摘要：在新課改背景下，學(xué)科教育對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著很高的要求，這就要求學(xué)生要從盲目地刷題模式當(dāng)中解放出來(lái)，不再把通過(guò)應(yīng)試作為學(xué)科教育的唯一目標(biāo)，而是轉(zhuǎn)向更深層次地對(duì)于素養(yǎng)提升上面，而數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)方向，此文探究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，進(jìn)一步探究了在核心素養(yǎng)發(fā)展理念下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)深度思維能力的策略。

　　1.在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

　　高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科有非常強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)好這門課程需要學(xué)生具備努力鉆研、勇于探索的“科研精神”，所以高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖然比較枯燥乏味，但是卻蘊(yùn)含了豐富的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，因此在高中數(shù)學(xué)課程中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)就有了非常大的必要性。

　　1.1 高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維邏輯訓(xùn)練

　　有助于培養(yǎng)學(xué)生形成不怕困難、勇于鉆研的價(jià)值觀念高中數(shù)學(xué)課程是一門需要學(xué)生擁有縝密思維能力的學(xué)科，也就是說(shuō)在課程教學(xué)里面要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力多加訓(xùn)練和培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程需要學(xué)生要在探索課程知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)推理問(wèn)題更需要學(xué)生不斷對(duì)推理過(guò)程深入鉆研和探索，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈探索問(wèn)題的答案，即便是面對(duì)再大的困難也不能夠放棄探索，進(jìn)而在整個(gè)探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的德育主題內(nèi)涵，所以這就給高中數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”帶來(lái)了很大的必要性。

　　1.2 高中數(shù)學(xué)課程中對(duì)于數(shù)學(xué)形勢(shì)的研究有助于提升學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的關(guān)注度

　　高中數(shù)學(xué)課程有大量對(duì)于當(dāng)前國(guó)家數(shù)學(xué)發(fā)展和世界數(shù)學(xué)形勢(shì)的研究，國(guó)家數(shù)學(xué)的發(fā)展便是現(xiàn)階段時(shí)事政治的一個(gè)非常重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程內(nèi)容時(shí)，一方面能夠提升對(duì)于當(dāng)前時(shí)事政治的關(guān)注度，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)形勢(shì)的分析能力，也就是說(shuō)可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治熱點(diǎn)話題的討論，學(xué)生在討論過(guò)程中能夠提升對(duì)于課程知識(shí)的鞏固能力的同時(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，從這個(gè)層次來(lái)講，高中數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)培養(yǎng)” 也有非常大的必要性。

　　1.3 高中數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)典故有助于學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)

　　高中數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)典故和一些數(shù)學(xué)家的人物故事。這些典故體現(xiàn)著高中數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)涵，這些數(shù)學(xué)家的人物故事包含了數(shù)學(xué)家對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)精神。所以，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如果能夠讓學(xué)生體會(huì)這些著名數(shù)學(xué)家的個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，就能夠引發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀念共鳴，并在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)向這些擁有優(yōu)秀品質(zhì)的人物靠齊，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

　　2.核心素養(yǎng)發(fā)展下學(xué)生深度思維能力培養(yǎng)策略

　　2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　情境式教學(xué)指的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇某一個(gè)知識(shí)或者背景作為主題，并且圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中體驗(yàn)感悟、自主探索、合作交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用情境式教學(xué)可以讓學(xué)生更加有效地參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如說(shuō)教師可以創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)的情境式教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是相當(dāng)重要的內(nèi)容，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)驗(yàn)都能夠起到非常良好的作用。在高中數(shù)學(xué)情境式教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)需要圍繞教學(xué)主題，但是要向更深入和更前沿的方向靠攏，比如對(duì)杠桿這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行情境式教學(xué)，那么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就應(yīng)該更加偏向于自動(dòng)杠桿和杠桿應(yīng)用方面。在高中數(shù)學(xué)中，幾何、方程、計(jì)算幾大板塊都是跟實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起的，這也是增強(qiáng)情境式教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的一種方式，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將這些板塊的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)既涉及到計(jì)算，又涉及到方程，還涉及數(shù)學(xué)原理。這種類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引程度也更高，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)深度思維能力。

　　2.2 在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

　　高中數(shù)學(xué)新課改的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要有主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思考、探索和鉆研。所以，高中教師應(yīng)當(dāng)切合新課改下高中數(shù)學(xué)課程的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。那么如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)思維能力呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)更新和優(yōu)化教學(xué)理念，教師需要在創(chuàng)新教育中明確高中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的非常重要的依據(jù)，在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生不同的情感需求和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能使得學(xué)生有更大的興趣對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，例如在針對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)可以將學(xué)生所感興趣的內(nèi)容引入函數(shù)的概念當(dāng)中；其次，教師可以應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要擺脫單純且枯燥的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造多元化的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)靈活有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂變得更加高效，例如在對(duì)立體幾何這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活化的教具來(lái)加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的空間思維能力。

　　2.3 在模擬實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在課堂上會(huì)開(kāi)展一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的效果，從學(xué)生方面看來(lái)，這也是很有必要的。因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的形象思維發(fā)達(dá)，抽象思維薄弱，對(duì)于高中的部分課程來(lái)講會(huì)出現(xiàn)理解不夠?qū)е聦?duì)知識(shí)點(diǎn)的把握度不夠的情況，對(duì)直觀形象和反復(fù)記憶觀察學(xué)習(xí)的知識(shí)印象更加深刻，另一方面從數(shù)學(xué)這個(gè)科目本身的角度來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)總的來(lái)說(shuō)難度較大比較抽象，與學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)差距較大，學(xué)習(xí)起來(lái)十分的吃力，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)圖。因此，教師在課堂中采用實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合的辦法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是十分必要的，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，要知其然更要知其所以然，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，增加知識(shí)趣味性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。利用模擬實(shí)驗(yàn)軟件，不但能夠縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，將很多實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)化掉，減少很多實(shí)驗(yàn)的人為誤差，而且可以使學(xué)生更加快速更加簡(jiǎn)便地理解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地想學(xué)習(xí)的理念中去，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生們的邏輯推理能力得到進(jìn)一步的提高，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]楊璧華,文尚平.基于問(wèn)題解決視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“平面向量的數(shù)量積”復(fù)習(xí)課為例[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究,2021(09):29-34.

　　[3]盧春柳,盧家寬,彭剛.追求理解的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以一元二次函數(shù)、方程和不等式教學(xué)為例[J]. 教育觀察,2021,10(35):73-76+94.

　　[4]幸世強(qiáng),周祝光,羅文力.高中數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——以“函數(shù)的零點(diǎn)和方程的根”教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇,2021(28):55-57.

　　作者簡(jiǎn)介：王芬芬;女;溧陽(yáng)市竹簀中學(xué);1983 年 9 月;漢;江蘇常州;大學(xué)本科;中一;高中數(shù)學(xué)教學(xué);

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