湯進(jìn)峰

　　湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　摘　要：項(xiàng)目化教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐相互結(jié)合的職業(yè)教學(xué)方法，非常適用于校企合作中的定向、專業(yè)人才培養(yǎng)體系。本文以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)策略為研究主題，首先分析了當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題，然后提出，教師要采用合理分配學(xué)習(xí)小組成員、確定多類型學(xué)習(xí)項(xiàng)目、提供充足自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、制定項(xiàng)目化教學(xué)考核機(jī)制、科學(xué)開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)等幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期為相關(guān)工作人員提供參考。

　　關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；過程性評(píng)價(jià)

　　一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)小組成員分配不合理

　　當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)存在學(xué)習(xí)小組成員分配不合理的問題，主要表現(xiàn)在部分教師為了激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生自由選擇組員，這可能會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力差距比較大，具體表現(xiàn)為當(dāng)部分小組已經(jīng)完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)后，還有部分小組沒有完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至部分小組因?yàn)榻M內(nèi)缺乏理論知識(shí)扎實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組員，任務(wù)完成質(zhì)量比較差，這在一定程度上加劇了學(xué)生之間的實(shí)力差距，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

　?。ǘ╉?xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)類型單一

　　當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)存在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)類型單一的問題，主要表現(xiàn)在部分教師習(xí)慣于安排學(xué)生以小組合作的形式完成討論、教研任務(wù)，導(dǎo)致項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)類型不夠多樣，部分學(xué)生在此過程中產(chǎn)生審美疲勞，不能積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目化教學(xué)。教師應(yīng)該在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下積極探索多樣化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生帶來新穎有趣的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　?。ㄈ╉?xiàng)目化學(xué)習(xí)過程容易被打斷

　　當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)存在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程容易被打斷的問題，主要表現(xiàn)在部分教師在監(jiān)督學(xué)生開展課上項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，關(guān)注學(xué)生在此過程中是否采取正確且高效的解決辦法，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的解決辦法，通常會(huì)采取全班提醒的方式及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維過程被打斷，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的反感。

　　二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)策略

　　（一）合理分配學(xué)習(xí)小組成員

　　教師應(yīng)該合理分配學(xué)習(xí)小組成員，盡量保證各學(xué)習(xí)小組實(shí)力比較均衡，尤其注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫、帶作用。首先，教師根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的難度確定學(xué)習(xí)小組人數(shù)，盡量保證各學(xué)習(xí)小組人數(shù)均等，如果班級(jí)人數(shù)無法整除學(xué)習(xí)小組人數(shù)，則將部分學(xué)生移出，分組完畢后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配學(xué)生。其次，教師以令各學(xué)習(xí)小組實(shí)力相對(duì)均衡為目標(biāo)開展學(xué)習(xí)小組成員分配工作，例如班級(jí)共有學(xué)生30 人，教師需要將學(xué)生分為5 個(gè)小組，則教師先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)排名，將排名為1— 5 的學(xué)生按次序分配至第1 小組、第2 小組、第3 小組、第4 小組和第5 小組，然后將排名為6—10 的學(xué)生按次序分配至第5 小組、第4 小組、第3 小組、第2 小組和第1 小組，以此類推，直至所有學(xué)生分配完畢。

　?。ǘ┐_定多類型學(xué)習(xí)項(xiàng)目

　　教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多類型的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生帶來新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師重視小組討論、課后實(shí)踐這兩種傳統(tǒng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過組織小組競(jìng)賽活動(dòng)為傳統(tǒng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)重賦生機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的積極性。其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇情景演繹、小組比賽等多種形式的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，例如教師與企業(yè)合作建設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以“企業(yè)職員” 的身份為企業(yè)解決問題，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格按照公司項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制開展相關(guān)工作，在此過程中表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組可以得到由企業(yè)贊助的獎(jiǎng)品[1]。

　?。ㄈ┨峁┏渥阕灾鲗W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

　　教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡量避免學(xué)生思路被打斷。首先，教師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)和協(xié)調(diào)小組成員關(guān)系，避免學(xué)生在小組合作完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中選擇錯(cuò)誤的方法或發(fā)生矛盾。其次，教師在此過程中充當(dāng)觀察者的角色，觀察各學(xué)習(xí)小組的狀態(tài)并記錄，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供客觀資料。一方面，教師做好備課工作，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)數(shù)據(jù)庫，要求學(xué)生通過檢索和取用數(shù)據(jù)庫資源完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)；一方面，教師通過巡視的方式了解不同學(xué)習(xí)小組的任務(wù)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，根據(jù)學(xué)生反映不斷優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量[2]。

　?。ㄋ模┲贫?xiàng)目化教學(xué)考核機(jī)制

　　制定項(xiàng)目化教學(xué)考核機(jī)制，以考核機(jī)制約束學(xué)生的行為和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)的重要性。首先，將教師開展項(xiàng)目化教學(xué)的頻次和成果納入績(jī)效考核方案，激勵(lì)教師積極探索高質(zhì)量項(xiàng)目化教學(xué)策略，不斷提升項(xiàng)目化教學(xué)水平。其次，教師提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的所占比例，激勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)并高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)考核指標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的接受程度和市場(chǎng)（合作企業(yè)）的認(rèn)可程度。

　　（五）科學(xué)開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)

　　教師在完成項(xiàng)目化教學(xué)后，應(yīng)該開展過程性教學(xué)評(píng)價(jià)，即將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)上，但是也不能忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，一方面，教師關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中是否展現(xiàn)出創(chuàng)新精神和探索精神，尤其關(guān)注學(xué)生是否存在抄襲、剽竊的問題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在抄襲、剽竊問題，必須第一時(shí)間為學(xué)生講解專利、版權(quán)維護(hù)相關(guān)法律和創(chuàng)新對(duì)廣告行業(yè)的重要性；另一個(gè)方面，教師關(guān)注學(xué)生在小組合作中是否認(rèn)識(shí)到合作的重要性和提升協(xié)作意識(shí)、溝通能力等，對(duì)于合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于合作意識(shí)欠缺的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)教育，實(shí)現(xiàn)德育和智育的深度融合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量廣告設(shè)計(jì)人才。

　　三、結(jié)語

　　項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要推動(dòng)作用，然而當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)存在小組成員分配不合理、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)類型單一和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程容易被打斷的問題，專業(yè)課程教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免上述問題并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)新穎有趣、類型多樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，提升項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 王亞斌. 廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)——以動(dòng)態(tài)廣告制作課程為例[J]. 采寫編,2019(06):191-192.

　　[2]　 劉繼蓮. 廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)——以VI 設(shè)計(jì)為例[J]. 文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(23):93-95.

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