黃河清

　?。ê笔“蜄|縣野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)444324）

　　【摘要】初中生物實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以生物教師組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。要使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保教師的生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)正常運(yùn)作，生物教師需將生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況結(jié)合起來，打造一個(gè)生動(dòng)、形象、具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，使學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。在教學(xué)過程中，教師還要發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并加以解決。

　　【關(guān)鍵詞】新課改；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動(dòng)手動(dòng)腦

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）10-016-01

　　隨著改革開放的深入和社會(huì)的發(fā)展變化，為了更加適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，教育部再次提出新課程改革的要求。實(shí)施新課改后，教育背景與教材內(nèi)容不斷發(fā)生變化，促進(jìn)素質(zhì)教育的潮流已成為初中教育的主流，教師在授課過程中，不再以提高學(xué)生成績?yōu)橹饕繕?biāo)，而逐步以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。初中生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和對(duì)生物的認(rèn)知上起著舉足輕重的作用，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的一部分。為適應(yīng)新課改的需要，本文通過探究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維、觀察和自學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生物理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育改革。

　　一、新課改對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

　　新課程改革對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維能力” 為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法。這些學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比僅僅學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)更加重要。探究新的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過直接的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)初步的生物學(xué)知識(shí)和技能，并經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，這是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。新課改更加重視學(xué)生知識(shí)與能力的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。

　　通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感性地實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過程，無論成功或失敗，其目的是讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。作為一名合格的初中生物教師，在教好學(xué)生生物基本理論的同時(shí)，我們應(yīng)按新課程改革精神，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

　　二、新課改形勢下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法

　　1.提升教師實(shí)驗(yàn)水平。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的作用毋庸置疑，是促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)頭羊，沒有教師自身水平的提高，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵。無論是教師的智力水平、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)還是教育觀念教學(xué)都具有及其重要的意義。教師提高教學(xué)能力和技巧，是促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。教師要體高備課質(zhì)量。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，精心設(shè)計(jì)具體步驟，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原料，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。教師應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需圖表、幻燈片、標(biāo)本等輔助實(shí)驗(yàn)教具。

　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的重要因素，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要形式，實(shí)驗(yàn)過程要始終貫穿著教師鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的努力。教師要打破學(xué)生原有認(rèn)知，引發(fā)他們的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的成就感。

　　3.創(chuàng)設(shè)提高效率的教學(xué)情境。學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，往往會(huì)遇到難以解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，這種情景就是所謂的問題情景。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)建有吸引力的問題情境，促進(jìn)學(xué)生參與問題討論，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生能有效地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師利用激發(fā)興趣的提問，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑、引發(fā)思考，在生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師倘若在疑難處及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而共同解決問題，勢必會(huì)取得事半功倍的效果。

　　4.充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開展探究實(shí)驗(yàn)

　　目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教材中，大部分實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物、植物、生態(tài)以及人口調(diào)查等，都與人類生活息息相關(guān)，這些都為中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)課提供了自然資源。初中生物教師可以利用這些資源，積極開展探究實(shí)驗(yàn)，不僅傳授了知識(shí)，而且更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)植物的種類時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去樹林或者草地上，在戶外真真實(shí)實(shí)接觸大自然，這還起到了引入新課的作用。在學(xué)習(xí)遺傳與變異的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察身邊親戚朋友的一些身體特征，比如，觀察大家是否都會(huì)卷舌，他們的父母或兒女又是否都會(huì)卷舌，或者是觀察身邊朋友有無耳垂，他們的父母又有無耳垂，從而得出遺傳與變異的關(guān)系及其異同的初步結(jié)論。這樣不僅有利于生物實(shí)驗(yàn)課程的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以建立良好的師生關(guān)系。所以，教師應(yīng)創(chuàng)立這樣一種可以促進(jìn)學(xué)生成長的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)地取材中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，并對(duì)生物有更加深入的了解，從而提高學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　5.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)理性思維

　　初中生物實(shí)驗(yàn)課中有一些課型屬于實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有一定作用。但是當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生基本只是按部就班進(jìn)行探究，并沒有實(shí)質(zhì)性地開展，很容易忽略對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生理性思維的形成也非常不利。

　　例如探究微生物發(fā)酵現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟要求進(jìn)行探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行推理、分析、論證。對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果不太理想的小組，讓學(xué)生進(jìn)行反思找出原因：如水溫過低、糖太少、酵母菌量太少、太陽光照射時(shí)間太短等等。學(xué)生對(duì)酵母菌的發(fā)酵的條件有更深的理解，接著教師繼續(xù)提出有關(guān)問題：為何要在適宜溫度下？高溫或低溫會(huì)不會(huì)有氣體產(chǎn)生？鼓勵(lì)小組討論并提出自己的意見：溫度可能對(duì)酵母菌產(chǎn)生影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置常溫、冰水、沸水三種不同溫度進(jìn)行探究最后得出結(jié)論：適宜溫度有利于酵母菌的存活。

　　總而言之，教師應(yīng)該采用不同且具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，利用現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性?？梢姲押诵乃仞B(yǎng)融入整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就自然而然會(huì)不斷地提升自身的核心素養(yǎng)。面對(duì)新時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量，不斷探究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法勢在必行。因此，突破應(yīng)試教育格局，改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，通過提升教師實(shí)驗(yàn)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)提高效率的教學(xué)情境等途徑，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在新時(shí)期、新課改下，為素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡晨陽,張敏,張蓉蓉,等.《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》“課程目標(biāo)”的分析[J].生物學(xué)教學(xué),2016(10).

　　[2]陳艷,關(guān)亞群,許晨波,等.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法改革與探究[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2016(4).

　　[3]黃志陽.新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯(下旬刊),2016(3).

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……