張曉東

　　泉潁中心校白廟小學(xué)

　　摘　要：在新的成長環(huán)境中，小學(xué)教育不再只是局限于對學(xué)生的學(xué)科教育，更重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提是對塑造學(xué)生積極向上的健康心理狀態(tài)，這就要求小學(xué)教師在完成自己的學(xué)科教育之后要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，特別是當(dāng)下的學(xué)生大多來自于獨生子女家庭，心理健康狀況本身就在一個不穩(wěn)定的基礎(chǔ)上發(fā)展，目前紛亂的信息交流時代也會讓學(xué)生吸收到一些不良的信息訊號，這就使教師關(guān)注學(xué)生心理建設(shè)的要求變得更加迫切。本文將以此為基礎(chǔ)，切實的討論教師注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性，并提出具體的措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；心理健康教育；和諧關(guān)系

　　導(dǎo)　言

　　隨著小學(xué)教育水平的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)科成績的關(guān)注已經(jīng)不再是我們關(guān)注的唯一重點，小學(xué)教師目前更需要做到的是對學(xué)生的心理健康狀況進行關(guān)注。隨著孩子年級的增長，抑郁的檢出率呈上升趨勢。小學(xué)階段的抑郁檢出率為10% 左右，其中重度抑郁的檢出率約為1.9-3.3%。這樣的情況表明關(guān)注小學(xué)生的心理健康建設(shè)已經(jīng)刻不容緩，對于教師而言更要從理論與實踐上對于小學(xué)生心理健康建設(shè)進行了解。“和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵應(yīng)是從人性的一般特點出發(fā), 在教師良好修養(yǎng)和社會正確引導(dǎo)的內(nèi)外因素作用下, 實現(xiàn)以生為本與教師主導(dǎo)的有機統(tǒng)一。”[1]

　　1　教師致力于關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性

　　1.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

　　小學(xué)生正處于心理發(fā)展比較懵懂的年紀(jì)，對于不良信息的篩選以及摒棄的能力尚沒有發(fā)育完全，因此他們受到不良心理狀態(tài)的影響是遠超成年人的，其中最主要的表現(xiàn)方面就在他們的學(xué)習(xí)成績上。從實踐的過程來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師對其內(nèi)心世界的關(guān)注度是成正比的，當(dāng)教師對學(xué)生熱情的關(guān)懷時，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力與沖勁，相反，教師的冷漠與歧視所造成的不和諧的師生關(guān)系反而會使敏感的小學(xué)生受到心理傷害，從而失去了對學(xué)習(xí)的熱枕與專注，學(xué)習(xí)成績不升反降。比如“在上海市某小學(xué)進行的學(xué)生心理測評中就表明，近三分之二的優(yōu)秀學(xué)生是經(jīng)常得到老師的鼓勵與表揚的，該學(xué)校還以此建立了‘優(yōu)勢群體策略’，鼓勵教師以朋友的身份融入小學(xué)生群體的生活中去。”[2] 由此可以看到，教師通過了解學(xué)生的行為內(nèi)容對癥下藥，可以起到好的教學(xué)效果，在一定程度上幫助孩子健康成長。

　　1.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系對學(xué)生性格的影響

　　構(gòu)建和諧的師生關(guān)系所必須的條件是要滿足學(xué)生的安全需求和歸屬感，并且滿足孩子對于愛的需要，因為在小學(xué)階段，實際上孩子與老師相處的時間是要多于與父母相處的時間的，在家庭里感受的溫暖與在學(xué)校里感受的溫暖一樣重要，當(dāng)學(xué)生感受到了學(xué)校里的良好氛圍時學(xué)生的性格會發(fā)展到一個更高的階段，他會自覺的養(yǎng)成一些由于良好的性格特征而帶來的行為習(xí)慣，比如樂于助人、愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校等優(yōu)良習(xí)慣。在天津日報的報道中就明顯的體現(xiàn)出了這一點，在一份名為“半邊天家園”的報告中我們可以阿卡難道，存在暴力關(guān)系對一個家庭中孩子的成長起著多么至關(guān)重要的作用，如果家庭關(guān)系處理不當(dāng)很有可能讓孩子的心里性格扭曲，甚至走上犯罪的道路。同樣的理論也適用在教師的管理中，對于孩子心理健康的漠視所導(dǎo)致的不和諧的師生關(guān)系，甚至教師出現(xiàn)暴力行為等因素都會造成孩子產(chǎn)生性格扭曲等現(xiàn)象，因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于培養(yǎng)孩子健康的性格與行為習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。

　　1.3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系對學(xué)生心理的影響

　　近日，成都49 中學(xué)一學(xué)生墜亡事件引發(fā)媒體熱議。從相關(guān)報道看，家長眼中的小林是一個性格開朗的孩子，在學(xué)校的心理測評結(jié)果是“心理狀況良好”，而實際上，從去年6 月開始，小林就不止一次出現(xiàn)過自我貶低、自我否定的情況。

　　根據(jù)世界衛(wèi)生組織發(fā)布的數(shù)據(jù)，世界青少年健康心理疾病發(fā)病率在20% 左右，在今年這些數(shù)字還在穩(wěn)步的增長。從這種數(shù)據(jù)中我們可以對本文所研究的主題進行類比，在小學(xué)生的教育系統(tǒng)中，如果不能夠充分的建立起學(xué)生對老師的信任、老師對學(xué)生的關(guān)愛，就無法真正意義上建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到教師的溫暖與學(xué)校的融洽氛圍是培養(yǎng)學(xué)生健康心理狀態(tài)的關(guān)鍵，在這個過程中學(xué)生可以體會到友誼從而在學(xué)校生活中充滿自信，學(xué)生與教師之間的真誠相處可以讓學(xué)生感受到人世間的真誠與美好，從而對社會生活與人生充滿希望。

　　2　教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康心理狀態(tài)的具體措施

　　2.1 理解與賞識是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

　　在傳統(tǒng)的教育觀念中，老師一直都是處于一種居高臨下的地位，古代闡述人生重要的關(guān)系的論述中，“天地君親師”是人們需要尊重的社會角色，但是在小學(xué)教育中同樣不能夠忽略的是教師對于學(xué)生的理解與賞識，小學(xué)生正處于人生階段的起點，他們的思想觀念與行為處事的方法尚處于幼稚的階段，從教師的成人視角來看，這樣的行為模式與思考方式難免帶有一些出格，但是教師需要把理解的視角與學(xué)生平齊，從他們的角度出發(fā)對于他們的行為進行理解，這也使構(gòu)建和諧師生關(guān)系的第一步，另外，對于孩子的奇思妙想與天馬行空的創(chuàng)意，教師需要正視并且給予相應(yīng)的肯定，這樣才能夠在互動建立起和諧的師生關(guān)系。

　　例如，2013 年我班的一個學(xué)生，該學(xué)生在上課與學(xué)校生活的過程中表現(xiàn)并不出色，孩子的性格也比較內(nèi)向，但是我注意到他對于漫畫書的興趣斐然，盡管有時會違反課堂規(guī)定在課上翻閱漫畫書，但是我也并沒有嚴(yán)詞厲色的批評，而是引導(dǎo)其樹立規(guī)矩意識，在應(yīng)該上課的時間就只做上課應(yīng)該做的事，通過這樣的溝通，我發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生有著出色的繪畫天賦，對于他的特長我也給予了鼓勵，由此我們也建立起了亦師亦友的關(guān)系。

　　2.2 教師需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與操守

　　小學(xué)生正處于敏感與模仿的階段，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，一般來說，具有良好的職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)的教師會對學(xué)生產(chǎn)生更加積極向上的影響，同時這也會保證學(xué)生的敏感脆弱的內(nèi)心不受到過分的摧殘，尊重學(xué)生的人格也就使尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的創(chuàng)造性，只有這樣才能夠建立起真正和諧的師生關(guān)系，才能夠消除學(xué)生緊張畏懼的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力，真正推動小學(xué)教育事業(yè)的進步。

　　參考文獻

　　[1]　 邵曉楓, & 廖其發(fā). (2008). 論和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵. 西南大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版), 34(3), 137-141.

　　[2]　 張海林. (2006). 以尊重為價值導(dǎo)向, 建立和諧師生關(guān)系. 上海教育科研, 000(011), 72-73.

　　作者簡介：張曉東，男，漢，安徽省阜陽市，泉潁中心校白廟小學(xué)，小學(xué)教育。

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