁成海. 例談高職計算機新授課的導入藝術(shù)[J]. 現(xiàn)代教育科學， 2008（04）： 122-124.

　　作者簡介：劉海蓉（1977- ）， 女，籍貫，江西龍南，碩士，，主要從事高職教育研究。

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