王雪松

　　四川外國語大學(xué)成都學(xué)院

　　摘　要：21 世紀(jì)以來，隨著中德兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的進(jìn)一步交流與發(fā)展，國內(nèi)德語學(xué)習(xí)者人數(shù)不斷增長，隨之而來的是對高水平德語教師的需求。要培養(yǎng)高水平德語教師，獲得必要的教學(xué)法知識，其重要性不言而喻。而目前國內(nèi)為本科階段學(xué)生開設(shè)教學(xué)法導(dǎo)論課程的高校屈指可數(shù)。本文從獨立學(xué)院的實際出發(fā)，分析教學(xué)法導(dǎo)論課存在的必要性，探究該課程教學(xué)實踐與創(chuàng)新，從而提升教學(xué)法導(dǎo)論課在本科教學(xué)階段的實用性。

　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；教學(xué)法導(dǎo)論課；德語教學(xué)法

　　隨著中德兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的進(jìn)一步交流與發(fā)展，國內(nèi)對于德語學(xué)習(xí)的需求不斷增加，開設(shè)德語課程的高校數(shù)量不斷增加，越來越多的高校為非德語專業(yè)學(xué)生開設(shè)德語作為第二外語的課程；2018 年，教育部頒發(fā)了新版高中課程標(biāo)準(zhǔn)，將德語增加為高中課程之一，開設(shè)德語課程的中小學(xué)校及中小學(xué)生的數(shù)量較2015 年均增長80% 左右；語言培訓(xùn)行業(yè)中的德語學(xué)習(xí)熱度不減，赴德語國家留學(xué)深造的積極性持續(xù)攀升。在此背景下，在獨立學(xué)院高年級課程體系中探索德語教學(xué)法課程已是大勢所趨。學(xué)生在本科階段掌握德語教學(xué)導(dǎo)論基礎(chǔ)知識，為今后留學(xué)深造或更好地服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、獨立學(xué)院設(shè)置德語教學(xué)法導(dǎo)論課程的現(xiàn)實意義

　　傳統(tǒng)的德語專業(yè)課程設(shè)置中主要是進(jìn)行語言技能訓(xùn)練以及培養(yǎng)德語文學(xué)素養(yǎng)，對德語教學(xué)理論知識和教學(xué)實踐知之不多。2020 年，筆者通過問卷調(diào)查、實地走訪等方式對四川外國語大學(xué)成都學(xué)院德語專業(yè)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了調(diào)研，其數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生約有半數(shù)從事德語教學(xué)培訓(xùn)相關(guān)工作，而從畢業(yè)生對于知識技能需求的反饋可以看出，畢業(yè)生看重基礎(chǔ)教學(xué)理論知識和實踐能力的培養(yǎng)。通過采訪開設(shè)德語的中小學(xué)和成人德語培訓(xùn)機構(gòu)也能看出，用人單位希望學(xué)校在本科階段能夠開設(shè)教學(xué)基本理論知識課程或短期培訓(xùn)，他們普遍認(rèn)為，懂德語和會教德語之間有本質(zhì)的區(qū)別。會教德語的人才懂得合理設(shè)計課堂，能更好地把握課堂節(jié)奏，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能真正把學(xué)生培養(yǎng)成擁有知識和能力的人才。此外，德語專業(yè)學(xué)生到德語國家進(jìn)行研究生階段深造，大多都會選擇對外德語專業(yè)（DaF）, 如果能在本科階段能為這部分學(xué)生開設(shè)教學(xué)法導(dǎo)論課程，將為他們研究生階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今，國家的發(fā)展更是需要一專多能的實踐性人才，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)機制也應(yīng)該積極創(chuàng)新，應(yīng)把培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性人才以適應(yīng)國際化的需要作為首要目標(biāo)。將外語和教學(xué)這門學(xué)科有機結(jié)合則突破了學(xué)生單純學(xué)習(xí)外語知識和技能的模式，使學(xué)生更具有專業(yè)復(fù)合能力，更符合市場需求。

　　二、獨立學(xué)院德語教學(xué)法導(dǎo)論課的探索

　　德語教學(xué)法導(dǎo)論課程作為本科階段大三年級學(xué)生方向課程，該課程分為理論和實踐兩個部分，周課時均為2 課時。在獨立學(xué)院本科階段探索德語教學(xué)法導(dǎo)論課程要考慮以下幾個方面：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)理論知識與教學(xué)實際案例相結(jié)合，重視教學(xué)方法傳授

　　由于獨立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為特點方面與普通高校相比有較大的差異，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)效率不高，易受外界因素影響，因此，根據(jù)學(xué)生個體特點，要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。要改變原先重理論傳授的教學(xué)方式，向?qū)W生大量灌輸枯燥無味的教學(xué)理論概念，而應(yīng)采取項目式或主題式的方式進(jìn)行授課，以真實的語言使用情景為導(dǎo)向，提高學(xué)生在課程中的參與度和發(fā)言占比。例如，在“語法”教授章節(jié)，教師以實際教學(xué)案例給學(xué)生展示如何以游戲的方法來教授語法，提升課堂趣味性，以此引導(dǎo)學(xué)生意識到“在做中學(xué)”，以行動為導(dǎo)向的教學(xué)原則。學(xué)生在課堂中分小組就教授所展示的方法進(jìn)行討論，在教材中挑選語法，使用需要學(xué)生活動起來的游戲進(jìn)行分組展示。展示完后，進(jìn)行多邊討論，提出修改意見，不斷打磨課堂設(shè)計。

　?。ǘ┙Y(jié)合多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力

　　外語教育是一個以實踐為導(dǎo)向的專業(yè)。在教學(xué)法導(dǎo)論課中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生深入實踐，才能更好地服務(wù)于實踐，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生大學(xué)所學(xué)知識難以適應(yīng)將來的德語教學(xué)的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、語法、詞匯基本理論和方法的同時，相應(yīng)地會為學(xué)生安排微格教學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)（通常為10-15 分鐘），完成一項教學(xué)任務(wù)。每組五名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)須相互協(xié)作，共同討論教學(xué)設(shè)計和方案，撰寫教案，有一位同學(xué)模擬教師，有的學(xué)生負(fù)責(zé)錄像和觀察，記錄教學(xué)全過程。為提升課堂真實性，會邀請低年級學(xué)生作為聽課對象。評價與反饋是微格教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師會帶領(lǐng)各小組觀看錄像，首先由試講教師自我分析，是否達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，是否運用了所培訓(xùn)的教學(xué)方法和技能，并指出有待改進(jìn)的地方。然后再由其他小組提出改進(jìn)意見。最后教師根據(jù)授課情況提出建設(shè)性反饋。通過微格教學(xué)實踐能讓學(xué)生接觸到對教學(xué)內(nèi)容的不同處理方式和不同的風(fēng)格帶來的不同教學(xué)效果，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)和完善，從而實現(xiàn)理論到實踐的飛躍。此外，每學(xué)期末會讓學(xué)生實施項目探究（Praxiserkundungsprojekt），針對所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生選取符合自身和所教學(xué)生實際的問題設(shè)計項目，在項目實施的過程中進(jìn)行參與式研究，觀察自己或他人的課堂，對自己或他人的教學(xué)進(jìn)行反思并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

　?。ㄈ╅_展教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生教研能力

　　教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代教師必備的品質(zhì)。學(xué)生通過教學(xué)實踐，不僅要知道“怎么去教”，更重要地是要反思“為什么這樣教”。教學(xué)并不是單純地模仿，學(xué)生要懂得去聯(lián)系理論和方法，反思教學(xué)效果。例如，讓學(xué)生在參與教學(xué)實踐活動后撰寫教學(xué)反思日志，以小組為單位反復(fù)打磨教案和教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生將實踐中產(chǎn)生的問題和獲得的心得撰寫成科研小報告，從而培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研意識。

　　結(jié)束語

　　本文首先分析了獨立學(xué)院德語教學(xué)法導(dǎo)論課程設(shè)置的必要性和意義，再結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，探討了本科階段德語教學(xué)法導(dǎo)論課的實踐。本科階段德語教學(xué)法應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以實踐為核心，為學(xué)生今后所需的教學(xué)方法和技能奠定基礎(chǔ)，為國家和未來培養(yǎng)更多的德語后備師資人才。

　　參考文獻(xiàn)

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