摘要：文章以中職班主任班級管理的困境和對策為研究對象，首先對中職班主任班級管理面臨的困境問題進行了討論分析，隨后圍繞這些困境問題，結合班主任管理經(jīng)驗，提出了一些針對性應對策略，希望能夠為相關研究提供一定的參考。

　　前言：相較于普通中學的班主任班級管理工作開展，中職學校班主任班級管理工作開展遇到的困難問題更多且更加復雜，究其原因在于，很多處于青春期的中職學生更加叛逆，且不服教師管教，容易引發(fā)師生沖突問題。因此必須要深入了解這些困境問題，提出一些針對性班級管理對策，才能起到更好地班級管理效果。

　　一、中職班主任班級管理面臨的困境

　?。ㄒ唬┲新殞W生有著較強叛逆心理

　　從現(xiàn)實情況來看，很多中職學生都是學習成績較差，無法考上高中，被迫“淪為”中職學生。這些中職學生雖然也比較聰明，但受家庭教育等種種因素影響，導致學生沾染了很多壞習慣，比較叛逆，經(jīng)常不服班主任管教，不配合班主任開展班級管理工作，這讓很多班主任大感頭痛[1]。再加上一些班主任受傳統(tǒng)教育思想影響，缺乏對學生理解與尊重，采用的教育手段過于剛硬，更加重了中職學生的叛逆，甚至引發(fā)嚴重的師生沖突，嚴重阻礙了班主任班級管理工作開展。

　　（二）班級管理難以達到預期目標

　　針對中職班主任班級管理，最終目的便是能夠提高學生的職業(yè)技術水平，讓學生在畢業(yè)后，能夠謀求一份滿意的工作。但通過上文敘述可知，很多中職學生本身基礎薄弱，底子差，本身缺乏學習動力，這在一定程度上阻礙了班級管理目標實現(xiàn)。再加上對職業(yè)技術院校而言，在教育教學工作開展方面，更加考驗學生自主學習，且在專業(yè)課程教學方面，實踐教學通常大于理論教學。而中職學生在小學階段已經(jīng)對教師教學形成了一種依賴，在缺乏教師指導后，自身進行自主學習比較吃力，且本身主觀學習動力不足，最終導致在實際開展班級管理過程中，難以達到預期的目標，學生也很難在班級管理的指導下，提高自身的學習水平。

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　　相較于普通學生，中職學生完往往更加“個性化”、“叛逆化”。在針對中職學生班級管理過程中，僅僅依靠班主任，顯然遠遠不夠。因此還需要來自家長的配合，雙管齊下，才更有利于提高班級管理效果。但當下一些班主任在實際開展管理工作時，依然熱衷于“單打獨斗”，缺乏與家長的配合，導致自身在班級管理工作開展方面，遇到了重重阻礙，難以全方位地為學生提供良好的管理與教育引導，最終對班主任管理質(zhì)量水平提升帶來了不利影響。

　　二、中職班主任班級管理對策

　?。ㄒ唬┙o予學生充足的理解與尊重

　　每個叛逆頑劣的中職學生，本質(zhì)上都還是一個孩子。“叛逆”是處于青春期孩子的一種“本能”，這是成人意識覺醒的一種表現(xiàn)。相較于一味地斥責、訓誡。此時的他們更加渴望來自教師的認可、尊重與鼓勵。他們渴望融入成人世界，又害怕因此受傷，因此會用“叛逆”、“個性”來進行自我保護。班主任對此不應一味地“打壓”中職學生的這種所謂“叛逆”、“個性”。而是真正放下教師的“架子”，將中職學生真正視為自己的朋友，給予中職學生充足的理解與鼓勵，保護他們脆弱的自尊心，以真心換真心，以愛與尊重之名，融化中職學生看似堅硬的保護殼，走進他們的內(nèi)心，獲得他們的理解與信任，如此一來，相信班主任班級管理工作開展將會變得十分順利通暢[2]。在實踐方面，比如班主任在開展教學工作時發(fā)現(xiàn)有中職學生在睡覺，此時正確的做法不是“大發(fā)雷霆”，而是采用一種更加柔和方式：比如可對他的同桌說：“幫我敲醒他，記得要敲醒他的靈魂”，一席幽默話語，既能夠起到教育警醒作用，又避免傷害學生的自尊心，可起到更好地班級管理效果。

　　（二）利用信息技術助力班級管理目標實現(xiàn)

　　如今在互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，各種先進的信息技術層出不窮，這些信息技術為人們信息接收帶來極大便利的同時，還為人們的工作學習生活帶來了極大的幫助。因此在實際開展中職學生班級管理時，為實現(xiàn)最終目標，可以充分利用信息技術，作為輔助中職學生進行專業(yè)技術學習的手段，在班級內(nèi)營造一個良好“職業(yè)技能學習”氛圍，更有利于學生未來職業(yè)發(fā)展。在具體實踐方面，可以在班級內(nèi)開展與職業(yè)技能學習訓練相關的主題班會等活動，在班會上為學生提供一些優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能網(wǎng)絡學習資源，引導鼓勵中職學生在課下利用碎片化時間進行學習，并成功營造班級重視專業(yè)技能訓練的良好學習氛圍。在此基礎之上，還可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡社交工具，組建班級職業(yè)技術學習小組，由班主任負責在群中分享一些學習資源，還可以拉其他專業(yè)教師進群，在線回答中職學生在專業(yè)技術學習上的一些困惑，鼓勵學生在群中進行專業(yè)技術知識的討論，能夠有效彌補中職學生“底子差”的缺陷，順利達到最終的班級管理效果。

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　　缺乏家長參與也是中職班主任進行班級管理的一大困境，解決這一困境的根本方法，就是引導家長參與到班級管理過程中來，只有家長參與進來，才能更好地助力班主任開展班級管理工作。究其原因在于，通過引導家長參與到班級管理過程中來，能夠幫助班主任更好地了解分析中職學生的真實訴求，還能夠更好地把握中職學生的學習狀態(tài)，了解中職學生種種行為背后的動機，為班主任進行針對性管理提供良好支持。在具體實施上，一方面，班主任應采用打電話、建立家長群等方式，加強與中職學生家長的溝通、交流，定期向家長匯報學生在校學習狀態(tài)，獲得家長的認可與支持，促使家長主動積極配合班主任工作，提高班級管理效果[3]。另一方面，中職班主任也可以利用自己的專業(yè)育人知識，為家長開展家庭教育方面提供一定幫助，規(guī)范家長家庭教育行為，改善中職學生的學習狀態(tài)，這對班主任順利開展班級管理工作也有著積極的影響意義。

　　總結：綜上所述，中職班主任班級管理是一項較為系統(tǒng)復雜的工作，在實際開展管理的過程中，需要班主任深刻認識到當前在工作開展中面臨的一些困境問題，并對問題進行深入分析，以此為依據(jù)，提出一些針對性地解決對策，有效實現(xiàn)問題解決，提高班主任班級管理質(zhì)量水平。

　　參考文獻

　　[1]周玲， 楊帆， 秦永生，等. 淺談中職班主任班級管理的問題與對策[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018(020):211-212.

　　[2]顏開. 淺談中職班主任班級管理的技巧[J]. 求知導刊， 2016(11):88-88.

　　[3]丁敏. 淺談中職班主任在班級管理中存在的問題與對策[J]. 考試周刊， 2017(55)90-91.

　　作者簡介：劉烈娜，1992 年1 月15 日，女，漢族，江西贛州，大學本科，助理講師，研究方向：室內(nèi)設計。

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