王笑笑

　　浙江省臺州市天臺縣實驗幼教集團杏莊園區(qū) 317200

　　【摘 要】“雙減”政策主要為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，是國家的大政方針。如何切實減輕學(xué)習(xí)壓力，又防止學(xué)習(xí)素質(zhì)能力下降，甚至出現(xiàn)空余時間沉迷手游和不良交往等狀況。我們必須針對學(xué)生在校的時間進行科學(xué)合理設(shè)置，針對不同年級段的學(xué)生設(shè)計、開展不同的興趣項目和團隊活動，合理分流學(xué)習(xí)時間和活動時間，并通過各項活動促進學(xué)生團隊意識和人際情感，讓身體和心理素質(zhì)得到更好發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析；在校時間；活動項目；效果評估

　　雙減政策的實施能有效降低家長和學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的功利性和焦慮性，避免“學(xué)習(xí)為高分，高分為名校，名校為工作”的單一人生目的，避免“唯分?jǐn)?shù)論”的過度內(nèi)卷。若雙減政策能科學(xué)有效落地，必然能讓學(xué)習(xí)回歸部分基礎(chǔ)功能，即學(xué)習(xí)不僅是“考試分?jǐn)?shù)”，還包括提升身體和心理素質(zhì)、良好認(rèn)知和掌握技能、豐富情感和適應(yīng)社會。但如何有效實施“雙減”，一方面，社會層面要克服“唯文憑論”的價值取向。另一方面，在義務(wù)教育階段，必須有配套的政策和措施引導(dǎo)。

　　一、義務(wù)教育階段學(xué)生實施“雙減”政策后的現(xiàn)狀分析

　　實施“雙減”政策后，學(xué)生現(xiàn)狀主要有以下情況：

　　1.課外補課由集中化變?yōu)樗槠?。原先公開以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡臋C構(gòu)和老師補課，變的隱蔽和零碎。當(dāng)學(xué)校作業(yè)量減少后，周末和課后時間，部分家長仍為學(xué)生尋找補課途徑。包括上門的一對一或一對多的私教、家長自己對子女的輔導(dǎo)、少數(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)和老師招收的小班化隱蔽輔導(dǎo)等。這樣導(dǎo)致有補課渠道的與缺乏補課渠道的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上會出現(xiàn)更加顯著的差異。

　　2.學(xué)習(xí)任務(wù)減少后空余時間的自由化。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕后，部分家長和學(xué)生不懂如何合理安排和科學(xué)利用空余時間，由于家長自身能力薄弱，無法對子女進行有效監(jiān)管和引導(dǎo)，空出的時間，學(xué)生以看電視、玩手游等方式進行消耗，不能進行有效利用，更加自由散漫，無法實現(xiàn)“雙減”的政策意義。

　　3.經(jīng)濟能力不同導(dǎo)致的課外能力成長的差異化。有經(jīng)濟能力的家庭會充分利用“雙減”后的時間精力，讓學(xué)生參加各種素質(zhì)才能的培訓(xùn)班，例如電腦編程、音樂舞蹈、演講主持、美術(shù)棋類等，而經(jīng)濟薄弱或缺乏意識的學(xué)生缺乏此類參與機會，導(dǎo)致雙減后學(xué)生素質(zhì)技能的明顯差異。

　　二、充分利用在校時間，切實實現(xiàn)“雙減”政策效果的對策

　　“雙減”減的是學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”的學(xué)習(xí)壓力，增的是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的目標(biāo)。要實現(xiàn)教育成長公平，減少“高分低能”或“精致的利己主義”的學(xué)生群體狀態(tài)，就必須合理安排在校時間，充分發(fā)揮學(xué)校綜合育人平臺作用，開展除成績學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)能力培養(yǎng)活動。

　?。ㄒ唬┖侠戆才旁谛r間，加強體育鍛煉。

　　雙減之后，要適當(dāng)增加學(xué)生的身體鍛煉時間。下午文化課結(jié)束后，由各班統(tǒng)一組織身體鍛煉活動，組織球類技能、跑跳能力、柔韌協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的鍛煉項目，充分利用學(xué)校的場地、器材和師資力量，根據(jù)不同年級和客觀實際，合理安排學(xué)生群體性體育鍛煉項目。這樣既避免學(xué)生因“雙減”后的散漫和無聊狀態(tài)，又能消耗學(xué)生的好動精力，起到鍛煉身體素質(zhì)的良好作用。

　?。ǘ┖侠黹_展群體項目，提升興趣技能。

　　1.合理設(shè)計群體項目，根據(jù)學(xué)生興趣，分類活動。各地方和學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，開展興趣活動項目。除文化學(xué)習(xí)外，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生開展“社團活動”與體育鍛煉交叉進行。社團活動項目應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級段設(shè)計安排，例如7-9年級可以結(jié)合中國傳統(tǒng)非遺設(shè)置社團活動項目，例如刺繡、編織、剪紙、泥塑等傳統(tǒng)項目。也可以開展電腦編程、電子拼裝、書法魔方、街舞音樂等當(dāng)代項目。還可以結(jié)合“劇本殺”、“狼人殺”等當(dāng)下角色游戲來組織相應(yīng)的社團活動。低年級的學(xué)生可以開展“跳皮筋”、“滾鐵圈”、“踢毽子”等趣味性社團活動。通過學(xué)生群體性的社團活動增強學(xué)生的團隊意識和素質(zhì)能力提升，并增進師生內(nèi)部情感。

　　2.培養(yǎng)社團活動帶隊教師，加快對應(yīng)師資力量培養(yǎng)。“雙減”不能簡單的“作業(yè)減”，而是切實的“能力加”。要實現(xiàn)“雙減”的政策效果，就必須加強教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，尤其要培養(yǎng)教師除文化教學(xué)能力之外的綜合素質(zhì)能力。例如社團活動的組織能力和社團活動的“一技之長”等。除了以教師為引導(dǎo)的社團活動之外，還要培養(yǎng)學(xué)生輪流組織社團活動的能力，并形成良好的輪值模式。從而既通過社團活動提升學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)，也提升學(xué)生的自我組織管理能力。2.3引入社會機構(gòu)和力量參與學(xué)生社團活動。教育主管部門和學(xué)校可以引導(dǎo)第三方社會力量，以政府采購或社會志愿力量來設(shè)計社團活動項目，例如人工智能編程、美學(xué)聲樂、街舞滑板等專業(yè)技術(shù)要求高的項目，可以引進社會培訓(xùn)機構(gòu)和師資力量來開展學(xué)生社團活動，讓學(xué)生的素質(zhì)能力提升有統(tǒng)一的提升平臺，以興趣為引導(dǎo)，避免因家庭經(jīng)濟差異導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生素質(zhì)技能差異。

　　結(jié)束語

　　“雙減”既要做好“唯分?jǐn)?shù)論”的學(xué)習(xí)壓力的減法，更要做好學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的加法。“雙減”絕不是單純減少學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)壓力后的放任自流，而應(yīng)是教育主管部門、學(xué)校老師和學(xué)生家長共同配合的主動作為。統(tǒng)一組織課后體育鍛煉和學(xué)生社團活動，輪流間隔開展，并建立恰當(dāng)?shù)目荚u機制。通過身體素質(zhì)進步和興趣技能提升，從而達到教師不僅僅是“教分?jǐn)?shù)”，學(xué)生不僅僅是“考分?jǐn)?shù)”的社會效應(yīng)。避免出現(xiàn)既無法提升成績，又不能增加素質(zhì)的新增空余時間的失管散漫狀態(tài)。又要防止僅憑家庭各自經(jīng)濟能力狀態(tài)下的放任自流，并因此出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)群體差異。只有通過合理恰當(dāng)?shù)纳鐖F活動和集體鍛煉，合理分配學(xué)生時間，才能進一步避免課余時間依舊被各種更加隱蔽的課外輔導(dǎo)所占據(jù)。

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