摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)生必須要掌握的學(xué)科，還是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。教師要合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的特點，對其進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識。

　　引言

　　教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要充分融入素質(zhì)教育與新課程改革的要求，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中包含大量的知識點，其對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。教師要發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于小學(xué)生而言，通過培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，不僅能夠使其更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑精神。學(xué)生會善于對問題進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而提高自身實踐能力。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，打造健全的教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、活潑的教學(xué)氣氛，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行針對性訓(xùn)練，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　一、建立良好的師生關(guān)系，重視情感激勵

　　在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師要與學(xué)生積極進(jìn)行溝通和交流，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教師要建立完善的評價機(jī)制，尊重每一名學(xué)生，在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新。教師要進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的感染力，運用專業(yè)的知識和教學(xué)方法開展教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，了解學(xué)生所面臨的困難，幫助學(xué)生解決實際問題。教師要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，善于鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考

　　教師要將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與思維能力的提升相結(jié)合，使學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只有具備良好的思維能力，才能進(jìn)一步理解和靈活運用知識，解決實際問題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師要在教學(xué)中，將思維訓(xùn)練作為重點，使學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)之中，對問題認(rèn)真進(jìn)行思考。實踐表明，當(dāng)學(xué)生善于動腦思考和解決問題時，就能進(jìn)一步激發(fā)自身潛能，使思維充滿活力，進(jìn)而創(chuàng)新意識。在具體實踐中，教師要對學(xué)生的思維進(jìn)行針對性訓(xùn)練。比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為其創(chuàng)設(shè)題目，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠通過多種方式解答問題。教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生對解題充滿信心。教師也可鼓勵自行進(jìn)行編寫題目，然后要求學(xué)生將題目做出，在這一系列過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師要鼓勵學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索，這將進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，并在這一過程中融入所學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，對新知識充滿強(qiáng)烈的好奇心。每一名小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)教師通過這種方式成功激發(fā)學(xué)生的好奇心以后，學(xué)生可能會提出很多問題，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)加引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐漸擁有創(chuàng)新意識。比如，教師在向?qū)W生講授被3整除的數(shù)有何種特點時，教師可鼓勵學(xué)生隨便說出一個數(shù)，然后教師就可以判斷這一數(shù)字能否被三整除。在這種情況下，許多學(xué)生會爭先恐后的說出自己的數(shù)字，只要教師可以準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，就能使學(xué)生對這一知識點充滿強(qiáng)烈的好奇心，然后，教師可在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行解釋。當(dāng)學(xué)生了解這些數(shù)字的規(guī)律時，教師可鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間互相提問，回答問題，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感。

　　四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，提高實踐能力

　　教師除了要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練之外，還要鼓勵學(xué)生參與到各項動手操作活動之中，使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行鞏固。教師也可通過這種方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有一定的促進(jìn)作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，舉辦多樣化數(shù)學(xué)操作實踐活動，使學(xué)生能夠在活動中感受到知識的重要性和學(xué)習(xí)的趣味性。教師也可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)生在動手操作之余，對問題進(jìn)行深入思考與分析。比如，在教授比例的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學(xué)生安排與之相關(guān)的實踐操作任務(wù)，要求學(xué)生選擇相應(yīng)的工具，并運用所學(xué)知識對旗桿的高度進(jìn)行測量。通過這種方式，既可以使學(xué)生積極開動腦筋，思考問題，又能使學(xué)生在操作的過程中對問題不斷研究和思考，從而找到多種測量方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

　　五、激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)并非一蹴而就，在這一過程中，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行大膽想象，在想象的過程中，要遵循相應(yīng)的目標(biāo)和方向，融入所學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)⑾胂蟮膬?nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實。比如，為了使學(xué)生能夠真正理解和掌握圓柱體體積計算的方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識設(shè)計圓柱體體積的計算方法。有些學(xué)生會運用手中的工具制作長方形或正方形，然后就可以對其體積進(jìn)行計算；有些學(xué)生將水分別倒入圓柱體的瓶子和長方體的容器之中，根據(jù)長方體的體積計算方法計算出長方體容器的體積，進(jìn)而得出圓柱體容器的體積?？傊?，當(dāng)學(xué)生在探索方法的過程中，不僅能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題，還會逐漸擁有創(chuàng)新精神。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在潛移默化之間具有良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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