劉 絲

　　上海外國語大學(xué)附屬龍崗學(xué)校

　　摘要：社會現(xiàn)代化是社會發(fā)展的必然過程，這就對教育現(xiàn)代化提出了新的發(fā)展使命。學(xué)校體育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。通過對學(xué)校體育的發(fā)展歷程進(jìn)行分析歸納，探討學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的困境，從而提出相關(guān)發(fā)展路徑。得出以下結(jié)論：學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展過程中還面臨許多較為嚴(yán)峻的問題，學(xué)校體育要實現(xiàn)現(xiàn)代化需要在盡可能解決這些困境的基礎(chǔ)上加快學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從頂層設(shè)計、管理模式、師資隊伍建設(shè)等方面入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打的促進(jìn)中國學(xué)校體育現(xiàn)代化。

　　關(guān)鍵詞：中國學(xué)校體育；現(xiàn)代化；發(fā)展路徑

　　1. 中國學(xué)校體育發(fā)展歷程

　　學(xué)校體育的發(fā)展與當(dāng)期的政治、經(jīng)濟、文化等社會背景息息相關(guān)，都圍繞著“培養(yǎng)怎樣的人，如何培養(yǎng)人”這一基點展開。而學(xué)校體育課程的發(fā)展又可分為六個時期，第一個時期為清末民初時期，我們可以將其稱為萌芽時期。這一時期的學(xué)校體育課程的設(shè)置，無論從內(nèi)容、形式上看都極具當(dāng)時的歷史特色，將體育作為軍事備戰(zhàn)的手段，教學(xué)內(nèi)容以普通體操及軍事體操為主，掀起了一陣“軍國民體育”風(fēng)潮。第二個時期是中華民國時期，這一時期的學(xué)校體育深受“實用主義理論”的影響，提倡“民主”、科學(xué)，注重發(fā)展人的個性。1922 年，教育部頒布《教育系統(tǒng)改革令》，也就是當(dāng)時的壬戌學(xué)制。改革令中廢除了兵式體操，擴充了教學(xué)項目，增添田徑、體操、球類等項目，并將“體操科”改為“體育科”，對于推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展是及其重要的一環(huán)。第三個時期是建國后至文革前，學(xué)校體育缺少統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，體育教學(xué)安排較為雜亂，直到 1964 年學(xué)校體育課程中才正式出現(xiàn)兩課、兩操、兩活動。這一時期以蘇聯(lián)模式為主，具有較為明顯的“蘇聯(lián)化”傾向。第四個時期是文革時期，這一時期的學(xué)校體育屬于停滯階段，舉國停課鬧革命。第五個時期是文革后至20 世紀(jì)末這一時期，將國外吸收的學(xué)校體育先進(jìn)之處與我國國情相結(jié)合，打造具有我國特色的學(xué)校體育課程。第六個時期是近現(xiàn)代時期。2019 年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確體育“增強綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，全面強化學(xué)校體育工作。”1

　　2. 學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展的困境

　　2.1 學(xué)校的體育政策執(zhí)行力不足

　　國家相關(guān)體育政策能指引學(xué)校體育的發(fā)展方向，幫助學(xué)校體育明確發(fā)展目標(biāo)。教育部發(fā)布的文件中強調(diào)“保證中小學(xué)學(xué)生每天一小時校園體育活動”，有資料表明，我國中學(xué)生參加課外活動人數(shù)僅為8%，遠(yuǎn)低于日本的65.4%、美國的62.8%，我國能做到每天讓學(xué)生鍛煉1 小時的學(xué)校不足20%。體育課是保障學(xué)生每周鍛煉量的基本實施途徑，目前還存在大量學(xué)校的體育課被侵占的現(xiàn)象。

　　2.2 學(xué)校體育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施保障不足

　　場館和場地是體育課的基礎(chǔ)，體育器材是介質(zhì)。從小學(xué)的“摸、爬、滾、打”的天性釋放，到運動興趣的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，在到運動技能的學(xué)習(xí)及運動能力的提高，都離不開體育課的基礎(chǔ)設(shè)施。要實現(xiàn)學(xué)校體育的現(xiàn)代化，就要在保證體育課的基本內(nèi)容的前提下盡可能的向多樣性延伸。絕大多數(shù)學(xué)校都存在場館匱乏、器材配備不達(dá)標(biāo)、體質(zhì)測試器材配備缺失及器材設(shè)施購置經(jīng)費不足的問題。

　　2.3 中小幼學(xué)校體育的銜接不足

　　中小幼體育課程的銜接一直是我們所探討的問題，筆者認(rèn)為中小幼三個階段是層層遞進(jìn)及互相銜接的過程，一年級、六年級及高一是整個銜接體系中較為重要的三個階段。學(xué)校間沒有形成一個較為統(tǒng)一的課程框架，都在以中考體育及體質(zhì)測試內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致出現(xiàn)不同年級、不同學(xué)校的學(xué)校體育課程不同。

　　3. 學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展路徑

　　3.1 把握總體發(fā)展方向- 學(xué)校體育發(fā)展的頂層設(shè)計

　　現(xiàn)代化是目標(biāo)，社會現(xiàn)代化包含體育現(xiàn)代化，體育現(xiàn)代化包含學(xué)校體育現(xiàn)代化。國家要發(fā)展，教育要先行，而學(xué)校體育是基礎(chǔ)，只有學(xué)校體育的地位逐漸提升，才能更好的與教育協(xié)同發(fā)展。我國長期以來實行的是自上而下的管理方式，國家有關(guān)的學(xué)校體育政策文件在各級部門解讀及落實的過程中會出現(xiàn)一些偏差，但無論何時，實現(xiàn)學(xué)校體育現(xiàn)代化的總體方向不能變，從教學(xué)資源配置、信息化運用、師資配比、課程內(nèi)容、體育安全及課程評價標(biāo)注等方面設(shè)定相關(guān)文件進(jìn)行調(diào)控。政府在學(xué)校體育發(fā)展上要掌好舵，把好航，通過法制的完善解開學(xué)校和教師腳上的安全鐐銬。”

　　3.2 打造家校共建模式- 學(xué)校體育管理的模式優(yōu)化

　　毛澤東曾說：“身體是革命的本錢。”學(xué)生的體質(zhì)健康問題一直是國家、社會、學(xué)校及家庭共同關(guān)注的問題。但一直以來學(xué)校體育層面與家庭層面都得不到有效溝通。首先要從根本上改善家長對體育的看法，提高家長對體育的重視程度及支持程度，教育局及學(xué)校要不定期舉行體育類講座，幫助家長認(rèn)識體育的重要性，了解體育的功能。其次搭建相應(yīng)的溝通平臺能將體育教師與家長聯(lián)系起來，兩方共同發(fā)力為學(xué)生的體質(zhì)健康的增強助力。

　　3.3 開發(fā)特色校本課程- 學(xué)校體育課程的品牌建立

　　校本課程是學(xué)校根據(jù)自身的現(xiàn)實情況，以發(fā)展學(xué)生個性為設(shè)定方向的課程，是對國家課程及地方課程的有效補充。學(xué)校體育特色校本課程的建立在學(xué)校體育走向現(xiàn)代化道路中扮演著不可或缺的角色。體育校本課程的建立應(yīng)以區(qū)縣級教育單位統(tǒng)籌，確立好整體的體育校本課程建立的類別及方向，各級各類學(xué)校在依據(jù)本校的資源和學(xué)生特色多種類的設(shè)置校本課程，在不斷進(jìn)行開發(fā)的過程中要找準(zhǔn)定位努力形成本區(qū)域的學(xué)校體育校本課程的品牌，借助其品牌優(yōu)勢為其他 區(qū)域的學(xué)校體育校本課程建立提供相應(yīng)的參考。

　　3.4 注重師資隊伍培訓(xùn)- 學(xué)校體育師資的教學(xué)提升

　　不同社會時期，教學(xué)觀點也會具有相應(yīng)的差別. 作為新一代的體育教師，首先，應(yīng)具有創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)的意識，能將自己所學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下教給學(xué)生。其次，要成為一名現(xiàn)代化的體育教師，也要熟練的運用學(xué)校內(nèi)部的信息化設(shè)備，將其應(yīng)用于體育教學(xué)中，幫助學(xué)生更加直觀的了解相應(yīng)的技術(shù)動作。 當(dāng)代教師應(yīng)在不斷加強鞏固自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新理念新項目，只有這樣才能適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的變化。

　　3.5 協(xié)同企業(yè)整合資源- 學(xué)校體育隊伍的梯隊建設(shè)

　　近幾年，“校企合作”也是我們一直所提起的話題。無論是一線城市還是二、三線城市都有迸發(fā)出“校企合作的火花。”學(xué)校應(yīng)與校外的體育培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行合作，通過購買教練、體育培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)校園等手段提高整個學(xué)校的運動氛圍，為學(xué)校的訓(xùn)練隊輸送人才，同時幫助學(xué)校進(jìn)行梯隊建設(shè)。在這一過程中，應(yīng)明確校園安全類立法，在法律的規(guī)定下進(jìn)行合作協(xié)議擬定，同時在場地租賃、學(xué)生收費等層面應(yīng)保證雙方利益。

　　4. 小結(jié)

　　要實現(xiàn)學(xué)校體育現(xiàn)代化應(yīng)由政府部門統(tǒng)籌，與學(xué)校管理部門共同進(jìn)行頂層設(shè)計，確定整體發(fā)展方向，同時統(tǒng)一規(guī)劃中小幼相銜接的課程體系，使課程更加系統(tǒng)化。通過校企合作，增添學(xué)校體育活力，在體教融合的背景下，為學(xué)校及高水平運動隊輸送更多的人才，形成一條良性發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈條，通過多方合力，更好更快的促進(jìn)中國學(xué)校體育現(xiàn)代化的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 王家宏. 繼承與發(fā)展：學(xué)校體育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑與策略[J]. 中國學(xué)校體育，2019（09）：2-3.

　　[3] 馬得平，張君孝. 新時代學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展的實現(xiàn)路徑研究 [J]. 體育科技，2021，42（01）：113-114.DOI：10.14038/j.cnki. tykj.2021.01.048.

　　[4] 李悅悅. 體教融合背景下學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展理念探討[J]. 文體用品與科技，2021（23）：129-131.

　　[5] 王家宏. 繼承與發(fā)展：學(xué)校體育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑與策略[J]. 中國學(xué)校體育，2019（09）：2-3.

　　作者簡介：劉絲（1998 年9 月），女，漢族，江西上饒，體育教師，研究生學(xué)歷，上海外國語大學(xué)附屬龍崗學(xué)校，研究方向，學(xué)校體育

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