葛　薇　謝嬌麗

　　江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校

　　摘　要：隨著信息時代的加速發(fā)展，高職院校的培養(yǎng)目標在逐漸修正，除了專業(yè)知識和技能外，創(chuàng)新思維已經成為一個非常重要的培養(yǎng)目標。班主任作為班級管理者，也需要以創(chuàng)新思維模式來開展班級管理工作，以滿足學生的成長需求。本文旨在探討創(chuàng)新思維模式下高職班主任班級管理方法。

　　關鍵詞：創(chuàng)新思維；高職班主任；班級管理

　　引　言

　　高職教育旨在培養(yǎng)適應當代經濟社會發(fā)展需要的技術技能型人才，而創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代人才所需的關鍵能力之一。作為高職班級管理者，班主任在班級管理中如何運用創(chuàng)新思維模式，推動學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為一個重要的課題，本文將探討班主任在創(chuàng)新思維模式下的高職班級管理方法，以期在促進學生全面發(fā)展的同時，更好地適應科技時代的變革和創(chuàng)新。

　　一、高職班主任的角色與職責

　　在高職教育中，班主任是學生的重要引路人和管理者，負責協(xié)調、管理班級事務，以及指導學生的學習、生活、思想等方面，班主任是學生思想工作的重要引路人，負責推進學生的思想政治教育和德育工作，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)素質。班主任不僅是學生的管理者，更是學生的心理輔導員、知識傳播者和成長的引導者，他們要關注學生的情感變化，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，鼓勵學生積極參與各種社會實踐、文體活動以及學科競賽等活動，提高綜合素質和職業(yè)能力。并負責學生的出勤、考試、獎懲、紀律等管理工作，維護學生的學習、生活秩序以及班級的正常運作，班主任要及時了解學生的學習和生活情況，幫助學生解決學習、生活中的問題，以及調整學業(yè)計劃和生活規(guī)律[1]。此外，班主任還要關注學生的身心健康情況，預防、解決學生在學習和生活中出現(xiàn)的各種問題，同時要引導學生積極參加各種社會實踐和文體活動，提高學生綜合素質和職業(yè)能力，讓學生在實踐中鍛煉自己、成長為棟梁之才，也增強學生與社會的聯(lián)系。

　　二、高職學生管理存在的問題分析

　?。ㄒ唬┕芾硪?guī)定和制度不完善。高職學校學生管理規(guī)定和制度不完善，尤其是對于新興問題的缺乏管理措施，缺少相關的獎懲制度，缺乏有效管理措施使得高職學生的行為在一定程度上無法得到有效的約束，從而影響了學校的教育管理工作。

　?。ǘ┎糠职嗉墝W生素質較低。部分班級學生的基礎素質和職業(yè)理念不夠成熟，缺少對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的認識，這也讓他們在學業(yè)和生活中出現(xiàn)問題時無法有效地應對，由此，導致學生個人發(fā)展與學校優(yōu)質教育資源不能良好對接。

　　（三）學生自覺性差。學生自覺性差是導致高職學生管理的問題之一，許多學生缺乏自主學習的意識，他們不愿意主動參加課程和活動，并對教育管理措施缺乏理解和支持，這種情況下，學校需要創(chuàng)新教育管理體系，培養(yǎng)學生自己的學習興趣和能夠參與各種實踐活動的積極性。

　?。ㄋ模W生情感、心理管理不足。學生情感、心理管理是高職學生管理的一個重要方面，但很多高職學生經常會出現(xiàn)低落、焦慮等情況，有效地防范和處理學生心理障礙成為關鍵，而高職學校在情感心理教育方面仍然存在很多局限和缺陷，特別是心理咨詢師隊伍建設尚且薄弱，無法保障學生心理健康。

　　三、創(chuàng)新思維下的高職班級管理策略

　?。ㄒ唬嫿▌?chuàng)新思維環(huán)境。創(chuàng)新思維需要一個寬松、積極、創(chuàng)新和包容的環(huán)境。班級管理者應該創(chuàng)造一個既能滿足學生學習和生活需求，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如，班級可以提供多樣化的資源，如圖書、期刊、藝術品、文化創(chuàng)意產品等，讓學生在多元化的文化氛圍中感受創(chuàng)新發(fā)展的氛圍。此外，班級管理者也可以組織一些有趣的集體活動，如文藝演出、科技創(chuàng)新競賽等，為學生提供廣闊的發(fā)揮空間和展示舞臺[2]。

　?。ǘ娀瘎?chuàng)新意識。班級管理者應該加強對學生創(chuàng)新意識的教育和引導。他們可以設計一些課程和活動，讓學生了解創(chuàng)新的意義和重要性，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和興趣。例如，可以通過組織創(chuàng)新思維訓練等方式，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，讓學生產生主動關注信息和實際狀況的習慣。同時，管理者也要為學生提供開放的平臺，鼓勵學生自由地表達和分享自己的創(chuàng)意和想法。這樣不僅可以促進學生之間的交流互動，也有利于學生創(chuàng)新思維的成長。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新教育方式。高職學生在進行班級管理時，除了要靈活運用各種現(xiàn)代化建設設備外，還要使用多元化的教育方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性化發(fā)展。針對學生的具體情況，班級管理者可以運用授課、課外輔導、大型活動、社會實踐等多種不同的教育方式，來促進學生的全面發(fā)展?？梢远嘞驅W生提供自主學習和交互式學習的機會，讓學生通過反思、研究、討論等方式去挖掘問題本身的解決方法。

　?。ㄋ模┒嘣u價機制。為了鼓勵高職學生進行創(chuàng)新思維，班級管理者需要建立創(chuàng)新思維評價機制，依據(jù)不同的情況和目標制定適當?shù)目己酥笜?。這種機制，可以從學生日?；顒拥奖容^大型的實踐活動中都能涉及到[3]。例如對于某些創(chuàng)新性較高的課程作業(yè)或實踐項目，在考慮得失的基礎上，在教師評價的同時必須要征求學生意見并充分考慮其想法和表現(xiàn)。多元化評價機制的實施，不僅可以為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有效支持，還能夠促進學生在整個過程中從多個角度做出有效的改進。

　?。ㄎ澹╅_展創(chuàng)新實踐活動。班級管理者可以組織學生參加一些創(chuàng)新實踐活動，這些活動可以來自多個領域，如科技、藝術、競賽等，同時也可以結合學生的專業(yè)方向，使他們將創(chuàng)新思維理論與實際問題相結合。例如，可以組織學生參加職場實踐、課程設計、科研項目等活動，讓學生通過實踐的方式去探究未知的領域，并在實踐中不斷發(fā)掘、應用和完善自己的創(chuàng)新能力和思維方式。

　　結束語

　　在創(chuàng)新思維模式下，班主任應該為學生提供多元化的思維發(fā)展渠道，營造創(chuàng)新思維的氛圍，班主任還應該采用靈活多樣的教育方式，為學生提供更有益于發(fā)展創(chuàng)新思維的學習體驗。此外，班主任還需要制定完整的評價體系，以便于學生及時了解自己在各個方面的發(fā)展情況，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過以上方法，班主任可以有效地發(fā)揮自身在班級管理中的作用，助力學生開展創(chuàng)新實踐活動，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]　 劉穎. 基于創(chuàng)新思維的高職班主任班級管理方法探析[J]. 大眾標準化,2019(15):41-42.

　　[2]　 魏彥秋. 對高職班主任班級管理的科學性與藝術性探微[J]. 安徽教育科研,2018(09):112-113.

　　[3]　 于晶. 高職院校物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法研究[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新( 職業(yè)教育),2021(06):199-200.

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