徐童歆1　顏海峰2

　?。?. 河北師范大學(xué)　石家莊　050024；2. 山東政法學(xué)院　濟(jì)南　250014）

　　摘　要：近些年來，我國的英美文學(xué)教材不斷發(fā)展完善，教材大多都結(jié)合了“文學(xué)史”和“文學(xué)作品選讀”，使教師伴隨歷史的脈絡(luò)講授文學(xué)作品，用文學(xué)作品呈現(xiàn)多樣的人文風(fēng)貌。外語教學(xué)與研究出版社在2021 年出版的由李正栓等合著的《英國文學(xué)史及選讀》以“時(shí)代背景＋作家簡介＋作品節(jié)選＋注釋”的模式為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)史料和圖片，更新陳舊的選篇，與時(shí)俱進(jìn)收納現(xiàn)當(dāng)代作家作品，并增添了一些評述和思考題。該書與時(shí)俱進(jìn)、應(yīng)運(yùn)而生，相對完整地呈現(xiàn)了英國文學(xué)風(fēng)貌，并蘊(yùn)含課程思政，體現(xiàn)了立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，提高了教材質(zhì)量并且滿足教學(xué)需要。本文將通過體例結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、書面排版對該教材進(jìn)行評述和分析。

　　關(guān)鍵詞：英國文學(xué)史及選讀；書評；教材

　　中圖分類號(hào)：G642.3　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　　文章編號(hào)：2832-9317（2024）01-0057-4

　　DOI：10.12424/HA.2024.011　　本文鏈接：https://www.oc-press.com/HA-202401-057.html

　　引言

　　朱剛教授將中西文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)作為區(qū)分外語與其他專業(yè)的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。（程愛民等，2002：13）作為一種語言藝術(shù)，文學(xué)不僅能體現(xiàn)出一個(gè)國家的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)，而且還能記載著人類的喜怒哀樂、生活習(xí)性等文學(xué)作品，表現(xiàn)出豐富多彩的人文特征。張沖教授表示：“英語文學(xué)系實(shí)質(zhì)上是以英語為基，以語言文學(xué)研究為增強(qiáng)材料的復(fù)合專業(yè)，英美文學(xué)為英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了支撐和幫助。”（張沖，1996：6）在英美文學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的聽說讀寫能力，還可以潛移默化地影響他們的人文素質(zhì)，提高他們的跨文化交流能力。

　　在外語教學(xué)中，教材起著舉足輕重的作用。建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的、有中國特色的外語教材的編制與評估系統(tǒng)，對于提高教材的質(zhì)量與水平，以及對人才的選拔與選拔，以及人才的培養(yǎng)與社會(huì)的發(fā)展，都有著極其重大的實(shí)際和深遠(yuǎn)的歷史意義。（莊智象，2006：50）《英語專業(yè)教材依據(jù)國家教育部頒布的教學(xué)大綱（2000 年修訂）》的實(shí)施，明確了21世紀(jì)英語教育應(yīng)以“全面發(fā)展”為目標(biāo)，以全面提升英語綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力為目的。《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）的產(chǎn)生，既適應(yīng)了培養(yǎng)人才的要求，又適應(yīng)了教學(xué)的要求。

　　《英國文學(xué)史及選讀》是一本很有特色的教材，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，史選結(jié)合，體例完備；第二，內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出；第三，編版優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，本文對這本教材的評析應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、史選結(jié)合，體例完備

　　本教材的第一版編著者為吳偉仁教授。吳先生對我國英語文學(xué)教材的貢獻(xiàn)有目共睹，在編寫體例上，吳先生力主不再把文學(xué)史和選讀割裂分開進(jìn)行學(xué)習(xí)與授課，這使得文學(xué)史和選讀得以更加緊密地結(jié)合在一起，不再是孤立的存在。這一觀點(diǎn)得到了眾多同行和讀者的認(rèn)同，并且多年來不斷印刷出版，該教材自1988 年出版以來已長銷33 年。這些都可以反映吳先生這種編寫方法是可行并受歡迎的。第二版教材則在繼承并發(fā)揚(yáng)第一版優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了全面的修訂和升級(jí)。無論是體例、排版還是內(nèi)容方面，都更加完善和豐富。

　　第二版編著者是吳偉仁教授的高徒李正栓教授，署名為李正栓、吳偉仁、吳曉梅。主要修訂之處集中于內(nèi)容、體例、排版、等方面，在保持原版文、史相結(jié)合的特點(diǎn)的同時(shí)，也對其不足進(jìn)行了修正，對不應(yīng)當(dāng)忽略的作者進(jìn)行了增補(bǔ)，對部分作者進(jìn)行了刪減，以使學(xué)生和教師能夠更全面地了解英國文學(xué)。

　　《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）保留原有史、選結(jié)合的特色，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、增補(bǔ)和調(diào)整。首先，該書對于英國文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)補(bǔ)充充分，具備了完整的文學(xué)史框架。與時(shí)俱進(jìn)地引入了近現(xiàn)代作家的介紹，新增的第十部分介紹了1945 年之后的現(xiàn)當(dāng)代作家和作品，例如萊辛、拉金等。這本書從盎格魯—撒克遜時(shí)期的古代詩歌開始，到近現(xiàn)代英美文學(xué)的各流派，符合歷史發(fā)展的順序并對其展開了詳細(xì)的闡述與說明。在此基礎(chǔ)上，通過對各時(shí)期重要事件和代表人物的介紹和分析，揭示了文學(xué)與社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)的相互影響作用的道理。從“全景式”的角度，可以讓學(xué)習(xí)者對英國文學(xué)在各個(gè)歷史階段的發(fā)展歷程有一個(gè)清晰的了解，從而形成對各時(shí)期獨(dú)特的文化與習(xí)俗，乃至當(dāng)時(shí)價(jià)值觀的理解和歸納，從而使文學(xué)更加具有歷史意義，增強(qiáng)了教材的歷史性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這樣安排也更加能夠體現(xiàn)出具有時(shí)代意義的價(jià)值觀和理念。除此之外，我們還應(yīng)注意到在每一單元中，均有對這一時(shí)期最具代表意義的作家進(jìn)行介紹，使讀者在閱讀有關(guān)作品的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作者所處的時(shí)代背景和創(chuàng)作方式，還有作者的個(gè)人經(jīng)歷，使學(xué)習(xí)者可以恰當(dāng)?shù)貧w納總結(jié)重點(diǎn)作家作品，更有效地理解所需掌握的其他作家及作品。該教材還有豐富翔實(shí)的閱讀材料和思考題，提高了學(xué)生的閱讀量和課外學(xué)習(xí)資料，我們認(rèn)為課外進(jìn)行大量的課外閱讀，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能讓他們對英國文學(xué)作品有更全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，全方位地提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。

　　其次，該書的編寫體例完備，與時(shí)俱進(jìn)，有利于提高學(xué)生綜合能力，以“時(shí)代背景＋作家簡介＋作品節(jié)選＋注釋”的模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地加入了簡略評論和思考題，該體例不拘泥于“灌輸型知識(shí)”進(jìn)行填鴨式教育，而注重循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)布萊克（WilliamBlake）的《病玫瑰》（The Sick Rose ）時(shí)，課后題針對“病玫瑰”這一多重意象的討論，可以令學(xué)生對意象和詩歌的解讀不停留在課本而深入詩人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)和環(huán)境進(jìn)行理解，并且結(jié)合詩人的經(jīng)歷進(jìn)行更多元化的解讀和分析，學(xué)習(xí)過程中深入了解了中外詩歌對花草和山石意象的情感注入。還需要注意的是，該書注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)中外文化比較意識(shí)，此外為學(xué)生更好地了解譯文及對比提供了途徑，并且引入了一些入門必備的文學(xué)批評理論，增加了不同體裁如散文、詩歌、戲劇、小說等的講解，比如在學(xué)習(xí)彭斯（RobertBurns）的《一朵紅紅的玫瑰》（A Red Red Rose），我們可以通過練習(xí)題對比海和石頭的意象，聯(lián)想到中華文化中的?？菔癄€，對美好愛情的追求是詩歌常見的主題，也是人類情感相通之處，比如聯(lián)想到與樂府詩《上邪》進(jìn)行比較和分析，并且通過課后練習(xí)的朗誦體會(huì)詩人澎湃的情感與激情，從內(nèi)心深處深入該詩的學(xué)習(xí)和理解。文秋芳教授認(rèn)為：“外語專業(yè)的課程雖然學(xué)習(xí)外國文學(xué)知識(shí)，卻更能促使學(xué)習(xí)中華文化，更能理解文明互鑒的重要性。”（文秋芳，2021：48）基于數(shù)十年如一年日常授課的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)之上，李正栓教授還撰寫了一本《英美詩歌欣賞課程思政教學(xué)案例》（出版過程中），這本書中對詩歌教學(xué)的理念與文秋芳教授所強(qiáng)調(diào)的“文明互鑒”不謀而合?？偟膩碚f，《英國文學(xué)史及選讀（第二版）》在兼顧篇幅與版面的前提下，力求選文全面和歷史完整，避免了學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲區(qū)。

　　教材是課程與學(xué)科建設(shè)的必備材料，也是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，對課程建設(shè)和人才培養(yǎng)具有決定性意義。教材是教師講課的主要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，教材編寫質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，直接影響到價(jià)值塑造?！队膶W(xué)史及選讀》是一部與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代潮流的教科書，在教授文學(xué)知識(shí)和理論的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和價(jià)值觀的塑造。與此同時(shí)，在教材的編寫上，同時(shí)，在編寫過程中以學(xué)生為本，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次與學(xué)習(xí)能力，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的綜合素質(zhì)得到提升。

　　二、內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出

　　通過對比第一版教材，可以發(fā)現(xiàn)，從內(nèi)容上看，這套教材對第一版教材有了一定的調(diào)整和補(bǔ)充，特別是對初版中缺少的幾個(gè)重要作家、代表作品以及當(dāng)代的一部分內(nèi)容進(jìn)行了增補(bǔ)，比如第四部分的文藝復(fù)興（Renaissance），第二版在重要作家莎士比亞和培根的基礎(chǔ)上，增加了七個(gè)重要作家。同時(shí)，對一些作家和作品進(jìn)行了替代或刪減，比如第八部分維多利亞時(shí)期，主要為批評現(xiàn)實(shí)主義作家作品，為了更好地體現(xiàn)19 世紀(jì)下半葉的文學(xué)特征，對狄更斯、勃朗特三姐妹、丁尼生等作家作品進(jìn)行了刪減和調(diào)整。選擇的文章都是具有教育意義的經(jīng)典作品，這與文學(xué)教學(xué)中的教育功能是一致的，正如聶珍釗教授所言：“文學(xué)的審美功能不能脫離教誨功能單獨(dú)存在，它必須同文學(xué)的教誨功能結(jié)合在一起。文學(xué)的審美只有同文學(xué)的教誨功能結(jié)合在一起才有價(jià)值。（聶珍釗，2010：17）這本教材內(nèi)容翔實(shí)可以體現(xiàn)在語言、體裁和課程思政三個(gè)方面：

　　在語言選擇方面，第二版語言難度言簡意深，簡明扼要、文從字順，與英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的實(shí)際語言能力及認(rèn)識(shí)程度相契合，避免了太過深?yuàn)W的學(xué)術(shù)用語，也沒有太過通俗粗淺的用語。對文學(xué)術(shù)語做了進(jìn)一步闡釋和概括，例如在學(xué)習(xí)約翰·鄧恩（John Donne）的時(shí)候，對玄學(xué)派（The Metaphysical Poetry）這一學(xué)派以及鄧恩的個(gè)人經(jīng)歷都進(jìn)行了介紹，這樣有助于讀者理解鄧恩創(chuàng)作時(shí)所運(yùn)用的奇幻詭譎的意象，使本科生打好基礎(chǔ)，深入了解作家創(chuàng)作背景和表達(dá)方式，為研究生考試的備考提供了事半功倍的幫助，使學(xué)習(xí)者在考研備考時(shí)可以省時(shí)省心省力。此外，這本教材對選文中難以領(lǐng)會(huì)或令人疑惑不解的詞語和句子，或某些詞語的背景知識(shí)和一些文學(xué)典故都進(jìn)行了注釋和分析，這樣不僅能開闊學(xué)生的知識(shí)面，還有助于進(jìn)一步提高讀者的理解水平。簡而言之，第二版教材力求表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，同時(shí)注重語言的優(yōu)美和藝術(shù)性。讓讀者在享受文學(xué)魅力的同時(shí)，也能夠提高自己的語言水平。

　　在體裁方面，第二版教材在整體上體現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。該教材包括散文、詩歌、戲劇、小說等多種體裁及介紹，比如在學(xué)習(xí)莎士比亞（WilliamShakespeare）的時(shí)候，介紹了戲劇的同時(shí)也引入了十四行詩（sonnet）和長篇敘事詩（narrative poems）等相關(guān)概念和內(nèi)容，使學(xué)生們能夠全方位、多角度地了解這位文學(xué)巨匠。通過對莎士比亞不同文體的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅加深了對他的認(rèn)識(shí)，也提升了對不同文學(xué)形式的鑒賞能力和理解能力。豐富了學(xué)生對作家的知識(shí)了解；在介紹笛福（Daniel Defoe），在解析小說的情節(jié)、人物和主題的同時(shí)，教材還對小說的發(fā)展與起源進(jìn)行了補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生們理解小說的歷史演變和文學(xué)價(jià)值。這樣的綜合性介紹的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小說的同時(shí)，也能對文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)識(shí)。總之，第二版在內(nèi)容和形式的結(jié)合上做得相當(dāng)出色，通過對不同文體的深入剖析和補(bǔ)充介紹，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，這樣的教材無疑對學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

　　最值得我們關(guān)注的是，該教材在課程思政的體現(xiàn)，正如教育部副部長吳巖（2021：7）強(qiáng)調(diào)：“價(jià)值引領(lǐng)的重要性，這關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人。”教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，也是塑造學(xué)生人格與價(jià)值觀的直接途徑。教材不僅要把知識(shí)、技能、價(jià)值觀等傳授給學(xué)生，還要承擔(dān)起引領(lǐng)價(jià)值觀的職責(zé)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)出新時(shí)代合格接班人。作為輸入外國文化的主要途徑，《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）在吸收文學(xué)理論和思想的同時(shí)，注意將中華文化有機(jī)融入其中，充分展現(xiàn)了教材立德樹人的核心理念。它不僅教會(huì)我們?nèi)绾卫斫庥膶W(xué)的深厚底蘊(yùn)，更引導(dǎo)我們用全球化的視野去思考文化的交融與創(chuàng)新。這樣的做法不僅提升了我們對于外國文化的認(rèn)知，也加強(qiáng)了我們對于本土文化的理解和認(rèn)同，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文學(xué)時(shí)聯(lián)想中華文化，例如，在莎士比亞十四行詩的習(xí)題中，編者讓讀者去思考十四行詩和中國詩歌體裁的差異并進(jìn)行對比；在學(xué)習(xí)鄧恩的時(shí)候，讓讀者思考鄧恩的告別詩《別離辭：莫悲傷》（AValediction: Forbidding Mourning ）和李商隱《無題》的異同，這對我們的學(xué)生來說，是一種很好的啟迪，也是一種開闊眼界的方法。我們相信，重視多元的、發(fā)散的思維方法，也是英美文學(xué)教科書的編寫中不可忽略的一個(gè)方面。本書的思政特色非常明顯，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文學(xué)的同時(shí)，把自己對于中國文學(xué)的理解，和中國的文化結(jié)合起來，形成具有中國特色的思想。

　　三、編版優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

　　在排版上，《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）除了增加了插圖元素，讓學(xué)生們可以參照，而且還能通過調(diào)節(jié)字體的尺寸和行距，增加留白，緩解讀者在閱讀過程中的疲勞，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)整潔、鮮明的讀書條件。這樣的設(shè)計(jì)不僅使得原本就內(nèi)容豐富的英國文學(xué)史及選讀課程變得更加生動(dòng)有趣，還能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中更好地理解和吸收知識(shí)。

　　在結(jié)構(gòu)編排上，《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）分為兩冊，共十個(gè)部分（Part），每個(gè)部分下再按照作家劃分若干章節(jié)（Chapter），這樣劃分使歷史線索更加清晰明了，內(nèi)容更加豐富和深入，每一章節(jié)都包含了“作者生平”“簡要評述”“作品賞析”“注釋”和“反思”五個(gè)部分，使得讀者可以更加全面地了解作家作品的各個(gè)方面。

　　在“作者生平”部分，除了介紹作者的生平和作品之外，還增加了對一些未被收錄的其他經(jīng)典作品的介紹，增加學(xué)生的課外閱讀和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)讀者在課外進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，拓寬他們的閱讀視野。這些作品雖然未被收錄，但同樣具有很高的文學(xué)價(jià)值，可以激發(fā)讀者對文學(xué)的熱愛；“簡要評述”部分對作者的寫作風(fēng)格和文學(xué)地位進(jìn)行了簡明扼要的評論，這些評論來自批評界和同行之間的權(quán)威觀點(diǎn)，可以幫助讀者更好地理解和欣賞作品。通過這些評論，讀者可以了解到作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及作者在文學(xué)史上的地位和影響；“作品賞析”部分對選錄的作品進(jìn)行了深入的分析和解讀，主要通過對作品的主題、情節(jié)、人物形象等方面的解析，可以幫助讀者更好地理解作品的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，這部分還對作品的文學(xué)價(jià)值和社力及認(rèn)識(shí)程度相契合，避免了太過深?yuàn)W的學(xué)術(shù)用語，也沒有太過通俗粗淺的用語。對文學(xué)術(shù)語做了進(jìn)一步闡釋和概括，例如在學(xué)習(xí)約翰·鄧恩（John Donne）的時(shí)候，對玄學(xué)派（The Metaphysical Poetry）這一學(xué)派以及鄧恩的個(gè)人經(jīng)歷都進(jìn)行了介紹，這樣有助于讀者理解鄧恩創(chuàng)作時(shí)所運(yùn)用的奇幻詭譎的意象，使本科生打好基礎(chǔ)，深入了解作家創(chuàng)作背景和表達(dá)方式，為研究生考試的備考提供了事半功倍的幫助，使學(xué)習(xí)者在考研備考時(shí)可以省時(shí)省心省力。此外，這本教材對選文中難以領(lǐng)會(huì)或令人疑惑不解的詞語和句子，或某些詞語的背景知識(shí)和一些文學(xué)典故都進(jìn)行了注釋和分析，這樣不僅能開闊學(xué)生的知識(shí)面，還有助于進(jìn)一步提高讀者的理解水平。簡而言之，第二版教材力求表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，同時(shí)注重語言的優(yōu)美和藝術(shù)性。讓讀者在享受文學(xué)魅力的同時(shí)，也能夠提高自己的語言水平。

　　在體裁方面，第二版教材在整體上體現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。該教材包括散文、詩歌、戲劇、小說等多種體裁及介紹，比如在學(xué)習(xí)莎士比亞（WilliamShakespeare）的時(shí)候，介紹了戲劇的同時(shí)也引入了十四行詩（sonnet）和長篇敘事詩（narrative poems）等相關(guān)概念和內(nèi)容，使學(xué)生們能夠全方位、多角度地了解這位文學(xué)巨匠。通過對莎士比亞不同文體的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅加深了對他的認(rèn)識(shí)，也提升了對不同文學(xué)形式的鑒賞能力和理解能力。豐富了學(xué)生對作家的知識(shí)了解；在介紹笛福（Daniel Defoe），在解析小說的情節(jié)、人物和主題的同時(shí)，教材還對小說的發(fā)展與起源進(jìn)行了補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生們理解小說的歷史演變和文學(xué)價(jià)值。這樣的綜合性介紹的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小說的同時(shí)，也能對文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)識(shí)?？傊?，第二版在內(nèi)容和形式的結(jié)合上做得相當(dāng)出色，通過對不同文體的深入剖析和補(bǔ)充介紹，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，這樣的教材無疑對學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

　　最值得我們關(guān)注的是，該教材在課程思政的體現(xiàn)，正如教育部副部長吳巖（2021：7）強(qiáng)調(diào)：“價(jià)值引領(lǐng)的重要性，這關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人。”教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，也是塑造學(xué)生人格與價(jià)值觀的直接途徑。教材不僅要把知識(shí)、技能、價(jià)值觀等傳授給學(xué)生，還要承擔(dān)起引領(lǐng)價(jià)值觀的職責(zé)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)出新時(shí)代合格接班人。作為輸入外國文化的主要途徑，《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）在吸收文學(xué)理論和思想的同時(shí)，注意將中華文化有機(jī)融入其中，充分展現(xiàn)了教材立德樹人的核心理念。它不僅教會(huì)我們?nèi)绾卫斫庥膶W(xué)的深厚底蘊(yùn)，更引導(dǎo)我們用全球化的視野去思考文化的交融與創(chuàng)新。這樣的做法不僅提升了我們對于外國文化的認(rèn)知，也加強(qiáng)了我們對于本土文化的理解和認(rèn)同，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文學(xué)時(shí)聯(lián)想中華文化，例如，在莎士比亞十四行詩的習(xí)題中，編者讓讀者去思考十四行詩和中國詩歌體裁的差異并進(jìn)行對比；在學(xué)習(xí)鄧恩的時(shí)候，讓讀者思考鄧恩的告別詩《別離辭：莫悲傷》（AValediction: Forbidding Mourning ）和李商隱《無題》的異同，這對我們的學(xué)生來說，是一種很好的啟迪，也是一種開闊眼界的方法。我們相信，重視多元的、發(fā)散的思維方法，也是英美文學(xué)教科書的編寫中不可忽略的一個(gè)方面。本書的思政特色非常明顯，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文學(xué)的同時(shí)，把自己對于中國文學(xué)的理解，和中國的文化結(jié)合起來，形成具有中國特色的思想。

　　三、編版優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

　　在排版上，《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）除了增加了插圖元素，讓學(xué)生們可以參照，而且還能通過調(diào)節(jié)字體的尺寸和行距，增加留白，緩解讀者在閱讀過程中的疲勞，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)整潔、鮮明的讀書條件。這樣的設(shè)計(jì)不僅使得原本就內(nèi)容豐富的英國文學(xué)史及選讀課程變得更加生動(dòng)有趣，還能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中更好地理解和吸收知識(shí)。

　　在結(jié)構(gòu)編排上，《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）分為兩冊，共十個(gè)部分（Part），每個(gè)部分下再按照作家劃分若干章節(jié)（Chapter），這樣劃分使歷史線索更加清晰明了，內(nèi)容更加豐富和深入，每一章節(jié)都包含了“作者生平”“簡要評述”“作品賞析”“注釋”和“反思”五個(gè)部分，使得讀者可以更加全面地了解作家作品的各個(gè)方面。

　　在“作者生平”部分，除了介紹作者的生平和作品之外，還增加了對一些未被收錄的其他經(jīng)典作品的介紹，增加學(xué)生的課外閱讀和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)讀者在課外進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，拓寬他們的閱讀視野。這些作品雖然未被收錄，但同樣具有很高的文學(xué)價(jià)值，可以激發(fā)讀者對文學(xué)的熱愛；“簡要評述”部分對作者的寫作風(fēng)格和文學(xué)地位進(jìn)行了簡明扼要的評論，這些評論來自批評界和同行之間的權(quán)威觀點(diǎn)，可以幫助讀者更好地理解和欣賞作品。通過這些評論，讀者可以了解到作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及作者在文學(xué)史上的地位和影響；“作品賞析”部分對選錄的作品進(jìn)行了深入的分析和解讀，主要通過對作品的主題、情節(jié)、人物形象等方面的解析，可以幫助讀者更好地理解作品的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，這部分還對作品的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義進(jìn)行了評價(jià)，讓讀者不僅僅是停留在文本上而更全面地認(rèn)識(shí)到作品的社會(huì)價(jià)值；此外，“注釋”部分對選錄作品中的一些難懂的詞語和句子進(jìn)行了解釋和說明，這些注釋涉及詞語的背景知識(shí)、文學(xué)典故等方面，可以幫助讀者更好地理解作品的語境和意義。通過這些注釋，讀者的閱讀難度得到了降低，提高了讀者閱讀理解能力；“反思”部分則是設(shè)計(jì)了一些開放式的思考題，讓讀者在課堂上進(jìn)行討論和交流，這些題目主要是關(guān)于作品的主題、情節(jié)、人物形象等方面的思考題，值得一提的是，還有詩歌格律和中外文學(xué)比較的一些討論，非常具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，可以幫助讀者深入思考作品的內(nèi)涵和意義。

　　結(jié)語

　　文學(xué)不僅僅是文字的組合，更是歷史文化和政治思想思想的載體，是人文風(fēng)貌的呈現(xiàn)。英美文學(xué)課程教材在編寫過程中，不僅要展現(xiàn)英美文學(xué)的獨(dú)特魅力，更要注重與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的結(jié)合。這不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合能力，更是為了讓他們在比較中看到兩種文化的異同，取其精華去其糟粕，從而更加深刻地學(xué)習(xí)、理解、熱愛自己民族的文化。

　　《英國文學(xué)史及選讀》（第二版）全書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，章節(jié)間銜接順暢。在講述過程中，筆者不僅保留了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也兼顧了讀者的閱讀感受。它以生動(dòng)明了的語言，大量的事例和優(yōu)美的配圖排版，為英語專業(yè)的教師和學(xué)生以及英美文學(xué)愛好者和研究者提供了一個(gè)很好的閱讀素材和學(xué)習(xí)資料，可以讓讀者更好地理解英國文學(xué)，對英美文化的研究也有一定的幫助。

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