文／彭鴻緒　福州大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院　副教授　博 士（通訊作者）

　　李藝琳　福州大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院　碩士研究生

　　周楚瑤　福州大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院　碩士研究生

　　付諾源　福州大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院　碩士研究生

　　摘要：鄉(xiāng)村的全面振興離不開高素質(zhì)人才的助力。高校建筑類具備的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與鄉(xiāng)村需求對(duì)口。文章從明確建筑學(xué)科對(duì)鄉(xiāng)村振興的助力著手，剖析當(dāng)前高校建筑類學(xué)科在鄉(xiāng)村服務(wù)中存在師生積極性不高、服務(wù)與需求錯(cuò)位、長(zhǎng)效機(jī)制不健全、人才培養(yǎng)模式落后等問(wèn)題。并圍繞人才培養(yǎng)方式優(yōu)化、長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同共進(jìn)、服務(wù)保障機(jī)制健全等方面分析如何將教產(chǎn)融合與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，探索出高校建筑類學(xué)科鄉(xiāng)村服務(wù)的新模式。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；教產(chǎn)融合；高校；建筑類學(xué)科；服務(wù)模式

　　引言

　　隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化水平的迅猛提升，城鄉(xiāng)間發(fā)展不均衡現(xiàn)象日益突出，鄉(xiāng)村面臨物質(zhì)生活水平落后、生態(tài)環(huán)境惡化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型動(dòng)力不足的問(wèn)題，這極大地阻礙了我國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的步伐。由此，我國(guó)在黨的十九大報(bào)告中首次提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1]，以重新調(diào)整社會(huì)資源在城鄉(xiāng)間的分配，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。在此背景下，高校建筑類學(xué)科具有生態(tài)治理、文化盤活、景觀塑造及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等多樣優(yōu)勢(shì)，能精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的多個(gè)板塊，進(jìn)而為鄉(xiāng)村全面振興注入創(chuàng)新動(dòng)力和造血人才。因此，積極探索高校建筑學(xué)科服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長(zhǎng)效模式與路徑對(duì)保障鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

　　1高校建筑類學(xué)科對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有力支撐

　　1.1助推鄉(xiāng)村生態(tài)宜居

　　“生態(tài)宜居”是國(guó)家對(duì)扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出的總要求之一[2]，契合農(nóng)民的美好生活愿景。在高樓林立的現(xiàn)代城市建設(shè)語(yǔ)境下，鄉(xiāng)土人居的審美體系尚未建立，鄉(xiāng)村傳統(tǒng)風(fēng)貌受到破壞，亟須借助專業(yè)力量來(lái)保護(hù)和修復(fù)鄉(xiāng)村生態(tài)。高校建筑類學(xué)科在此領(lǐng)域具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)能力，是助推美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不可或缺的學(xué)科力量。在生態(tài)學(xué)背景的支持下，風(fēng)景園林學(xué)科善于利用生態(tài)理念，實(shí)施鄉(xiāng)村生態(tài)治理和景觀美化項(xiàng)目，增強(qiáng)鄉(xiāng)村的環(huán)境承載力和景觀價(jià)值。其獨(dú)特的自然審美意識(shí)在推動(dòng)鄉(xiāng)村人居美學(xué)的構(gòu)建中也發(fā)揮著積極作用。在建筑設(shè)計(jì)中，運(yùn)用綠色建筑技術(shù)和理念改造農(nóng)村民居，能改善鄉(xiāng)村住宅的功能和品質(zhì)，切實(shí)塑造鄉(xiāng)村環(huán)境的宜居性。

　　1.2助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺

　　“產(chǎn)業(yè)振興”是拉動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興的動(dòng)力引擎，只有做到產(chǎn)業(yè)振興才能提高農(nóng)民財(cái)產(chǎn)性收入[3]，切實(shí)保障脫貧不返貧。在這一過(guò)程中，高校建筑類學(xué)科能通過(guò)科學(xué)規(guī)劃鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，為實(shí)現(xiàn)其活化和轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。在發(fā)展規(guī)劃層面，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科依據(jù)村莊資源稟賦和市場(chǎng)需求，將鄉(xiāng)村與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，制定具有前瞻性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力和輻射范圍。同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)學(xué)科為鄉(xiāng)村新興產(chǎn)業(yè)，如鄉(xiāng)村旅游、民宿經(jīng)濟(jì)等提供專業(yè)設(shè)計(jì)支持，能夠結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，打造具有鮮明地域特色的產(chǎn)業(yè)空間，進(jìn)一步提升產(chǎn)業(yè)附加值。此外，風(fēng)景園林學(xué)科通過(guò)打造生態(tài)型和休閑型農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，兼顧農(nóng)業(yè)的生態(tài)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的多元化活力和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　1.3助推鄉(xiāng)村文化振興

　　鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展根植于文化的沃土，保護(hù)和傳承鄉(xiāng)土文化對(duì)于塑造鄉(xiāng)村特色、增強(qiáng)鄉(xiāng)村的凝聚力也有著深遠(yuǎn)意義。高校建筑類學(xué)科在鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)保護(hù)和活化利用方面具有重要作用。借助建筑學(xué)的學(xué)科力量保護(hù)與修復(fù)傳統(tǒng)聚落和風(fēng)貌建筑，將獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村生產(chǎn)文化、生活文化及生態(tài)文化融入鄉(xiāng)村物質(zhì)空間改造中，不僅能夠賡續(xù)鄉(xiāng)村的文化脈絡(luò)，傳承鄉(xiāng)土記憶，還能塑造鄉(xiāng)村歷史文化景觀，提升其文化價(jià)值和旅游吸引力。此外，還可以融合鄉(xiāng)村自然景觀和文化要素，借助規(guī)劃設(shè)計(jì)的手段打造鄉(xiāng)村文化景觀和公共空間，豐富鄉(xiāng)村文化生活，提升村民的精神文化素養(yǎng)。

　　1.4助推鄉(xiāng)村人才振興

　　鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才，人才是推動(dòng)鄉(xiāng)村持續(xù)向好發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，而高校作為培育人才的搖籃，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村輸送優(yōu)質(zhì)人才的使命[4]。建筑類學(xué)科通過(guò)專業(yè)教育和實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)、素質(zhì)過(guò)硬的人才梯隊(duì)，為鄉(xiāng)村建設(shè)加磚添瓦；另一方面，高校建筑類人才在為鄉(xiāng)村提供技術(shù)支持的同時(shí)，還能給欠缺專業(yè)理論學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村本土建筑行業(yè)人員提供指導(dǎo)，為鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)本土造血人才。在鄉(xiāng)村建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)民群體的主體作用，打造一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍，從而確保農(nóng)村民居的整體質(zhì)量，保障農(nóng)民的生活安全。

　　2高校建筑類學(xué)科鄉(xiāng)村服務(wù)中存在的不足

　　2.1服務(wù)供給與鄉(xiāng)村需求不匹配

　　當(dāng)前，高校建筑類學(xué)科主要通過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”的形式參與鄉(xiāng)村服務(wù)，而僅維持?jǐn)?shù)天服務(wù)周期使得鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展困境難以充分把握，導(dǎo)致存在服務(wù)目標(biāo)不清晰、資源和精力不聚焦的弊端[5]，整體呈現(xiàn)出服務(wù)內(nèi)容不夠深入，鄉(xiāng)村服務(wù)流于形式。不僅如此，鄉(xiāng)村實(shí)際需求多樣且復(fù)雜，而高校團(tuán)隊(duì)只是簡(jiǎn)單復(fù)刻城市的設(shè)計(jì)思路，沒(méi)有與鄉(xiāng)村實(shí)際結(jié)合，探索出有助于鄉(xiāng)村文脈傳承的本土模式。在具體的服務(wù)內(nèi)容上，建筑類學(xué)科提供的幫助常常過(guò)于寬泛而缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致幫扶錯(cuò)位，幫扶工作功虧一簣。

　　2.2缺乏長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制

　　目前，高校建筑類學(xué)科參與鄉(xiāng)村服務(wù)的形式多以短期項(xiàng)目和臨時(shí)性活動(dòng)為主，缺乏長(zhǎng)效的服務(wù)機(jī)制。雖然這些短期項(xiàng)目能在一定程度上提升鄉(xiāng)村建設(shè)水平，但難以形成持續(xù)的服務(wù)效能，甚至于鄉(xiāng)村可能面臨資源不足、技術(shù)中斷等問(wèn)題，使幫扶工作功虧一簣。這主要有兩方面的原因：一方面，高校內(nèi)部的組織和管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，服務(wù)團(tuán)隊(duì)更是存在臨時(shí)搭班子，事后拆班子的現(xiàn)象，服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和成果難以傳承和積累，這不僅導(dǎo)致工作重復(fù)和資源浪費(fèi)，還造成服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化；[6]另一方面，高校與鄉(xiāng)村之間缺乏長(zhǎng)期的合作機(jī)制和穩(wěn)定的溝通渠道，導(dǎo)致雙方的信任和互動(dòng)不足，影響了服務(wù)的深度和廣度。因此，建立長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制是提升高校建筑類學(xué)科社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要從制度設(shè)計(jì)和組織管理層面進(jìn)行全面改革。

　　2.3師生參與鄉(xiāng)村服務(wù)積極性不高

　　盡管鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，但實(shí)際中，建筑類學(xué)科師生參與鄉(xiāng)村服務(wù)的積極性并不高。鄉(xiāng)村服務(wù)通常需要投入大量時(shí)間和精力，而教師的主要工作任務(wù)集中在教學(xué)和科研上，再加上激勵(lì)機(jī)制尚不完善，鄉(xiāng)村服務(wù)成效未能與職稱評(píng)定、科研考核掛鉤，導(dǎo)致教師參與的動(dòng)力不足。部分學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)村服務(wù)與其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路徑不符，在求職市場(chǎng)，尤其是在城市化程度高的行業(yè)和領(lǐng)域，鄉(xiāng)村服務(wù)經(jīng)歷的價(jià)值往往被低估。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進(jìn)程中，鄉(xiāng)村服務(wù)往往存在社會(huì)宣傳不足的弊端，難以引起廣泛的社會(huì)關(guān)注和認(rèn)可，導(dǎo)致師生在心理上難以獲得成就感的回饋。

　　2.4人才培養(yǎng)模式落后

　　在國(guó)家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，高校建筑類學(xué)科迎來(lái)更廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也對(duì)學(xué)科教育體系提出了更高的要求。現(xiàn)實(shí)中，建筑類教學(xué)體系的關(guān)注點(diǎn)仍然是城市空間設(shè)計(jì)及發(fā)展研究，人才培養(yǎng)的目標(biāo)尚未基于鄉(xiāng)村發(fā)展的需求。在課程設(shè)置上，各學(xué)科并未統(tǒng)一鄉(xiāng)村建設(shè)的共識(shí)，缺乏系統(tǒng)性地設(shè)立鄉(xiāng)村專業(yè)課程體系，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向與鄉(xiāng)村需求不相符。在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，高校實(shí)踐圍繞鄉(xiāng)村環(huán)境開展深入調(diào)查和項(xiàng)目實(shí)踐較為不足，使得高校的實(shí)踐型人才參與鄉(xiāng)村建設(shè)的能力偏低，導(dǎo)致鄉(xiāng)村服務(wù)質(zhì)量良莠不齊。

　　3建筑類學(xué)科“教產(chǎn)融合”鄉(xiāng)村服務(wù)策略分析

　　在國(guó)家高度重視鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景之下，積極發(fā)揮高校建筑類專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，探索迎合鄉(xiāng)村建設(shè)需求的服務(wù)模式，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的重要途徑。因此，本文在準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村服務(wù)現(xiàn)狀問(wèn)題后，探索如何將鄉(xiāng)村振興的社會(huì)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的使命相統(tǒng)一，促進(jìn)二者協(xié)同發(fā)展。

　　3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

　　扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需要建筑類學(xué)科不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，以供給鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展需求。首要的舉措就是調(diào)整課程體系。在建筑學(xué)科課程中補(bǔ)充鄉(xiāng)村理論、鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村審美等相關(guān)課程，能合理引導(dǎo)新時(shí)代背景下高校人才對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的重視，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段即具備建設(shè)鄉(xiāng)村的基本素養(yǎng)，并在課程中孕育振興鄉(xiāng)村的責(zé)任感。其次，要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村實(shí)踐的重視。鄉(xiāng)村振興亟須應(yīng)用型人才的支持，這就要求高校安排選擇鄉(xiāng)村實(shí)踐課程，對(duì)真實(shí)鄉(xiāng)村環(huán)境開展調(diào)研、設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)知和解決鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在寫生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)深入鄉(xiāng)村基地，借此建立起鄉(xiāng)土審美感知體系，在鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，將鄉(xiāng)村服務(wù)與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，孕育出理論基礎(chǔ)扎實(shí)兼具實(shí)操能力的復(fù)合型人才，為鄉(xiāng)村振興提供可靠的智力保障。

　　3.2構(gòu)建長(zhǎng)效服務(wù)模式

　　3.2.1搭建駐村工作站

　　鄉(xiāng)村全面振興是一個(gè)持久戰(zhàn)，它不僅需要長(zhǎng)期的資源投入，還需要行之有效的管理和維護(hù)機(jī)制。建立駐村工作站可以實(shí)現(xiàn)高校團(tuán)隊(duì)與鄉(xiāng)村的緊密連接，為高校深入鄉(xiāng)村開展長(zhǎng)期工作提供平臺(tái)。駐村工作站的運(yùn)作應(yīng)以常態(tài)化為目標(biāo)，構(gòu)建“教師指導(dǎo)＋學(xué)生實(shí)踐＋村民協(xié)商”的工作模式。在日常的運(yùn)行上，定期派遣師生團(tuán)隊(duì)駐村，開展調(diào)研、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)等多方面工作。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)服務(wù)過(guò)程建立信息反饋機(jī)制，收集村民意見，以便及時(shí)跟進(jìn)鄉(xiāng)村的實(shí)際需求和問(wèn)題以調(diào)整工作方向，確保服務(wù)工作的精準(zhǔn)性和有效性。

　　3.2.2“日常＋周期”服務(wù)模式

　　“日常＋周期”服務(wù)模式以日常駐村團(tuán)隊(duì)和開展周期服務(wù)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同構(gòu)成，通過(guò)多層次、全周期的鄉(xiāng)村服務(wù)，深度介入到鄉(xiāng)村事務(wù)中。日常性的駐村團(tuán)隊(duì)是由固定的專業(yè)教師和部分學(xué)生組成，他們常駐鄉(xiāng)村進(jìn)行鄉(xiāng)村項(xiàng)目進(jìn)展監(jiān)測(cè)、維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施、提供環(huán)境治理和建筑技術(shù)指導(dǎo)等工作，旨在解決日常運(yùn)行中的即時(shí)問(wèn)題和突發(fā)狀況。而周期性的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)則由高校的科研人員、行業(yè)專家和學(xué)生構(gòu)建，他們以鄉(xiāng)村發(fā)展的階段性需求和重大項(xiàng)目為契機(jī)，定期深入鄉(xiāng)村，進(jìn)行深入調(diào)研、綜合分析，并提供系統(tǒng)性的解決方案和技術(shù)支持。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在服務(wù)范圍和職能上的差異，確保了鄉(xiāng)村服務(wù)既有日常的細(xì)致入微，又有周期性的集中攻堅(jiān)，從而構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的服務(wù)體系，聯(lián)合社會(huì)資源長(zhǎng)效助力鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

　　3.3產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同促進(jìn)鄉(xiāng)村振興

　　產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同是高校參與鄉(xiāng)村服務(wù)與人才培養(yǎng)的重要路徑。建筑類學(xué)科應(yīng)積極與鄉(xiāng)村企業(yè)深度合作，形成多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。借此機(jī)會(huì)，高?？梢試@鄉(xiāng)村發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行科研立項(xiàng)，并聯(lián)合鄉(xiāng)企平臺(tái)將研究成果應(yīng)用于鄉(xiāng)村實(shí)踐，促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。除此之外，高校也可以與鄉(xiāng)村企業(yè)建立校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以借助企業(yè)平臺(tái)將理論研究與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，同時(shí)，高校也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)骨干參與教學(xué)和科研活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。校企合作可以為高校和鄉(xiāng)村企業(yè)帶來(lái)雙贏局面，不僅學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平得到提升，還能為鄉(xiāng)村企業(yè)的發(fā)展輸入技術(shù)和人才動(dòng)力。

　　3.4健全鄉(xiāng)村服務(wù)保障機(jī)制

　　保障機(jī)制的建立是確保鄉(xiāng)村振興策略落地生根的關(guān)鍵。要想持續(xù)有效地開展鄉(xiāng)村服務(wù)，綜合發(fā)揮高校的資源和人才優(yōu)勢(shì)，就必須建立健全的組織管理機(jī)制。高校應(yīng)設(shè)立專門的鄉(xiāng)村服務(wù)辦公室，建立嚴(yán)密的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各項(xiàng)鄉(xiāng)村服務(wù)工作。組織機(jī)構(gòu)要密切聯(lián)系地方政府和鄉(xiāng)村企業(yè)，選拔卓越人才組成服務(wù)隊(duì)伍，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，確保各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)有序開展。除此之外，制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制是提升師生參與鄉(xiāng)村服務(wù)積極性的必要保證。應(yīng)將鄉(xiāng)村服務(wù)納入教師的績(jī)效考核體系，將其作為職稱評(píng)定、科研獎(jiǎng)勵(lì)的重要參考之一。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)將鄉(xiāng)村服務(wù)與學(xué)分掛鉤，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選等方式，激勵(lì)更多學(xué)生參與鄉(xiāng)村服務(wù)。此外，高?？梢月?lián)合政府為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展支持，如推薦就業(yè)、提供進(jìn)修機(jī)會(huì)等。為了確保服務(wù)模式行之有效，高校應(yīng)建立評(píng)估反饋機(jī)制，對(duì)鄉(xiāng)村服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施情況和效果進(jìn)行定期評(píng)估。將師生參與度、鄉(xiāng)村反饋、服務(wù)完成度和實(shí)際成效納入評(píng)估內(nèi)容中。通過(guò)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)服務(wù)中的紕漏，收集鄉(xiāng)村和師生的意見和建議，形成閉環(huán)管理，確保服務(wù)項(xiàng)目能夠不斷優(yōu)化和提升。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，高校建筑類學(xué)科的育人方向與鄉(xiāng)村振興的需求相吻合，能夠?yàn)猷l(xiāng)村環(huán)境整治和生活質(zhì)量提升輸入人才力量。同時(shí)，鄉(xiāng)村振興策略的提出也為建筑類專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)方向。在此契機(jī)下，高校應(yīng)該扛起鄉(xiāng)村振興的責(zé)任，繼續(xù)深化“教產(chǎn)融合”策略，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化成農(nóng)民收益，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式和方法，為鄉(xiāng)村全面振興提供有力的技術(shù)保障和智力支持，在保障制度的護(hù)航下，持續(xù)為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)力。

　　參考文獻(xiàn)：

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