曹英霞

　　河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學校高邑縣分校

　　摘　要：新形勢下，為把學生培養(yǎng)成高素質合格人才，作為語文教師，重點應培養(yǎng)學生的綜合能力，而自主學習能力就是其中最重要的一環(huán)，其目的是讓學生通過自主學習、自主探究來獲取更多的知識。然而，在實際語文教學過程中，很多學生缺乏自學能力，很難做到主動解讀文章，只是機械的、被動的接受教師傳授的內容。為了更好的開展語文教學活動，教師需要深入分析學生在學習過程中存在的問題并意識到自學能力的重要性。本文探討了語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的意義，并提出了一些具體的教學策略，旨在為語文教學實踐提供有益的借鑒和參考。

　　關鍵詞：語文教學；自學能力；策略；方法；教學建議

　　引　言

　　學習是一個終身的過程，學生需要具備自主學習的能力，才能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化。而語文教育作為培養(yǎng)學生基本語言能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，應該注重培養(yǎng)學生的自學能力。然而，當前許多學生在學習過程中缺乏自主性和主動性，常常依賴于教師的指導和安排。因此，如何在語文教學中有效地培養(yǎng)學生的自學能力成為一個亟待解決的問題。

　　一、培養(yǎng)學生自學能力的意義

　　在信息時代背景下，知識的更新速度非?？欤瑐鹘y(tǒng)的教育模式已無法滿足學生終身學習的需求。培養(yǎng)學生自學能力可以使他們在面對新知識和新問題時更加自信和獨立，能夠主動獲取和掌握知識，以適應快速變化的社會環(huán)境；學生通過自主學習能夠充分體驗到學習的成就感和樂趣，激發(fā)學習的動力和熱情。學生不再依賴教師與外界的指導和強制，而是主動承擔起學習的責任，自覺地制定學習目標和計劃，以此來提高自身學習的積極性和主動性；自主學習要求學生獨立思考、分析問題、解決問題，這能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。他們需要思考問題的本質和內在聯(lián)系，發(fā)展邏輯思維和判斷能力，從而培養(yǎng)出獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力；自學能力是一種能力的基礎，它能夠幫助學生建立學習方法和策略，以提高學生的學習效果和學習效率。通過培養(yǎng)學生的自學能力，他們能夠在學習過程中不斷反思和調整自己的學習方式，不斷改進和提高自己的學習能力，以實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學生的自學能力對于他們的個人成長和終身發(fā)展具有重要的意義。它不僅能夠幫助學生更好地適應社會需求，增強學習動力和責任心，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，還能夠促進學習能力的可持續(xù)發(fā)展，使學生在不斷變化的環(huán)境中保持學習的優(yōu)勢和競爭力。因此，教育者應該在語文教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　二、語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的有效策略

　　（一）激發(fā)學生學習興趣

　　激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)。語文教師可以為學生創(chuàng)造一個積極、活躍、富有創(chuàng)意的學習環(huán)境，包括：豐富多樣的教學資源、互動性強的學習活動和引人入勝的教學內容等。例如：利用多媒體技術呈現(xiàn)教材內容，組織趣味性強的小組討論和角色扮演活動，以此來激發(fā)學生的好奇心和參與度；語文教師需要了解每個學生的興趣、愛好和特長，有針對性地設計教學內容和任務，使學生能夠在學習中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。個性化的教學能夠更好地滿足學生的學習需求，增強學生對學習的興趣和動機；將學習內容與學生的日常生活和實際情境相結合，使學生能夠看到學習的實際應用和意義。通過實例、案例和實地考察等方式，讓學生親身體驗學習的價值和意義，以此來激發(fā)學生的學習興趣；給學生設定適當?shù)膶W習目標和挑戰(zhàn)，讓他們感受到學習的成就感和進步。根據(jù)學生的實際學習情況適度提高學習任務的難度，讓學生在努力克服困難的過程中獲得滿足感，以激發(fā)學生對學習的興趣和動力；語文教師還可以采用多種多樣的教學方法和工具，如：小組合作學習、角色扮演、實驗研究、討論互動等，讓學生參與到活動中去，以此來增加學習的樂趣和互動性，另外，語文教師還可以提出引人入勝的問題、謎題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，同時鼓勵學生提出自己的問題和觀點，引導他們主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)他們對學習的興趣和主動性。

　?。ǘ┱莆兆灾鲗W習方法

　　引導學生掌握自主學習方法是培養(yǎng)他們自學能力的關鍵。語文教師可以向學生介紹一些有效的學習策略，例如：主題閱讀、思維導圖、筆記整理、問題解決等，向學生解釋這些策略的作用和用途，并指導學生如何運用這些策略來提高學習效果，還可以通過講解和示范，幫助學生理解和掌握這些學習策略。在學習過程中，語文教師可以通過演示和指導的方式展示如何運用學習方法和技巧。例如：演示如何有效地閱讀一篇文章，如何制作思維導圖等，同時引導學生跟隨教師的示范，逐步掌握和應用學習方法；還可以給學生提供大量的練習機會，讓學生在實踐中熟悉和運用學習方法。教師可以設計各種練習和任務，要求學生運用學習方法解決問題。在學生完成任務后，給予及時的反饋和指導，以幫助學生糾正錯誤，改進學習方法；在學習任務中，教師可以引導學生制定學習計劃和學習流程。例如：教師可以教授學生如何分析學習任務的要求、如何設定學習目標、如何選擇合適的學習資源和材料、如何安排學習時間等。通過引導學生自主規(guī)劃和管理學習過程，以幫助學生建立自主學習的習慣和能力；為學生提供豐富的學習資源和支持，幫助他們自主學習，教師可以指導學生尋找適合的學習資料、網(wǎng)上資源、參考書籍等。同時，鼓勵學生在學習中互相交流和合作，分享學習經(jīng)驗和資源，提供互助和支持。

　　結　語

　　學生自學能力的培養(yǎng)對于他們的終身發(fā)展和成功至關重要。在語文教學中，我們應該注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們掌握自主學習方法和培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)學生自學能力的意義在于適應現(xiàn)代社會的需求、增強學習動力和責任心、培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力以及促進學習能力的可持續(xù)發(fā)展。通過培養(yǎng)學生的自學能力，我們?yōu)樗麄兊膫€人成長和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　參考文獻

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