彭科，王金宇

　　湖南省雙峰縣第一中學 417700

　　【摘要】教育數(shù)字化背景下，思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。當前推進思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要從發(fā)展的主體維度予以思考，以思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升為其數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思想準備、知識準備和能力準備。同時，教育主管部門與教育發(fā)展機構(gòu)也應與思政課教師協(xié)同合作，為其發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供制度、平臺、資源、方法等方面的支持。

　　【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化；思政課；教師；專業(yè)發(fā)展

　　黨的二十大報告提出：“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”這對思想政治教育提出了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代要求。推進思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。厘清思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵要義，進一步探討思政課教師作為發(fā)展主體的素養(yǎng)因應與教育相關(guān)部門的協(xié)同應對，是推進思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應然之舉。

　　一、思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵要義

　　推進思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求，也是思政課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求。一方面，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型旨在提升思想政治教育的實效性，更好地發(fā)揮思想政治教育引領(lǐng)社會價值方向、凝聚社會共識、增強人民信仰、促進社會和諧以及培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要作用。作為思想政治教育的關(guān)鍵主體，思政課教師能否主動適應并借力數(shù)字技術(shù)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型、發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)、提升育人實效，是思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求。另一方面，專業(yè)發(fā)展是思政課教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展為思政課教師專業(yè)素養(yǎng)提升帶來了更多可能：5 Ｇ、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬交互、云計算等技術(shù)為思政課教師帶來了精準教育、智慧教育、跨域協(xié)同等全新發(fā)展契機，同時也易引發(fā)主體遮蔽、信息雜亂、游戲沉迷、技術(shù)異化等諸多風險。提升數(shù)字素養(yǎng)，應用技術(shù)助力自身發(fā)展，通過自身發(fā)展應對技術(shù)挑戰(zhàn)，是思政課教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

　　教育數(shù)字化強調(diào)教育與技術(shù)深度融合，要“以教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為引導，在促進人的發(fā)展過程中發(fā)揮數(shù)字教育的不可替代作用”。思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的直接目的在于整合應用數(shù)字技術(shù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展總是服務于育人實踐，因此發(fā)揮思想政治教育在立德樹人實踐中的關(guān)鍵作用，是思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本目的。作為思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于專業(yè)發(fā)展行為的發(fā)生，因而以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動思政課教師專業(yè)發(fā)展行為是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵訴求。實現(xiàn)該訴求一方面需把握思政課教師專業(yè)學習的規(guī)律與特點，另一方面要明確思政課教師專業(yè)發(fā)展需求，這既是對思政課教師作為發(fā)展主體在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮能動性的內(nèi)在要求，也是對技術(shù)服務方、教育主管部門以及學校等其他相關(guān)主體提供個性精準的數(shù)字化專業(yè)發(fā)展服務的客觀要求。

　　二、思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主體因應

　　思政課教師作為發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主體，理應充分發(fā)揮主觀能動性，以自身數(shù)字素養(yǎng)的提升為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思想準備、知識準備和能力準備。

　?。ㄒ唬┌l(fā)展數(shù)字化意識

　　思政課教師技術(shù)應用過程中要主動將自身發(fā)展需求與技術(shù)優(yōu)勢聯(lián)結(jié)，形成數(shù)字化意識為自身發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思想準備。首先，理解數(shù)字技術(shù)的迭代升級對于自身專業(yè)成長、思想政治教育發(fā)展甚至社會發(fā)展的推動作用，明晰數(shù)字技術(shù)一方面有利于自身專業(yè)素質(zhì)的更新、專業(yè)發(fā)展資源的豐富以及發(fā)展模式的創(chuàng)新，另一方面也會帶來思想政治理論課教學過程中的教師角色轉(zhuǎn)變、技術(shù)能力不足以及技術(shù)應用倫理方面的挑戰(zhàn)。其次，要基于對數(shù)字技術(shù)的價值了解，進一步認同并希望借力數(shù)字化轉(zhuǎn)型以實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，愿意主動學習并開展數(shù)字化教學實踐。還要對自身發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型充滿信心，做好轉(zhuǎn)型實踐中應對和解決困難的準備，不斷克服困難，堅持開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐探索。

　?。ǘ└聰?shù)字技術(shù)知識

　　數(shù)字轉(zhuǎn)型實踐的開展需要以思政課教師掌握常見數(shù)字技術(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容，包括數(shù)字技術(shù)的內(nèi)涵特征、解決問題的原理和程序方法等為前提。思政課教師有必要了解當前常見的數(shù)字技術(shù)：一是作為信息化時代基礎(chǔ)設(shè)施的５Ｇ網(wǎng)絡技術(shù)，其所具備的低延遲、高效率與可信度強的特性能夠為思政課教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供海量發(fā)展資源高速傳輸?shù)目赡?。二是作為空間連接橋梁的物聯(lián)網(wǎng)，其感知——網(wǎng)絡——應用的三層架構(gòu)模式，能夠為思政課教師實現(xiàn)超域協(xié)同發(fā)展與泛在持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。三是作為數(shù)據(jù)資源處理關(guān)鍵的大數(shù)據(jù)計算技術(shù)，具備讀取速度快、運算功耗小、信息吞吐量大等優(yōu)勢，可為思政課教師帶來精準畫像與精準教學。四是作為虛擬生存實現(xiàn)前提的虛擬交互技術(shù)，其擴展現(xiàn)實、電子游戲、腦機接口等技術(shù)內(nèi)容實現(xiàn)了思政課教師線上學習從“二維界面”轉(zhuǎn)向“三維場景”，從“離身”體驗到“具身”感知，從時空限制到沉浸式融合的全面升級。

　?。ㄈ┨嵘龜?shù)字技術(shù)能力

　　作為思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐發(fā)生的關(guān)鍵前提，數(shù)字技術(shù)能力的提升指向數(shù)字技術(shù)技能和數(shù)字化應用能力的發(fā)展。數(shù)字技術(shù)技能即思政課教師在“日常教育教學活動中要掌握的數(shù)字技術(shù)技能”，包含數(shù)字技術(shù)資源選擇策略和使用方法。一方面思政課教師需掌握在教育教學等專業(yè)行為中選擇數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺的原則與方法，另一方面還需熟練操作使用這些數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺，解決應用過程中常見的技術(shù)操作問題。數(shù)字化應用能力是思政課教師應用數(shù)字技術(shù)資源進行專業(yè)發(fā)展的能力，包括數(shù)字化職業(yè)生涯規(guī)劃、推進數(shù)字化發(fā)展、數(shù)字化發(fā)展評價以及數(shù)字化協(xié)同發(fā)展。

　　三、思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的協(xié)同應對

　　教育數(shù)字化背景下，思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建強思政課教師隊伍、推動思想政治教育改革創(chuàng)新的重要著力點。轉(zhuǎn)型的順利實現(xiàn)不僅需要發(fā)揮思政課教師的主體作用，也需教育行政部門和教師發(fā)展機構(gòu)與思政課教師協(xié)同合作，為思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供制度、平臺、資源、方法等多方面的有效支持。

　?。ㄒ唬┘訌婍攲釉O(shè)計，優(yōu)化制度供給

　　思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是系統(tǒng)性工程，應關(guān)注思政課教師借力數(shù)字技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實情況，針對性地加強頂層設(shè)計，優(yōu)化制度供給。頂層設(shè)計強調(diào)“自頂向下逐步求精、分而治之”。思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐中，頂層設(shè)計意指在系統(tǒng)論思想的指導下，基于國家教育數(shù)字化和思想政治教育改革創(chuàng)新的要求，對思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標、要素、功能、層級等進行整體規(guī)劃和科學布局，從而實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的精確建構(gòu)。頂層設(shè)計要在思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐中發(fā)揮理想作用，一方面需堅持“自頂向下”，在對思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的各要素進行規(guī)劃布局時，必須以國家教育行政部門發(fā)布的“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”為行動指引，地方各級教育行政部門關(guān)照本區(qū)域內(nèi)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和思政課教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實，進行個性化謀劃指導。二是“分而治之”，以聯(lián)系思維、系統(tǒng)思維來考慮思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐中的諸要素，包括發(fā)展主體、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展組織、發(fā)展模式、發(fā)展評價等，分析各要素間的區(qū)別與聯(lián)系，并以之為著力點多角度規(guī)劃設(shè)計。

　?。ǘ┌l(fā)展數(shù)字研修，推進數(shù)字評價

　　強調(diào)精準匹配與實踐改進的數(shù)字研修是提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)，加快思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程的直接途徑。首先，開展指向需求的精準研修。教育行政部門與教師培訓機構(gòu)應借助物聯(lián)網(wǎng)、虛擬交互等數(shù)字技術(shù)，建立跨域研修平臺，為來自不同地域、不同學校、不同學段參與研修的思政課教師精準畫像，并完成標簽分類。而后以研修問題與實踐案例為抓手，滿足不同標簽范圍內(nèi)思政課教師的發(fā)展需求。其次，實施指向?qū)嵺`的場景性研修。數(shù)字研修平臺支撐下的研修能夠指向思政課教師的實踐改進，通過實施嵌入實際教育教學工作過程的場景性研修，進一步強化研修的實踐價值，在有效提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的同時，推進思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐。

　?。ㄈ╅_放共享資源，集聚群體智慧

　　豐富、適當?shù)馁Y源是思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐。首先應重視數(shù)字資源庫的建設(shè)。一方面要實現(xiàn)資源庫資源的優(yōu)質(zhì)供給。既要利用智能搜索引擎等技術(shù)完成資源聚合，借助數(shù)據(jù)算法完成資源篩選與分類，實現(xiàn)資源庫內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的擴充，又要基于思政課教師精準畫像，挖掘思政課教師的資源需求，借助算法推薦技術(shù)實現(xiàn)資源與需求的精準對接。另一方面，實現(xiàn)資源庫資源的針對性整合。實現(xiàn)思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟需提升其數(shù)字素養(yǎng)，資源庫可創(chuàng)建專門數(shù)字技術(shù)分區(qū)，整合相關(guān)數(shù)字技術(shù)資訊，方便思政課教師學習發(fā)展數(shù)字知識與數(shù)字能力。

　　綜上所述，推進思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要從發(fā)展的主體維度予以思考，以思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升為其數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思想準備、知識準備和能力準備。同時，教育主管部門與教育發(fā)展機構(gòu)也應與思政課教師協(xié)同合作，為其發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供制度、平臺、資源、方法等方面的支持，從而達到促進思政課教師專業(yè)成長的目的。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……