潘定帆

　　吉林工商學(xué)院 糧食學(xué)院

　　摘　要：近年來，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，生源整體狀況很嚴(yán)峻，這給機械制圖課堂教學(xué)工作的高效進行制造了較大麻煩，因此，提升機械制圖課程教學(xué)效果便成了當(dāng)務(wù)之急。基于此背景下，本文將對提升機械制圖課程教學(xué)效果的方法進行分析。首先，環(huán)境具象化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。環(huán)境具象化主要表現(xiàn)在讓學(xué)生能更清晰地感受到所學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用場景。其次，以人為本的教學(xué)理念。以人為本的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中能夠充分考慮到學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的不同特點采取相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。最后，增強實踐教學(xué)。增強實踐教學(xué)主要體現(xiàn)在將理論知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活中去。

　　關(guān)鍵詞：機械制圖；方法；提升；教學(xué)效果

　　引　言

　　如何做到“學(xué)以致用”，是學(xué)好《機械制圖》的一個重要環(huán)節(jié)。機械制圖是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要強調(diào)理論聯(lián)系實踐，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中必須有動手能力，其目的是讓學(xué)生更好地將理論知識運用到實踐中去，以提高學(xué)生繪圖能力為目的，它要求學(xué)生在熟悉機械原理的前提下，敢于創(chuàng)造。然而，在這一階段的教學(xué)研究中，很多機械專業(yè)的學(xué)生對老師所講解的機械制圖原理只是停留在淺顯的理解上，他們只是在課堂上聽懂了，而在課下，他們并沒有對不懂的地方進行深刻的理解和思考。這也造成了老師們不能及時地發(fā)現(xiàn)機械專業(yè)的學(xué)生們所存在的問題和缺陷，教學(xué)與學(xué)習(xí)不相長的矛盾也會變得更加突出。[1] 因此，提升課程教學(xué)效果是極其有必要的。該文通過簡述機械制圖的概念，對學(xué)生的機械制圖水平現(xiàn)狀進行分析，研究如何提升機械制圖課程教學(xué)效果。

　　1. 機械制圖的概念及教學(xué)中的問題

　　機械制圖是一種制圖方法，用于描述機械結(jié)構(gòu)、機件的構(gòu)造、尺寸、位置等信息，是機械設(shè)計中不可或缺的步驟之一。機械制圖通常包括平面圖、立體圖、細(xì)節(jié)圖、拆解圖等多種形式。因其需構(gòu)圖而又不像美術(shù)生寫生一樣生動，所以學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中枯燥從而精力不集中，達不到很好的學(xué)習(xí)效果，在后續(xù)教學(xué)中又跟不上老師的節(jié)奏，進入一個越學(xué)越差的死循環(huán)。

　　2. 改善方法

　　2.1 環(huán)境具象化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　因為機械制圖這門課程比較抽象，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度，它不僅需要學(xué)生具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備良好的空間想象能力。許多學(xué)生在這門課程上花費了大量的精力和時間，但是結(jié)果卻并不令人滿意。這與教師教學(xué)手段的運用有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣利用教具模型以及掛圖等來展開課堂教學(xué)。但是，無論教師怎樣詳細(xì)講解，有些學(xué)生就是無法在腦海中勾勒出事物的形象，從而造成了課程的教學(xué)效果不高。進入二十一世紀(jì)以后，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用有關(guān)的計算機軟件，創(chuàng)造出一些情景，創(chuàng)造出一個生動的情境，使學(xué)生能夠更好地沉浸在其中，這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加靈活，更加有效，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解一個復(fù)雜的組合體的時候，可以使用計算機輔助工具，從不同的角度給學(xué)生呈現(xiàn)，也可以對它進行“解剖”，也可以對它進行 “透視”讓學(xué)生更為直觀地觀察，從而使它變得簡單，使課堂變得更加有趣，使學(xué)生能夠積極地進行思維活動，增強學(xué)生的解題能力，從而激發(fā)學(xué)生對機械制圖的學(xué)習(xí)興趣。[2] 還可設(shè)立公眾號，不定時地推送圖片和視頻學(xué)習(xí)資料，同時還能在平臺上平等地跟每一個學(xué)生進行互動，使溝通更優(yōu)質(zhì)，學(xué)習(xí)效果更明顯。

　　2.2 以人為本的教學(xué)理念

　　“以人為本”的教育思想，是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要，也是一種發(fā)展的需要。它對學(xué)生的思維、思維有很大的啟迪作用，并能從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師只起到引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥作用，“以人為本”是保障學(xué)生主體性的一項重要內(nèi)容。只有堅持以人為本的教育理念，才能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力，讓課堂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的環(huán)境[3]。

　　2.3 增強實踐教學(xué)。

　　機械制圖是一門具有很強實踐性的課程，而當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)更多的是以理論為主，學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都要花大量的時間在記筆記上，而缺乏動手畫畫繪制的時間，這對機械制圖專業(yè)的學(xué)生的想象力、思維能力和動手能力造成了很大的影響，使得大部分的學(xué)生都對機械制圖這門學(xué)科抱有抗拒的態(tài)度。對那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，《機械制圖》不但要掌握大量的知識點，而且要掌握起來也比較困難。而一些學(xué)校則把重點放在讓學(xué)生畫一些比較復(fù)雜的主題上，而沒有給予實際的教學(xué)。應(yīng)用型人才重視實踐能力的培養(yǎng)，所以要調(diào)整機械制圖課程的課時，增加實踐課程的學(xué)習(xí)時間。[4]

　　3. 結(jié)語

　　總而言之，機械制圖課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有在此基礎(chǔ)上運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能事半功倍地不斷提升機械制圖課程的教學(xué)效果，向著該門課程的教學(xué)目標(biāo)持續(xù)大步邁進。

　　參考文獻

　　[1]　 秦淑昌. 有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課程興趣的幾種方法 [J]. 中國培訓(xùn)，2021（1）:68-69.

　　[2]　 劉德鳳. 提升《機械制圖》課堂教學(xué)效果方法分析[J]. 時代農(nóng)機,2015，42(08):124-132.

　　[3]　 孔佳利，孟祥臻. 以人為本理念在機械制圖課程教學(xué)中的實踐 [J].2015(08):227

　　[4]　 修磊，徐滟，王磊，劉丹萍. 應(yīng)用型本科院校機械制圖課程改革[J]. 教育教學(xué)論壇,2019(24):92-93.

　　作者簡介：潘定帆（1999），男，漢族，貴州省畢節(jié)市，吉林工商學(xué)院糧食學(xué)院。

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