摘要：由于幼兒教師角色的多樣性和復(fù)雜性，幼兒教師在角色扮演過程中容易出現(xiàn)角色失調(diào)現(xiàn)象。角色失調(diào)會影響幼兒教師自身的自我效能感、工作滿意度、責(zé)任心等，進而會影響幼兒的健康成長。本研究主要采用夏云（2017）編制的《幼兒教師角色失調(diào)訪談提綱》，從社會層面因素、組織層面因素、重要他人因素三個維度通對幼兒教師進行深度訪談并進行分析，訪談中發(fā)現(xiàn)幼兒教師普遍認(rèn)為社會聲望、幼兒園規(guī)章制度、以及教師身邊的重要他人的看法等是導(dǎo)致角色失調(diào)現(xiàn)象發(fā)生的重要影響因素。

　　一、社會結(jié)構(gòu)對幼兒教師角色失調(diào)的影響分析

　　（一）社會聲望方面對幼兒教師角色失調(diào)的影響

　　簡單來說社會聲望就是社會對某一職業(yè)的的評價。一種職業(yè)的專業(yè)性高低和其重要性程度，決定著這一職業(yè)的社會聲望，往往其職業(yè)的專業(yè)性和重要性越高，得到較高的社會聲望的可能就越大。但是幼兒教師的專業(yè)性價值卻并未很好的得到社會大眾的認(rèn)可。雖然目前的幼教行業(yè)入職門檻要求有普遍提高，但實際入職門檻還是相對比較低的，從而也會導(dǎo)致社會大眾對幼教行業(yè)的看法存在些許偏頗，從而間接導(dǎo)致幼兒教師角色失調(diào)。

　?。ǘ┙?jīng)濟收入方面對幼兒教師角色失調(diào)的影響

　　幼兒教師其身份角色的特殊性和多元性，承擔(dān)著各種各樣的任務(wù)，卻時常得不到相應(yīng)的經(jīng)濟回報。在訪談中，一名幼兒教師說： “她們每天必須早早來到幼兒園，做著幼兒來園的準(zhǔn)備，一天中很少有時間坐下來，她們必須注意著每個幼兒在干什么，中午午睡時教師也要在教室里看著幼兒避免發(fā)生意外。下午放學(xué)還要做一日總結(jié)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等的工作。”而這樣忙碌繁重的工作卻得不到應(yīng)有的收入回報，這讓很多幼兒教師都感到力不從心。

　　經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，幼兒教師的收入與支出難以平衡，那么他們就難以有理想、有尊嚴(yán)的去工作，幼兒教師會認(rèn)為自己的付出與得到不成正比，這種收入與付出不對等的情況如果長期存在非常容易使幼兒教師產(chǎn)生角色失調(diào)。

　　二、組織層面對幼兒教師角色失調(diào)的影響分析

　?。ㄒ唬┯變簣@對教師各項要求方面對幼兒教師角色失調(diào)的影響

　　有一位幼兒教師這樣描述：“由于她是一位中專學(xué)歷幼兒教師，雖然各項技能都很過關(guān)，但是其遇到很多理論問題就力不從心了，例如目前幼兒園要求每人寫幼兒觀察日記且分析原因等，就讓她開始懷疑自己的能力，以及是否可以勝任。”她們往往難以從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;旁觀者”再到“研究者”，尤其是在扮演“研究者” 時。這就要求幼兒園將提升學(xué)歷和在職培訓(xùn)作為幼兒園的硬性要求，以提高幼兒教師素質(zhì)和幼兒園辦學(xué)水平，從而改善幼兒教師角色失調(diào)的狀況。

　?。ǘ┯變簣@規(guī)章制度方面對幼兒教師角色失調(diào)的影響

　　幼兒園規(guī)章制度是指“為了實現(xiàn)幼兒園目標(biāo)，對幼兒園各項工作和對各類人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定了必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程。”

　　幼兒園規(guī)章條例規(guī)定幼兒教師必須將幼兒的利益和發(fā)展放在第一位，但事實往往會傾向于服務(wù)家長，獲得家長的滿足為前提，從而忽略幼兒的發(fā)展特點。”導(dǎo)致幼兒教師不知道該怎樣做更加合適。

　　如果幼兒園規(guī)章制度制定合理明確，清楚地規(guī)定了幼兒教師在各項工作中應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的，這樣幼兒教師在工作中就不會有太多的不確定，而且幼兒教師會在各項工作評價指標(biāo)規(guī)定中對自我工作成果進行鑒定，這樣就會有效的避免角色模糊的出現(xiàn)。幼兒園規(guī)章制度雖然是對社會制度的延伸，而且也反應(yīng)了社會期待，但幼兒教師是主要的承受者，應(yīng)該從幼兒教師的意見出發(fā)，聽取他們的建議和智慧，制定出適合他們的規(guī)章制度，從而有效的減輕角色失調(diào)的程度。

　　三、重要他人層面對幼兒教師角色失調(diào)的影響分析

　　（一）園長、同事對幼兒教師角色失調(diào)的影響

　　園長是幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)，她的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和方式會直接影響幼兒教師。同事作為同等職業(yè)階層，他們之間相互傳遞彼此的價值觀、教育思想等等，尤其是剛剛?cè)肼毜挠變航處?，對于這樣一個不太熟悉的未知領(lǐng)域，他們常常需要和同事學(xué)習(xí)在各種角色扮演的技能，但是如果同事之間關(guān)系復(fù)雜，爾虞我詐，而且存在不良的競爭關(guān)系，便會造成幼兒教師的角色沖突。

　?。ǘ┘胰撕团笥褜τ變航處熃巧д{(diào)的影響

　　在訪談中，一些教師也提到：“由于幼兒教師這一職業(yè)的工資比較低，而且工作任務(wù)繁瑣且累，還具有一定的風(fēng)險，他們的親人就會勸他們離職或者換工作。畢竟她們也能勝任有很多相對輕松，工資也相對較高的工作”。這樣的話語常常縈繞在耳旁，必然會使幼兒教師產(chǎn)生一些心理困惑，且懷疑自己是否真的適合這個工作。

　　幼兒教師的社會關(guān)系不僅僅是下屬和同事，更是他家人的家人、朋友的朋友。家人朋友是她卸下教師職業(yè)后的依靠和港灣。幼兒教師每日都有繁重的工作，如果家人朋友理解他們的辛苦，認(rèn)可他們的工作，就會大大減輕幼兒教師家庭與幼兒園工作難以同時兼顧到位的沖突。如果家人和朋友對幼兒教師這個職業(yè)不認(rèn)可，他們就會陷入是否回歸家庭而放棄幼教職業(yè)的矛盾中，所以家人和朋友的態(tài)度對幼兒教師角色失調(diào)起著至關(guān)重要的影響作用。

　　（三）幼兒家長和幼兒對幼兒教師角色失調(diào)的影響

　　幼兒教師每日工作的對象是幼兒，工作的成就感和滿足感也來源于幼兒，他們每天不辭辛苦的努力工作就是為了可以看到幼兒有所進步、有所成長，但是幼兒的成長進步卻沒有小學(xué)初中高中那樣有考試成績這樣的硬性指標(biāo)來衡量幼兒教師的工作效果，這樣幼兒教師就感受不到自己辛苦付出后的角色成果，而如何調(diào)整便成了問題，也由此產(chǎn)生了角色模糊。幼兒家長也是幼兒教師主要服務(wù)的群體，但他們也常常在教育理念上存在分歧，在訪談中，幼兒教師提到：“很多家長認(rèn)為把幼兒送到幼兒園，教育的責(zé)任就都應(yīng)該是幼兒教師的，而且幼兒家長也會時常不認(rèn)可幼兒教師的教學(xué)方法等等。”這些都導(dǎo)致了幼兒教師出現(xiàn)角色失調(diào)的問題。

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