摘要：目前，由于農(nóng)村務(wù)工人員數(shù)量不斷增加，很多農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到城市，這讓一些農(nóng)村孩子也隨著父母轉(zhuǎn)移到城市，在面對全新及陌生的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境時，一些農(nóng)村孩子很容易迷失方向，很難融入到城市，久而久之則會出現(xiàn)自卑、孤僻等不良心理問題。實施校園心理劇是一個比較常見的心理健康教育手段，能夠幫助農(nóng)村學(xué)生更好地克服心理問題，并為其盡快融入城市帶來一定的幫助與指導(dǎo)。對此，本文以為外來務(wù)工子女為切入點，探討校園心理劇的實際應(yīng)用情況。

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村年輕群體轉(zhuǎn)移到城市是一個非常普遍的現(xiàn)象，這必然會有越來越多的農(nóng)村子女進(jìn)城讀書。這一類群體因為遠(yuǎn)離熟悉的家鄉(xiāng)，再加上語言交流可能存在障礙，不可避免地產(chǎn)生自卑心理，而且由于父母經(jīng)常上班，無暇顧及子女教育等成長，久而久之，則會讓這一類孩子在文化教育、心理教育等層面都存在一定的缺失和短板。所以，很容易導(dǎo)致這類兒童出現(xiàn)心理疏導(dǎo)障礙，引發(fā)一系列心理健康問題。這是當(dāng)前小學(xué)義務(wù)教育工作中需要認(rèn)真思考的一種問題及現(xiàn)象。

　　一、農(nóng)村小學(xué)兒童存在的不良心理問題及成因

　　（一）安全感喪失，情感淡漠

　　因為很多外來務(wù)工子女的孩子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，父母平時工作忙，沒有太多時間或能力進(jìn)行引導(dǎo)或管教，必然會導(dǎo)致心理安全感減弱或喪失，再加上他們年齡小，缺乏自理能力，無法更好地處理一些課下作業(yè)，不懂得如何處理和伙伴的關(guān)系，而且通常和年齡不同的兒童生活在一起，不可避免地出現(xiàn)沖突與摩擦，這必然會引發(fā)緊張的人際關(guān)系，從而造成這一類兒童出現(xiàn)情感焦慮、孤獨自卑等心理。

　?。ǘ┳钥啬芰Σ蛔?，容易沖動

　　對于很多外來務(wù)工子女的孩子來說，因為長期沒有父母的陪伴，得不到良好的教育與引導(dǎo)，在安全感不足、叛逆心理加重的情況下，很容易被身邊的朋友或親人所排斥。所以，當(dāng)他們遇到問題或阻力的時候，通常不懂得該如何思考與處理，其中，最典型的表現(xiàn)就是容易沖動，繼而做出一些惡劣的事情或行為等，對自己、對他人等都會帶來傷害。

　　二、校園心理劇的概念及其在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

　　（一）校園心理劇的概念

　　校園心理劇是由學(xué)生通過認(rèn)真觀察身邊出現(xiàn)的一些事情或現(xiàn)象，利用劇情演繹的方式進(jìn)行表演，由此來彰顯出學(xué)生存在的一些心理問題及表現(xiàn)，從而引發(fā)大家的共鳴與反思，共同探討心理困惑，由此能夠達(dá)到釋放、減壓、互助等目的。所以針對一些農(nóng)村子女不良心理兒童來說，通過校園心理劇的創(chuàng)作與應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在不知不覺中受到教育與體驗，幫助他們正確地釋放心理壓力。并且，校園心理劇在進(jìn)行排演的過程中，能夠?qū)πW(xué)生的心理給予調(diào)整、改進(jìn)、充實等，確保其個體精神愈發(fā)充實，由此能夠真正地擺脫現(xiàn)實生活中的迷茫與困惑，從而激發(fā)對美好、幸福生活的憧憬與向往，使其真正地走出封閉、黑暗的世界，增強其安全感與自信心。

　?。ǘ┬@心理劇在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

　　1、明確校園心理劇的創(chuàng)作題材

　　在進(jìn)行校園心理劇題材設(shè)計時，一定要選擇貼近現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生感受到真實與自然，從而在不知不覺中獲得體驗與教育。教師、學(xué)生都需要通過不同途徑和渠道去分析外來務(wù)工子女存在的一些心理問題，然后結(jié)合他們的不良心理表現(xiàn)對其進(jìn)行劇本設(shè)計與創(chuàng)作，然后將解決路徑穿插進(jìn)去，確保劇本的內(nèi)容更加流暢與自然，能夠更加生動地演繹出來，發(fā)揮心理教育與指導(dǎo)的作用[1]。對此，在這方面，學(xué)校需要創(chuàng)建獨立的心理健康教育指導(dǎo)中心，以便于對劇本創(chuàng)作、演員篩選、角色指導(dǎo)等進(jìn)行整個流程的推動，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師還需要給予積極宣傳與支持，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其真正地參與到劇本的創(chuàng)作與表演中去。例如，心理教師向大家提出一個創(chuàng)作主題《同享一片藍(lán)天》，讓大家通過素材收集、構(gòu)思想象等創(chuàng)作一個隨父母在外讀書的孩子在現(xiàn)實生活中沒有得到公平待遇的故事，然后故事要詳細(xì)說明這個孩子是如何克服困難、解決心理問題，勇敢、積極面對生活的，通過劇本創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生們的心理壓力得到釋放，對培養(yǎng)其樂觀向上的性格有很大幫助。

　　2、創(chuàng)設(shè)校園心理劇框架

　　在校領(lǐng)導(dǎo)的支持與推動下，需要讓心理健康教師結(jié)合劇本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)整個表演框架，由此能夠讓劇本的結(jié)構(gòu)更加完整與嚴(yán)謹(jǐn)，確保不同的情節(jié)更加通俗易懂，讓小學(xué)生能夠主動思考，去分析那些演員在扮演不同角色過程存在的一些心理問題，然后鼓勵他們一起探索解決問題的方法。

　　三、結(jié)束語

　　總之，校園心理劇的應(yīng)用目的是讓農(nóng)村孩子感受到集體的溫暖，讓他們存在的不良心理問題得以消除和緩解，幫助他們真正地擺脫內(nèi)心的壓力、走出困境。所以，農(nóng)村小學(xué)實施校園心理劇是在素質(zhì)教育理念下的一個重要趨勢，也是現(xiàn)實教學(xué)活動中需要積極推進(jìn)的一個重要任務(wù)，應(yīng)該給予高度重視與關(guān)注。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]沈毅, 孫陽, 宋洋. 校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用— — 以長春市西新區(qū)中小學(xué)為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn), 2011(12):55-57.

　　[2]許平宗. 校園心理劇為寄宿制學(xué)校留守兒童治"心病"—— 校園心理劇在農(nóng)村寄宿制小學(xué)留守兒童心理健康教育中的有效性研究[J]. 新課程(教研版), 2019, 000(003):85.

　　項目名稱：校園心理劇在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究項目編號：XLZX—J201906

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