楊本翠

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　　【摘要】對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要做好對學(xué)生的解題能力進行科學(xué)培養(yǎng)的工作，為完成此任務(wù)，學(xué)生需要利用平時的學(xué)習(xí)強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有通過日常學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，才可以更好地解決數(shù)學(xué)上的問題。除此之外，就數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該在教學(xué)時幫助學(xué)生提升審題能力，對問題進行歸納和分析，讓學(xué)生可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單，能更快解決數(shù)學(xué)問題，教師要為小學(xué)生提供有效指導(dǎo)，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力；培養(yǎng)策略；新課程改革

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）10-009-01

　　在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，要想讓學(xué)生學(xué)好邏輯思維較強的數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力和解題能力是非常重要的。學(xué)生只有具備了較強的解題能力，才能對所學(xué)知識進行有效利用，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認識，達到學(xué)以致用的境界，從而實現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。而解題能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志，需要教師在教學(xué)過程中提高重視，采取合理的教學(xué)引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生熟練地掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中拓展思維，厘清解題思路，思考解題策略，從而提高學(xué)生的思維能力和解題能力，促進教學(xué)效率的提高。基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進行研究，以供參考。

　　一、傳授學(xué)生正確的審題方法，找出解題突破點

　　為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生認真審題的習(xí)慣，教師需要基于數(shù)學(xué)實例促使學(xué)生在熟知解題步驟的情況下對題目中的信息內(nèi)容進行分析運用。例如數(shù)學(xué)教師在課堂上可以為學(xué)生做出正確的讀題方法示范，引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過程中需要對其中的關(guān)鍵信息進行圈畫，促使小學(xué)生能夠培養(yǎng)習(xí)題做標(biāo)記的審題習(xí)慣。另外，在日常的訓(xùn)練中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做到一字不落地看完題目，并且在讀的過程中對關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息進行圈畫，從而更好地確保信息提取的全面性。例如在進行正方形的面積計算時，教師就可以通過將一個粉筆盒進行展開，讓學(xué)生能夠清楚地知道正方形的基本形態(tài)，以此將面積公式融入到圖形講解中，進而將抽象的數(shù)學(xué)公式具體化，使得學(xué)生計算難度得以降低。而在小學(xué)生對正方形面積求解方式理解并運用的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就可以將題目融入到公式中，以此讓學(xué)生更深層次的數(shù)學(xué)問題。

　　二、借助已知信息，激發(fā)學(xué)生問題意識

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，要想提高數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)質(zhì)量、效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從中探尋數(shù)學(xué)解題規(guī)律、技巧，最大限度提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在數(shù)學(xué)解題問題教學(xué)活動中，教師要先讓小學(xué)生讀懂已有信息，之后創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教材知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性比較大，教師可以圍繞生活素材，圖文并茂提出數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、解題興趣，在此同時，也能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中，學(xué)會提煉有用的信息。教師要重視對學(xué)生解題步驟、解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息、梳理數(shù)學(xué)信息。比如，在學(xué)習(xí) “用加減法解決問題”時，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出一些具備挑戰(zhàn)性、趣味性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題間的關(guān)聯(lián)性。教師可以讓學(xué)生觀察教材中的信息，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：“教材的圖片之中，一共包含了9 只小鹿，之后走了3 只”，接著會不由自主地提出問題：“那么最后剩了幾只小鹿呢？”這樣既能夠讓學(xué)生運用“加減法”數(shù)學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生形成良好的讀題習(xí)慣、解題習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

　　三、開展小組討論，促進解題思維拓展

　　把課堂交給學(xué)生是新課程教學(xué)的要求，也是發(fā)揮學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)方式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生之間共同合作，相互配合，可使學(xué)生在激烈的交流中獲得啟發(fā)，從而促進其解題思維的發(fā)展，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力大有裨益。為此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生解題能力，便可在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行小組合作討論活動，以促進學(xué)生解題思維的拓展，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)“十幾減九” 這部分知識時，為了鍛煉學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生的解題能力，筆者就布置了課堂合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行討論、交流，以便找到多種解題方法。如：“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十幾減九，接下來大家以小組為單位計算‘15-9’這道算式題，看一看哪個小組想到的解題方法最多。”在教師的激勵下，學(xué)生很快投入小組討論中，筆者也以合作者的角色參與到各個小組討論中，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的問題，給予正確的指導(dǎo)與點撥，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。

　　四、使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

　　就教育改革發(fā)展來說，以科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生解題能力對教育教學(xué)工作而言十分重要。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以合理方式選用先進教學(xué)方法，對課堂教學(xué)的目標(biāo)進行確定。而實際教學(xué)效果往往不盡如人意，原因是使用的教學(xué)方法太過表面，并未以科學(xué)方式將知識體系以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從某種程度上講，這樣做會使課堂教學(xué)的質(zhì)量有所下降。在此背景下，教師在實際進行教學(xué)工作的過程中，需要以最快的速度更新其教學(xué)理念，確定培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面解題興趣的重要意義。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深層次挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，對課堂教學(xué)的重點進行確定，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

　　五、拓展解題思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　在培養(yǎng)學(xué)生解題思路時要注意思維的拓展，讓學(xué)生主動整合、運用數(shù)學(xué)知識，從而增強他們的創(chuàng)新意識，逐漸形成完善的認知體系。因此，教師在教學(xué)中除了教學(xué)基礎(chǔ)知識，還要滲透數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生將不同的解題技巧融合在一起。例如在學(xué)習(xí)正多邊形和圓時，可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)正多邊形和圓的關(guān)系的過程中學(xué)會運用圓的相關(guān)知識解決問題，先提問學(xué)生怎么將一個圓等分成五份，將幾個點連接起來會得到一個什么圖形，如何證明得到的圖形，學(xué)生在面對這些問題時會缺少解題思路，這時教師再點撥學(xué)生可以在紙上畫一畫發(fā)現(xiàn)哪些線段相等、哪些角相等從而推理出結(jié)果。之后再將圓和正五邊形進行類比，順利使學(xué)生得出正多邊形與圓的關(guān)系，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和解題思路。

　　總而言之，小學(xué)階段中，學(xué)生的身心發(fā)育都處于起始階段，這個時間段的學(xué)生可塑性是最強的，在這個時期如果能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的解題能力，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就可以更加得心應(yīng)手，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也可以得到顯著提升。數(shù)學(xué)這門科目最大的特點就是有著極強的邏輯性與抽象性，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時，也是將數(shù)學(xué)思想向?qū)W生進行滲透的過程，當(dāng)學(xué)生能夠通過解題能力將自己的數(shù)學(xué)思想提升到可以輕松應(yīng)對極為抽象的數(shù)學(xué)題時，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)就培養(yǎng)了出來。同時，通過解決較為復(fù)雜與困難的題型，可以讓學(xué)生時刻充滿自豪感，這樣就可以從小樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不會輕易氣餒，遇見不會的難題也會勇于探索，不會輕易被擊敗，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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