陳中玉

　　重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實驗小學(xué)校

　　摘　要：在學(xué)生教育管理中，班主任這一角色起到了至關(guān)重要的作用，如何做好班主任工作成為了十分重要的問題。本文對小學(xué)班主任學(xué)生管理中的難點進行分析，并探討相應(yīng)管理對策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生管理；難點；對策

　　在學(xué)校工作開展中，班主任始終作為一個十分重要的工作崗位，其工作質(zhì)量與能力水平直接影響著整個班集體的學(xué)習(xí)情況，直接決定學(xué)生是否可以健康成長。因此，始終有大量學(xué)者對班主任工作角色定位與工作開展進行深入研究。在小學(xué)階段，師生缺乏良好溝通交流的問題普遍存在，學(xué)生不理解班主任的做法，對于班主任的管理規(guī)定不遵守，嚴(yán)重影響整個班級管理效果。

　　1、小學(xué)班主任學(xué)生管理難點

　　1.1 學(xué)生驕縱心理。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段小學(xué)生大多為獨生子女，大部分家長對自己的孩子抱有很高的期望，在生活與學(xué)習(xí)中對于孩子過分關(guān)注，通常表現(xiàn)為無微不至地照顧、寵愛甚至是溺愛，導(dǎo)致小學(xué)班主任在開展學(xué)生管理工作存在較多限制。在小學(xué)階段，學(xué)生管理重心應(yīng)該著重提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是指德智體美勞全面發(fā)展。目前許多小學(xué)生都習(xí)慣以自我為中心，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中不愿意承擔(dān)責(zé)任、與同學(xué)相處不夠融洽，很容易產(chǎn)生各種糾紛矛盾，小學(xué)生在家長的過分溺愛下，表現(xiàn)出叛逆心理與驕縱心理，對班主任的正常學(xué)生管理工作開展造成阻礙，嚴(yán)重影響班級管理效果。

　　1.2 師生之間缺乏理解。在小學(xué)班主任學(xué)生管理工作開展中，經(jīng)常存在部分學(xué)生不服從老師的管束，，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系長時間屬于僵持狀態(tài)，導(dǎo)致班級管理工作存在阻礙。與此同時部分班主任教師并沒有嚴(yán)格遵循以人為本的教育原則，缺乏使用平等尊重的態(tài)度對待小學(xué)生，導(dǎo)致師生之間很容易出現(xiàn)矛盾，學(xué)生容易出現(xiàn)敵對情緒。部分學(xué)生對于小學(xué)班主任所制定的管理規(guī)定產(chǎn)生抵觸情緒，如果在這種情況下班主任教師仍然采取強硬態(tài)度繼續(xù)實施，很容易造成師生之間的關(guān)系持續(xù)惡化，最終關(guān)系破裂無法修復(fù)。

　　1.3 個體差異性較大。每一位學(xué)生都作為獨立的個體，存在著較大的個體差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)成績、性格愛好方面都存在較大差異，所以班主任在學(xué)生管理工作中，應(yīng)考慮如何因材施教，讓每一位學(xué)生都能得到均衡發(fā)展。通常情況下班主任針對成績不好、頑皮的學(xué)生通常采取個別談話的方式，針對這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有效幫助，針對性格問題可以進行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。通過了解小學(xué)班主任的工作情況發(fā)現(xiàn)，這類情況遍布于班主任教師的工作實踐中，需要持續(xù)花費心力與時間，具有較高的工作難度。

　　2、小學(xué)生班主任學(xué)生管理對策

　　2.1 強化學(xué)生主體地位。在學(xué)生管理過程中，小學(xué)班主任首先要明確教學(xué)根本目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校為了過分追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生所承受的考試成績壓力越來越大，并且這方面壓力會隨著科目的增加逐漸增大，所以要想做好學(xué)生管理工作，首先要在班級里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以與同學(xué)、教師之間和睦共處，在班級內(nèi)營造良好輕松的氛圍。其次要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，只要形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以取得良好成績。小學(xué)班主任在學(xué)生管理工作中，需要認(rèn)清自身工作重點，要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以融入學(xué)校環(huán)境中，和同學(xué)達(dá)成和諧共處。其中班級文化作為重要工作內(nèi)容，班主任在打造班級文化過程中需要始終遵循以人為本的教育理念，積極主動的與學(xué)生溝通交流，始終站在學(xué)生角度來思考看待問題，及時調(diào)整班級相關(guān)規(guī)定，對于師生與同學(xué)之間的矛盾有效化解，顯著提高班級管理工作效果。與此同時，通過學(xué)生管理工作可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體的一部分，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生管理工作不僅僅是班主任的責(zé)任，同樣也是每個學(xué)生共同承擔(dān)的責(zé)任，需要學(xué)生與教師之間共同努力。

　　2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在心理。學(xué)生管理工作作為小學(xué)班主任工作的基礎(chǔ)，進行科學(xué)合理的班級管理首先要幫助小學(xué)生可以獲得身心健康成長，學(xué)校的最主要功能仍然是教書育人，教書是指提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，育人是指幫助學(xué)生身心健康發(fā)展, 所以班主任在學(xué)生管理過程中必須及時關(guān)注學(xué)生心理是否健康，如果學(xué)生存在消極心理、驕縱心理，班主任必須采取有效措施疏導(dǎo)學(xué)生心理。隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，班主任可以通過多種形式疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以始終保持積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身抗壓能力。部分學(xué)生受到家長與長輩的溺愛，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中始終保持驕縱心理，因此班主任必須對所有學(xué)生一視同仁，積極糾正部分學(xué)生的驕縱心理，以正確態(tài)度面對教師與同學(xué)，有效改善師生之間關(guān)系。

　　2.3 小學(xué)班主任綜合素質(zhì)提升。在小學(xué)階段教學(xué)工作中，班主任往往身兼數(shù)職，不但要負(fù)責(zé)班級管理工作，還需要承擔(dān)起較多的教學(xué)任務(wù)，在大部分情況下都無法兼顧班級管理與教學(xué)工作。因此學(xué)校針對這一問題必須采取措施，針對班主任進行減負(fù)，適當(dāng)減輕班主任的教學(xué)工作壓力，可以將更多精力投入到班級管理中，有效提高班級管理工作效果。與此同時，學(xué)校還應(yīng)定期組織班主任開展班級管理培訓(xùn)活動，參與管理知識與心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，與其他學(xué)校優(yōu)秀班主任展開溝通交流，將資深班級管理水平和綜合素養(yǎng)顯著提高。學(xué)校還可以邀請教育學(xué)者與優(yōu)秀教師展開講座，解答小學(xué)班主任在學(xué)生管理工作中存在的問題，將班主任自身工作能力顯著提高，提升班級管理效果。

　　3、結(jié)語

　　在小學(xué)階段，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的指引者與監(jiān)督者，目前在小學(xué)班主任學(xué)生管理工作中還存在一定問題，包括學(xué)生被過分溺愛、師生之間不理解、學(xué)生個體差異較大的問題，仍然需要班主任加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取先進的教學(xué)管理理念，促使自身綜合素質(zhì)與管理能力得到提升，努力做好小學(xué)班主任學(xué)生管理工作。

　　參考文獻

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　　作者簡介：陳中玉(1970-），女，漢族，重慶九龍坡人，本科，重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實驗小學(xué)，一級教師，研究方向: 小學(xué)語文教育教學(xué)。

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