摘要：課堂教學(xué)方式在教育生態(tài)學(xué)中被視為微觀生態(tài)系統(tǒng)。高中課堂教師、學(xué)生、環(huán)境和課程教材這幾大基本要素之間都在進(jìn)行著不斷的整體生態(tài)關(guān)系互動(dòng)與交流、完善與相互融合最終共同發(fā)展構(gòu)成為一種可持續(xù)發(fā)展的、和諧又可相互共生的良性課堂教學(xué)生態(tài)互動(dòng)關(guān)系。如何有效構(gòu)建高中師生相互之間的良性課堂生態(tài)互動(dòng)關(guān)系成為促進(jìn)高中課堂教學(xué)“優(yōu)質(zhì)、特色、高效”課堂持續(xù)健康發(fā)展的重要教學(xué)前提。本文主要探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略。

　　數(shù)學(xué)教育是一門理論邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理過程中，老師通過傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)作用教育學(xué)生，而一個(gè)學(xué)生接收到的數(shù)學(xué)知識(shí)主要也是靠老師在數(shù)學(xué)課堂上所講的內(nèi)容，是被動(dòng)性的接受。教學(xué)過程中往往是一種單一的主體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的引入或者輸出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性效率低下，這就忽略了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的自主性和師生之間互動(dòng)的課堂教學(xué)教育課程設(shè)計(jì)理念。而新型的課堂教學(xué)教育課程設(shè)計(jì)理念主要是強(qiáng)調(diào)尊重師生之間的主體互動(dòng)，讓學(xué)生真正能夠積極主動(dòng)地去參與教育課堂的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)相長(zhǎng)才能真正能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)中的過程管理變得更加高效率且教學(xué)變得更加趣味橫生。在數(shù)學(xué)課堂上老師和學(xué)生之間是兩個(gè)平等的個(gè)體，老師不僅可以充分指導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為和行為思維方式，學(xué)生也同樣可以向任課老師發(fā)出問題和老師進(jìn)行問題討論，在高中數(shù)學(xué)課堂上可以共同架起一座互動(dòng)溝通的橋梁，讓數(shù)學(xué)不再變得那么枯燥乏味，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生和老師共有的舞臺(tái)。

　　一.平等學(xué)習(xí)，打造互動(dòng)教學(xué)

　　以往許多教學(xué)模式都注重問題搶答和課堂展示，但這都是對(duì)中上游學(xué)生的“福利”，許多下游學(xué)生幾乎成了看客，但互動(dòng)教學(xué)方式倡導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，比如每個(gè)學(xué)生都可以輪流進(jìn)行作業(yè)批改，每個(gè)學(xué)生還可以都出一份知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、突出重點(diǎn)的單元檢測(cè)卷，每個(gè)學(xué)生命制的試題由班內(nèi)另一名學(xué)生做，并給予評(píng)分，很好地督促每一層次的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納，激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

　　二.追根溯源，實(shí)現(xiàn)分享學(xué)習(xí)過程的情境教學(xué)

　　授課非常注重典型問題活動(dòng)引領(lǐng)，師生互動(dòng)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)許多典型問題活動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠深入其中，帶著這些問題主動(dòng)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂。問題情境要貼近生活，讓學(xué)生感受到知識(shí)的形成過程，要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，逐步體會(huì)猜想、推理、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括結(jié)論的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的過程，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法和核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行成果交流，展現(xiàn)思維過程。師生之間相處感情融洽，課堂教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生才能樂于踴躍發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感想，進(jìn)行大膽猜想、探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[2]。

　　三.團(tuán)結(jié)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)、測(cè)試互批，實(shí)行小組合作制度，課堂上由學(xué)生進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，注意引領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)，學(xué)生自己畫出知識(shí)思維導(dǎo)圖，并學(xué)會(huì)相互借鑒、相互欣賞[3]。還可以通過組織開展高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極意識(shí)，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

　　四.賞識(shí)激勵(lì)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

　　例如某高中數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)數(shù)學(xué)班級(jí)，要是她想同時(shí)能夠照顧到并觀察到所有人的是比較困難的，她為了能夠及時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，就充分發(fā)揮班級(jí)管理的整體領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，開展各班級(jí)學(xué)生同學(xué)間的相互指導(dǎo)幫助和互助自主學(xué)習(xí)管理活動(dòng)，同時(shí)對(duì)每位學(xué)生的各種自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)管理開展作業(yè)完成率和學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律等各個(gè)方面的激勵(lì)政策，于是提高了班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，收到了非常良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，她在下課還總是會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生們笑臉相迎，或者是用手拍下學(xué)生的肩膀等等用肢體化的語(yǔ)言表達(dá)方式來和學(xué)生進(jìn)行交流，來拉近師生間的人際關(guān)系，努力做到真正能夠“親其師，信其言”[4]。“偏愛后進(jìn)生、嚴(yán)愛優(yōu)秀生、博愛中學(xué)生”也是她一貫的先進(jìn)教學(xué)管理做法，這種方式可以有效促進(jìn)各類后進(jìn)生同時(shí)提高自身素質(zhì)，她對(duì)待每個(gè)后進(jìn)生都一定力求非常誠(chéng)懇有耐心。從針對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴性的教育活動(dòng)入手，除了與他們一起交流談心，予以充分表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心以外，她每天都一定要抽出大量的課余時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生們開展輔導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)習(xí)反應(yīng)能力較慢的一些同學(xué)來說，課堂上他們總是不能很好地進(jìn)行接受知識(shí)，老師通過利用課余時(shí)間對(duì)他們?cè)俅芜M(jìn)行輔導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)才可以有了明顯的初步提高。

　　所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來說，賞識(shí)就是激勵(lì)，使學(xué)生最大限度地充分發(fā)揮潛能，切實(shí)做好教師培優(yōu)生和補(bǔ)差教育工作必將有助于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生共同協(xié)作的教學(xué)新發(fā)展，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

　　打造智慧和諧的課堂，教師善于教學(xué)，學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)能夠朝著正確的方向發(fā)展。在教學(xué)中，教師要有效地引導(dǎo)和發(fā)揮師生互動(dòng)的本質(zhì)功能。師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式最重要的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課堂上積極參與教師構(gòu)建的教學(xué)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和思維能力[5]。

　　五.結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，要真正做到能夠優(yōu)化提升有效高中課堂教學(xué)教育活動(dòng)工作效率，要在激發(fā)學(xué)生的有效課堂理論學(xué)習(xí)積極興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而活潑、張弛有度的有效課堂教學(xué)師生互動(dòng)模式能更好地被廣大師生理解和接受，如何建構(gòu)積極、有效率的課堂教學(xué)模式是師生課堂互動(dòng)的一個(gè)重要前提。無序性和無原則的課堂師生互動(dòng)對(duì)于保證有效課堂教學(xué)活動(dòng)取得良好效果無疑會(huì)事倍功半，這就需要教師能夠制定完善的教學(xué)計(jì)劃，了解課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，從而能夠做出對(duì)學(xué)生更好的教學(xué)調(diào)節(jié)，建立高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王賢博.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究[J].新課程，2021(36):86.

　　[2]溫秀娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)踐探微[J].考試周刊，2021(66):88-90.

　　[3]趙曉娥. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021 年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集 [C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021:3.

　　[4]李銳.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究[J].新課程，2021(18):74.

　　[5]吳寶英.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)踐探析[J].新課程，2021(18):96.

　　作者簡(jiǎn)介： 張慶松; 男; 溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué);213351;1984 年2 月;漢;江蘇常州;大學(xué)本科;中一; 高中數(shù)學(xué)教學(xué);

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