石庭明　趙莉梅

　?。ǔ啥妓囆g(shù)職業(yè)大學(xué)　成都　611433）

　　摘　要：深化產(chǎn)教融合，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的終端輸出。面對科技數(shù)字時代社會快速的發(fā)展，對專業(yè)人才需求緊缺的迫切形勢和要求，目前我國高等職業(yè)教育，相關(guān)的配套支持政策還不夠完善，相關(guān)理論研究與實踐也相對不夠完整，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度不夠、積極性也不高，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量輸出還不能滿足企業(yè)現(xiàn)實的需求。近年來，政府政策積極提倡“校企合作、產(chǎn)教融合”，以改善高等職業(yè)教育人才成果質(zhì)量的現(xiàn)狀，本文主要深入研究關(guān)于探索深化產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)發(fā)展，從而加快高等職業(yè)教育發(fā)展的路徑，作為制度完善頂層設(shè)計研究提供一些參考資料依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高等院校職業(yè)；教育發(fā)展

　　中圖分類號：G719.2　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　　文章編號：2832-9317（2024）01-0090-3

　　DOI：10.12424/HA.2024.018　　本文鏈接：https://www.oc-press.com/HA-202401-090.html

　　高等職業(yè)教育是現(xiàn)代社會快速發(fā)展對專業(yè)化人才、針對化的需求，專門精細(xì)化對職業(yè)技能培訓(xùn)成果輸出的院校。它旨在為社會各行各業(yè)分工要求培養(yǎng)更加專業(yè)化、技能化的應(yīng)用型的優(yōu)秀人才，為社會各行業(yè)提供源源不斷的技術(shù)人才人力資源，以促進(jìn)社會各行業(yè)的可持續(xù)性，分工明細(xì)，技術(shù)要求更高的人才發(fā)展。

　　產(chǎn)教融合與校企合作是指在高等職業(yè)教育實施過程中，社會行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)教育技能融合為一體，社會企業(yè)和高等職業(yè)院校兩者承擔(dān)綜合應(yīng)用型和生產(chǎn)實用技術(shù)型人才的培養(yǎng)責(zé)任，一方面促進(jìn)高等職業(yè)院校人才教育成效的專業(yè)技能水平提高；另一方面為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源以提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和質(zhì)量的提升。在新時期社會發(fā)展快速下，深化產(chǎn)教融化、加強(qiáng)校企合作，相互結(jié)合才能解決產(chǎn)教融合過程中的具體協(xié)調(diào)問題，才能對加快我國高等職業(yè)教育發(fā)展提高有著重要意義。

　　一、現(xiàn)高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的主要問題

　?。ㄒ唬┞殬I(yè)教育師資不足

　　發(fā)展高等職業(yè)教育提高社會就業(yè)者綜合素質(zhì)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與升級，促進(jìn)社會整體經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長?，F(xiàn)實中我們的絕大多數(shù)高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)不相對稱，許多教師從教多科，在教學(xué)實踐中缺乏一定的社會化的職業(yè)教育經(jīng)驗和行業(yè)專業(yè)實踐技能，導(dǎo)致職業(yè)教育綜合素質(zhì)的水平不高。

　?。ǘ┊a(chǎn)教融合制度關(guān)鍵動力

　　當(dāng)前我們的高職院校的校企合作機(jī)制尚未完善，制度設(shè)計不清晰，管得死板，缺乏的內(nèi)在動力，導(dǎo)致社會行業(yè)企業(yè)對產(chǎn)教融合缺乏積極性，校企合作未能充分發(fā)揮其真正作用。還有高職院校的實訓(xùn)實習(xí)課程組織結(jié)構(gòu)簡單，實訓(xùn)內(nèi)容不與社會行業(yè)崗位實地接軌，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)崗位內(nèi)容不夠深入和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，并沒有從實際崗位的角度去提高和考核學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。

　　（三）產(chǎn)教融合對學(xué)生沒有吸引力

　　學(xué)生的頂崗實訓(xùn)實習(xí)是產(chǎn)教融合的主要環(huán)節(jié)，但我國高職院校的學(xué)生普遍對頂崗實訓(xùn)實習(xí)非常的冷視，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生對頂崗實習(xí)的企業(yè)不感興趣，覺得實訓(xùn)實習(xí)只是形式，好像并不具有實際意義；二是學(xué)生對社會企業(yè)的崗位實訓(xùn)內(nèi)容和職責(zé)不感興趣，而且職業(yè)院校對學(xué)生實訓(xùn)并沒有提出明確要求和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)過程中不夠盡心也沒有職業(yè)規(guī)劃，并且在實訓(xùn)過程中沒有真正掌握職業(yè)技能和崗位職責(zé)要求。

　　二、如何深化產(chǎn)教融合探索研究，加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑分析

　　（一）健全職業(yè)教育體系，發(fā)展特色專業(yè)

　　1. 完善高職院校頂層設(shè)計

　　加強(qiáng)產(chǎn)教融合，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育課程頂層設(shè)計銜接，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)市場需要，積極建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，既要推進(jìn)高等職校的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，又要鼓勵高等職業(yè)院校積極向?qū)嵱眯院蛻?yīng)用型升級發(fā)展，既要充分體現(xiàn)高等職業(yè)院校在為國家培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型技術(shù)人才的重要性，也要促進(jìn)高職院校“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)模式的完善制度建設(shè)。

　　2. 發(fā)展高等職業(yè)特色專業(yè)。

　　高職業(yè)院校教育要以社會產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，首先逐步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷完善專業(yè)課程設(shè)置體系，據(jù)有針對性地開展技能人才的培訓(xùn)計劃。其次，高等職業(yè)院校應(yīng)通過特色專業(yè)的構(gòu)建來帶動院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向，保證高等職業(yè)院校專業(yè)規(guī)劃與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)，促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與社會行業(yè)相無縫銜接，加快建設(shè)高等職業(yè)院校特色專業(yè)，提高高等職業(yè)院校職業(yè)教育人才質(zhì)量成效。

　　3. 落實產(chǎn)教融合規(guī)劃，促進(jìn)校企合作

　　高等職業(yè)院校職業(yè)教育具有顯著的實踐性、職業(yè)性和社會性，它需要立足于社會就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來開展辦學(xué)，特色專業(yè)建設(shè)要與社會需求崗位對接，全面規(guī)劃產(chǎn)教融合教育模式，逐步培養(yǎng)擁有扎實技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

　　4. 教師職業(yè)能力對接職業(yè)崗位需求。

　　高等職業(yè)院校要以校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)為突破，引導(dǎo)教師到社會企業(yè)中頂崗實踐，或者教師與企業(yè)合作，或者教師創(chuàng)業(yè)，來增強(qiáng)職業(yè)院校教師的理論知識和實際的專業(yè)技能，讓教師掌握當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所需的應(yīng)用技術(shù)，使教師在企業(yè)中所學(xué)的技能融入教育中，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

　　5. 支持中小企業(yè)主動招聘吸納畢業(yè)生。

　　為加強(qiáng)產(chǎn)教融合，深化校企合作，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與中小企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，每到高年級就輸送到企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，支持中小企業(yè)主動吸納畢業(yè)生，為學(xué)生提供更多的就業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)高職院校教育的穩(wěn)定發(fā)展。（二）深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作

　　1. 重視培養(yǎng)“雙師型”教師。

　　高職院校的核心競爭力在于其擁有一定的職業(yè)性與教育性，因此，高職院校可加強(qiáng)產(chǎn)教融合，通過積極培養(yǎng)“雙師型”教師來建設(shè)具有特色的高職院校品牌化專業(yè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)性應(yīng)用型人才，提高校企合作成效。

　　首先，高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃高職院校職業(yè)教育的發(fā)展路徑，逐步優(yōu)化校內(nèi)特色專業(yè)教育模式，同時大力建設(shè)校外應(yīng)用實踐實訓(xùn)基地，注重理論與實踐相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成“懂理論、熟技術(shù)、會操作”的應(yīng)用型人才。

　　其次，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面通過引進(jìn)優(yōu)秀教師來提升整個高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)；另一方面高職院校要注重定期開展教育培訓(xùn)和專題講座，全面提升教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。最后，要求教師以德育人，表里如一，以個人道德風(fēng)尚引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生成長成才，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。

　　2. 完善職業(yè)人才發(fā)展體系。

　　首先，在加強(qiáng)中職與高職教育銜接的同時，高職院校還要逐步完善職業(yè)人才發(fā)展體系，即在專業(yè)設(shè)置上充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，積極引企入校、融職入企，加強(qiáng)校企合作，在課程中要求教師分組帶領(lǐng)學(xué)生到產(chǎn)業(yè)園中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，在日常教學(xué)中邀請優(yōu)秀企業(yè)管理者到校園進(jìn)行職業(yè)化常識普及，真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型職業(yè)技能，提高學(xué)生對專業(yè)職業(yè)技能的認(rèn)識。

　　其次，高職院校在日常教學(xué)考試中，既要重視學(xué)生的理論文化考核，也要注重考核學(xué)生的實踐操作能力，把比例合理分配考核，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，促進(jìn)高職院校職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　此外，高職院校要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)評估體系，即在學(xué)生實習(xí)期間，高職院校要定期與企業(yè)獲得聯(lián)系，了解學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的具體實際情況，通過學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)來逐步優(yōu)化產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。

　　3. 積極吸引企業(yè)參與職業(yè)教育。

　　高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，它旨在為社會行業(yè)發(fā)展輸送大量“會理論、懂技術(shù)”的應(yīng)用型人才。在高職教育中，必須加強(qiáng)校企合作，充分重視理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

　　由此可見，高等職業(yè)教育的開展需要社會企業(yè)的參與輔助，因此，企業(yè)應(yīng)積極參與到職業(yè)教育中，為職業(yè)院校學(xué)生提供更多的企業(yè)職業(yè)教育學(xué)習(xí)機(jī)會，例如企業(yè)可與高職院校共同開展“周末兼職、寒暑期招聘、頂崗實習(xí)”等活動，讓學(xué)生可以親身接觸社會企業(yè)，了解職業(yè)技能的實際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生自身專業(yè)技能，從而全面提升職業(yè)教育素質(zhì)和質(zhì)量。

　　綜述最近幾年來，我國高等院校職業(yè)教育發(fā)展迅速，面對新時期下的人才競爭挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)將職業(yè)教育作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，通過加強(qiáng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作，消除職業(yè)教育發(fā)展中的滯后問題，高效培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，推進(jìn)我國高等職業(yè)教育和諧穩(wěn)定發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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