翟立偉

　　河北省保定市蓮池區(qū)南關(guān)小學(xué)

　　摘　要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的使命，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人綜合能力的責(zé)任。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新入手，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要作用，并對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出具有針對(duì)性的創(chuàng)新解決方案。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；探究

　　小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，在此階段學(xué)生正處于知識(shí)啟蒙的發(fā)展時(shí)期，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這一階段，教師的教育不能僅限于對(duì)知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高尚的品格。而相比于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)雖同語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科一樣為基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于其學(xué)科的特殊性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升自身的思維能力。所以，在深化教學(xué)體制改革的大背景下，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改善。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要作用

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和生搬硬套的過(guò)程，而是學(xué)生自己通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生作為“主角”，教師則扮演著引路人的角色。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以教師為“主角”，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上沒(méi)有參與感就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這對(duì)處于學(xué)習(xí)生涯初期的學(xué)生來(lái)講，其消極影響是巨大的。而在新課改的背景下，隨著小學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的“主角”，教師的教學(xué)重點(diǎn)也不再是“應(yīng)試”的知識(shí)灌輸，而是通過(guò)建立數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、猜想、證明數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起來(lái)了，教師的教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。

　　此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，能夠幫助教師更清楚的看清知識(shí)的本質(zhì)，把握精準(zhǔn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在輕松、愉快的課堂氛圍下進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　2.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者在課堂中發(fā)揮著重要的作用，可以說(shuō)教師的講課方式和教學(xué)內(nèi)容，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是極其重要的。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)仍有25% 左右的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，忽視對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教育體制不斷深化改革的背景下顯得格格不入，且不說(shuō)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生童年的影響，這種被動(dòng)灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式嚴(yán)重違背新時(shí)代所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。所以，在新的教育教學(xué)背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念適當(dāng)創(chuàng)新，更有利于為我國(guó)培養(yǎng)出更多的、優(yōu)秀的“社會(huì)主義接班人”。

　　2.2 教學(xué)方式有待創(chuàng)新

　　由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師依然處于主體地位。而教師的教課方式主要是通過(guò)黑板、 PPT 等傳統(tǒng)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅影響學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，更嚴(yán)重禁錮了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)出生在信息時(shí)代的學(xué)生來(lái)講是非常不合適的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，努力讓新時(shí)代的學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策

　　3.1 轉(zhuǎn)變理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要始終明確自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，一方面要毫無(wú)保留發(fā)揮自己的“能量”培養(yǎng)學(xué)生；另一方面，要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)提升自己，讓自己能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，從而增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要正確看待傳統(tǒng)教學(xué)理念，正視其存在的不足之處，并對(duì)其進(jìn)行大膽創(chuàng)新。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師要堅(jiān)決摒棄死記硬背的現(xiàn)象，實(shí)施小組教學(xué)制，通過(guò)教師提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生相互討論解決問(wèn)題，最后選擇一名小組成員對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行描述，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力，還能提升營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2 積極創(chuàng)新教學(xué)方式

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師所施行的教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的重要載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展示給學(xué)生，長(zhǎng)期面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成厭學(xué)的態(tài)度。因此，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新是十分有必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體、智能手機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“形象起來(lái)”。例如，在教學(xué)“小學(xué)除法”這一課時(shí)，教師可通過(guò)制作簡(jiǎn)單的“分蛋糕”app，在多媒體上展示，并讓學(xué)生自己應(yīng)用app，使其充分感受除法學(xué)習(xí)的本質(zhì)，幫助其建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)其學(xué)習(xí)的深度發(fā)生。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，全面提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新中，要敢于打破傳統(tǒng)思維理念，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展提供更優(yōu)秀的高質(zhì)量人才。

　　參考文獻(xiàn)

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