邵雅晴

　　天津市靜海區(qū)臺頭鎮(zhèn)第二小學(xué)301602

　　【摘 要】為了提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，開展鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè) [1,2]。鄉(xiāng)村教育信息化為下一代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但我國有些地方的學(xué)校教育環(huán)境并不是很完善，有的地方政府在推行鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略方面還存在著一些問題：缺少信息化設(shè)備、師資比較匱乏、教育主體參與度低、教育信息化體系尚不健全。面對諸多問題，制定一系列的解決策略：加強(qiáng)農(nóng)村信息化教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育信息化共同體，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育信息化設(shè)施建設(shè)的力度，并且完善鄉(xiāng)村教育信息化體系，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，加緊鄉(xiāng)村振興。

　　【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育信息化；鄉(xiāng)村振興；問題；策略

　　一、引言

　　教育從古至今都極其重要，中華民族的偉大復(fù)興離不開教育，正是優(yōu)秀的教育才會(huì)培育出優(yōu)秀的人才，人強(qiáng)才能國強(qiáng)！現(xiàn)在以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國。教育現(xiàn)代化不僅僅體現(xiàn)在城市，鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化更不可或缺。為了提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，開展鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)顯得尤為重要。

　　二、鄉(xiāng)村教育信息化面臨的問題

　　二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，據(jù)調(diào)查，截至2022 年6 月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%，這無疑為教育提供了便利條件，城鄉(xiāng)之間的差距在不斷地縮小。信息技術(shù)在一定程度上補(bǔ)充了部分農(nóng)村的教育資源和師資力，雖然這條“信息吊橋”連接了城鄉(xiāng)教育，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　?。ㄒ唬┼l(xiāng)村教育缺少信息化設(shè)備

　　在鄉(xiāng)村學(xué)校中，教師和學(xué)生的教學(xué)離不開電腦和網(wǎng)絡(luò)。教師需要用電腦翻閱大量的資料備好一節(jié)課，學(xué)生從一節(jié)優(yōu)秀的課中吸收重點(diǎn)內(nèi)容，以此來提升成績、開拓眼界。陳舊的電腦系統(tǒng)不支持安裝某些功能，當(dāng)電腦發(fā)生故障時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。據(jù)了解，鄉(xiāng)村的某些學(xué)校由于幾臺電腦故障，上信息課時(shí)幾個(gè)學(xué)生共用一臺電腦，給他們的電腦實(shí)際操作帶來了極大的不便。因此，學(xué)校里的一些電腦損壞被擱置，各科教學(xué)中的某些課程無法開展，這些設(shè)備的無法使用給鄉(xiāng)村教育信息化的普及帶來巨大的阻力?？煽康挠布?，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育信息化的必要前提。鄉(xiāng)村的教育資金投入不夠，各教育系統(tǒng)會(huì)缺少必要的硬件設(shè)施。同時(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校里的信息化設(shè)備很難維護(hù)[1], 這些設(shè)備長時(shí)間使用會(huì)加速老化的進(jìn)程，惡性循環(huán)，出現(xiàn)卡頓、死機(jī)、反應(yīng)速度緩慢等狀況。由于教育資金不足，專業(yè)的技術(shù)維修人員和管理人員也不能及時(shí)維修、養(yǎng)護(hù)設(shè)備。此外，無法滿足教育信息化的實(shí)際需要是因?yàn)闆]有合理配置需要的多媒體軟件。當(dāng)教師授課需要用touchboard軟件觸屏操作與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，因?yàn)槿鄙倭诉@種教育信息化設(shè)備，學(xué)生難以深入理解知識，教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間將大大延長且達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果，鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量得不到提升。

　　（二）鄉(xiāng)村教育信息化的師資匱乏

　　就目前來看，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中擅長信息技術(shù)的專業(yè)教師很少，原因在于沒有其他的方式和途徑去學(xué)習(xí)和交流，往往只是略懂皮毛。一方面，鄉(xiāng)村地理位置偏僻不利于與城區(qū)交流學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村教育信息化的實(shí)現(xiàn)只能靠鄉(xiāng)村教師自己摸索像繼續(xù)教育2.0、網(wǎng)絡(luò)云教研、企業(yè)微信等這些辦公和學(xué)習(xí)的平臺。2021 年12 月，教師們需要完成繼續(xù)教育2.0 中的必修任務(wù)。某些鄉(xiāng)村教師在完成“A3”任務(wù)時(shí)僅按照給予的模板樣例，并參照了其他教師已做完的作業(yè)內(nèi)容去套用，勉強(qiáng)完成了任務(wù)，對于平臺中的其他學(xué)習(xí)資源則不會(huì)靈活運(yùn)用到課堂，例如把優(yōu)秀的示范課程視頻用到線上教學(xué)里，對他們來說平臺中的大部分地方都是一塊塊“白板”。有些學(xué)科的教師往往“身兼二職”，教語文兼信息，教數(shù)學(xué)兼信息…導(dǎo)致信息技術(shù)課程無法正常開展，更不要說讓學(xué)生開展關(guān)于信息技術(shù)的興趣活動(dòng)。另一方面，某些教師即便在某些途徑中學(xué)會(huì)了一些信息化技能，但仍舊不會(huì)把技能運(yùn)用到教學(xué)中來，依然用傳統(tǒng)的方式講授知識而沒有用信息化技能實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，技能與教學(xué)觀念無法對接。有位美術(shù)教師學(xué)會(huì)了PS 技術(shù)，但是在《擬人的形象》這一課程中沒有用PS 技術(shù)授課，單一的讓學(xué)生看教材上的圖片學(xué)習(xí)課程，不新穎的課程沒有激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降了。還有部分教師卻過度依賴網(wǎng)絡(luò)，采用照搬的形式，不加修改進(jìn)行授課，毫無新意。由此可見，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的信息化培訓(xùn)有待加強(qiáng)。

　?。ㄈ┼l(xiāng)村教育主體的參與度不高

　　鄉(xiāng)村的學(xué)生是鄉(xiāng)村教育的主體。相比城區(qū)，鄉(xiāng)村保守的思想、閉塞的環(huán)境導(dǎo)致鄉(xiāng)村對教育的重視程度不算高，對信息化的學(xué)習(xí)不夠積極。這種現(xiàn)象造成的主因在于難以營造鄉(xiāng)村教育信息化的學(xué)習(xí)氛圍。近年來疫情不斷，期間開展了多次核酸檢測工作，學(xué)生和教師需要在檢測后以圖片的形式直接上傳核酸報(bào)告、健康碼、行程碼。在這種情況下，沒有較好的信息化方法可用導(dǎo)致工作效率低。閉塞的環(huán)境、保守的思想讓師生無意識采用高效的信息化技術(shù)解決問題。教師的信息化技術(shù)水平會(huì)影響學(xué)生信息化氛圍的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)育人者能熟練操作運(yùn)用多媒體，并能熟練掌握某些新穎的教學(xué)軟件，教育主體就會(huì)對課程產(chǎn)生極大的興趣，從而要求自己向育人者看齊，主動(dòng)學(xué)習(xí)這些信息技術(shù)。如此，鄉(xiāng)村教育信息化的學(xué)習(xí)氛圍將被逐漸營造，鄉(xiāng)村教育的主體參與信息化學(xué)習(xí)的程度也將大大提高。

　?。ㄋ模┼l(xiāng)村教育信息化體系尚不健全

　　鄉(xiāng)村教育信息化持續(xù)推進(jìn)的重要保證是明確的規(guī)章制度，這種規(guī)則的建立為實(shí)踐活動(dòng)提供了依據(jù)。目前，完整而規(guī)范的鄉(xiāng)村教育信息化體系仍未被我國建立起來。各鄉(xiāng)村之間也存在著信息化水平差距。首先，資金投入上的差距導(dǎo)致信息設(shè)備少且損耗高，專業(yè)的設(shè)備維修、保養(yǎng)人員少，這無疑為鄉(xiāng)村教育信息化的推進(jìn)雪上加霜。設(shè)備使用不當(dāng)，部分設(shè)備存在過度使用的狀態(tài)，所以，設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)的次數(shù)將大大增加，如此一來，資金的投入量自然就上升了。其次，使用和管理設(shè)備的人員缺少一定的信息化素養(yǎng)，信息化建設(shè)的重要性并沒有被意識到。同時(shí)，鄉(xiāng)村教育里幾乎沒有沒有組織過信息化培訓(xùn)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師之間的信息技術(shù)差距更大。最后，這種不健全的鄉(xiāng)村教育信息化體系還會(huì)讓教育的主體在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中感到迷茫。

　　三、以鄉(xiāng)村教育信息化實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興

　　實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興不易，以教育信息化實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興更不可或缺。面對諸多教育信息化現(xiàn)存的問題，為了提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展，制訂一系列正確有效的策略，下面將一一列舉。

　?。ㄒ唬┘哟筻l(xiāng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度

　　時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展。為了推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的振興[1,2]，我們需要集思廣益保障鄉(xiāng)村信息化建設(shè)的資金投入。當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該撥足夠的資金用于鄉(xiāng)村的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。除此之外，一些企業(yè)想要為社會(huì)做一些貢獻(xiàn)，或者想要與鄉(xiāng)村的教育進(jìn)行合作宣傳，這種合作就會(huì)成為建設(shè)鄉(xiāng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施的資金來源之一，雙向共贏的合作項(xiàng)目應(yīng)該大力提倡! 擁有專業(yè)的維修、養(yǎng)護(hù)設(shè)備的人才能讓信息化設(shè)施的建設(shè)事半功倍。企業(yè)也可以在合作中向鄉(xiāng)村輸入專業(yè)的維修、養(yǎng)護(hù)設(shè)備的技術(shù)，“授人以魚不如授人以漁”，以此實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村信息化的可持續(xù)發(fā)展。增加城鄉(xiāng)之間的信息化教育的交流機(jī)會(huì)，[3] 城區(qū)帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、聽課、定期培訓(xùn)，開展一系列的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的活動(dòng)，來提高鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)水平，如：相互交流疫情期間怎樣用高效的教學(xué)軟件開展高質(zhì)量的線上課程，教授使用軟件的方法，根據(jù)鄉(xiāng)村的實(shí)際現(xiàn)狀合理配置需要的多媒體軟件。施行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策能讓教師教授、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性大大提高，例如可以取得證書或者獎(jiǎng)金等進(jìn)行鼓勵(lì)，認(rèn)可鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)成果和城區(qū)教師的不吝教授。

　　（二）加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育信息化教師隊(duì)伍建設(shè)

　　教師育人，人才興鄉(xiāng)、興國家。鄉(xiāng)村振興離不開教師，教師在鄉(xiāng)村教育信息化的道路上占有不可替代的地位。所以，一定要加強(qiáng)信息化教師的培養(yǎng)，打造一支具有專業(yè)信息技術(shù)的教師隊(duì)伍。首先，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村政府要給予信息技術(shù)上的支持，通過宣傳家鄉(xiāng)，引進(jìn)專業(yè)的信息技術(shù)人才，派專業(yè)的信息技術(shù)人員去學(xué)校指導(dǎo)教師的信息化教學(xué)。教師在教授學(xué)生知識的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)有成后回到自己的家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村的信息化建設(shè)。同時(shí)，定期舉辦信息化教育培訓(xùn)幫助教師解決信息技術(shù)上遇到的問題，促進(jìn)教師的信息化成長。其次，教師本身需要跟隨新時(shí)代學(xué)習(xí)新技術(shù)，積極地學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的數(shù)字化設(shè)備于教學(xué)中，積極探索教學(xué)資源中的“白板”，研究透徹后加以利用。轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，把信息化設(shè)備和傳統(tǒng)的授課方式有效地結(jié)合在一起，多練習(xí)用信息化設(shè)備軟件講課，在一次次的教學(xué)反思中反復(fù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)，并與其他教師勤加交流，不斷摸索才能呈現(xiàn)更好的銜接。最后，無論是引進(jìn)人才還是鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的技術(shù)，它都需要一定的保障——提高引進(jìn)人才和教師培養(yǎng)的待遇。只有這樣，才能讓他們沒有后顧之憂全身心投入到教育信息化建設(shè)中來，培養(yǎng)一批專業(yè)的信息技術(shù)教師，更是培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的信息化教師隊(duì)伍去推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

　　（三）構(gòu)建城鄉(xiāng)教育信息化共同體

　　鄉(xiāng)村的信息化教育水平有待提升，城區(qū)的信息化教育也需要優(yōu)化。城鄉(xiāng)之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建教育信息化共同體，以城區(qū)帶動(dòng)鄉(xiāng)村信息化教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。教師之間建立一種交流，可通過交流會(huì)、比賽、一對一幫扶等活動(dòng)進(jìn)行。城區(qū)的教師在交流、幫扶等活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)不足加以優(yōu)化，這與近年來推行的“師徒結(jié)對”活動(dòng)有異曲同工之妙。城區(qū)教師能從鄉(xiāng)村教師那里獲得教學(xué)啟發(fā)，鄉(xiāng)村教師與城區(qū)教師交流過程中學(xué)到信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二者因勢利導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情，因地制宜，開展一系列的信息化教學(xué)。不僅教師之間建立交流，城鄉(xiāng)的學(xué)生之間也應(yīng)建立信息化共同體。開展一系列的信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生間的交流會(huì)提升他們自己的信息化學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)到方法策略。例如，遠(yuǎn)程互動(dòng)能讓學(xué)生相互交流，鍛煉他們的信息化學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺很多，最受學(xué)生歡迎的便是那些“視頻APP”，他們可以把其中的某些功能運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，例如剪輯、錄播等，對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻同時(shí)“寓學(xué)于樂”。

　?。ㄋ模┙∪l(xiāng)村教育信息化機(jī)制

　　鄉(xiāng)村教育信息化的相關(guān)工作的落實(shí)離不開鄉(xiāng)村教育信息化機(jī)制，這種機(jī)制是開展相關(guān)工作的強(qiáng)而有力的依據(jù)。鄉(xiāng)村教育信息化機(jī)制首先要求教師構(gòu)建信息化課堂，使用相關(guān)的信息化設(shè)備，監(jiān)測信息化教學(xué)成果，完成信息化考核。就目前來看，鄉(xiāng)村教育的課堂上信息化水平并沒有達(dá)到，例如：使用單一的講授法未使用更便捷、新穎的軟件授課。其次，鄉(xiāng)村教育信息化機(jī)制要求地方信息化課程資源中融入進(jìn)當(dāng)?shù)氐奶厣?。完成鄉(xiāng)村教育信息化工作不是一朝一夕的，也不是拿來就干，而是需要不斷地嘗試?？梢赃x擇某一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)來試行，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)參觀并提出建議，集思廣益，共同完善鄉(xiāng)村教育信息化機(jī)制，最終廣泛推動(dòng)鄉(xiāng)村教育信息化，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

　　四、結(jié)語

　　我國當(dāng)代正處于信息飛速發(fā)展時(shí)期，鄉(xiāng)村教育信息化是一個(gè)必然的趨勢。鄉(xiāng)村的信息化離不開政府和社會(huì)的支持、教師的努力，克服缺少信息化設(shè)備、師資匱乏、鄉(xiāng)村教育主體的參與度不高、鄉(xiāng)村教育信息化體系尚不健全等問題，推進(jìn)信息化設(shè)備的發(fā)展，健全鄉(xiāng)村教育信息化機(jī)制，加快信息化專業(yè)教師隊(duì)伍壯大，讓師生積極參與到信息化潮流中來，只有這樣才能讓鄉(xiāng)村充滿活力，未來可期，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 戴倩雪. 鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)路徑研究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2022,33(16):251-254.

　　[2] 魏丹. 教育精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值邏輯、實(shí)踐問題及對策[J]. 教學(xué)與管理,2019(33):4-7.

　　[3] 唐林. 攀枝花市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略研究[D]. 西南大學(xué),2008.

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