李海鷹

　?。ㄋ拇ㄊ∫速e市僰道小學(xué)校古敘校區(qū) 四川 宜賓 644000）

　　【摘要】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教學(xué)活動是一種特殊的認識和實踐活動，要想在教學(xué)活動中取得良好的教學(xué)效果，教師就必須在開展教學(xué)活動前進行預(yù)設(shè)，即教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是一個常談常新的話題，也是一個既熟悉又較難以言說的話題。當(dāng)前課程改革已進入深水區(qū)，跨學(xué)科視域的項目式學(xué)習(xí)、課后作業(yè)改革等成了當(dāng)前階段的熱點話題，對教學(xué)設(shè)計的要求不是降低而是提高了。我們要把握時代發(fā)展的要求，不斷地提升自己的教學(xué)設(shè)計思路與水平，精益求精，才能與時俱進。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探索

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）08-011-01

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計主要指在開展教學(xué)活動之前應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，其中包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)模式的設(shè)計和教材總結(jié)等，只有這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出對應(yīng)的教學(xué)方案。因此，教師在對數(shù)學(xué)課堂設(shè)計過程中要保證所設(shè)計出來的教材具有一定科學(xué)性與合理性，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題

　　伴隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)與社會發(fā)展之間存在著較大的差距，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。但是小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)中還存在著一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾點。

　　1.1教學(xué)方式單一、枯燥

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材所包含的內(nèi)容是多樣化的，然而在對小學(xué)生教學(xué)時只能使用有限的知識進行教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、枯燥、乏味，久而久之，學(xué)生就會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時還有一部分教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材中現(xiàn)有的知識進行安排教學(xué)，學(xué)生只能被動的去接受知識、了解知識。這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生了解更多的專業(yè)數(shù)學(xué)知識，也縮小了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的范疇。

　　1.2忽略學(xué)生的主體地位

　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計過程中，教師仍以自己為整個教學(xué)中的主導(dǎo)者，為了完成教學(xué)內(nèi)容常常忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生在學(xué)習(xí)時的需求。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計任務(wù)可以有效的將學(xué)生作為數(shù)學(xué)中的主體，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、喜好、特長等制定對應(yīng)的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益。

　　1.3教材信息量較大

　　教學(xué)設(shè)計的起點，首先是教材。“數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu)”，是基于對認知規(guī)律、教材版本特色等的一種合乎常理的理性呈現(xiàn)，具有較高的內(nèi)在邏輯性。但是，在深入解讀教材時，我們應(yīng)始終關(guān)注“人”，把實際學(xué)情、生活熱點等納入思考范疇。一方面，教材更新常落后于時代變化，當(dāng)年的素材、情境等在時間更迭中難免缺失親近感和吸引力；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間更迭中雖仍呈現(xiàn)一般規(guī)律性，但在社會龐大信息量的耳濡目染中，其學(xué)習(xí)的“圖譜”已日趨豐富，這也應(yīng)引起我們的重視。只有始終關(guān)注“生本”，才能“讓學(xué)習(xí)真實地發(fā)生”，在點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時展開更有意義的教學(xué)之旅。

　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的完善對策

　　對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)與核心，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以增強整體的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，而且對思維力的縱深發(fā)展起到了潛移默化的推動作用。因此，在詳細分析的基礎(chǔ)上，本文主要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教師整體教學(xué)水平的提高兩大方面進行了詳細的概述。

　　2.1興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師

　　小學(xué)生正處于天真爛漫、無拘無束的發(fā)展階段，無論是意志力、創(chuàng)造力還是自我的約束力都不太成熟，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。處在6～13歲年齡段的小學(xué)生正是各項認知能力快速發(fā)展的階段，在此期間，小學(xué)生極易對邏輯思維能力強、計算難度高、排列順序復(fù)雜的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這時，只有通過建立起基礎(chǔ)的興趣模型，讓興趣教學(xué)貫穿于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始終，成為連接小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，才能通過某個有效的刺激，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的具體途徑

　　（1）調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　在新型化的教學(xué)模式下，課堂不再單純地追求教師的硬性灌輸，而更加注重學(xué)生切實參與課堂的實踐及將課堂所學(xué)與自我知識完美融合，將知識融會貫通、活學(xué)活用的能力。因此，教師在教授基本的數(shù)學(xué)知識的同時，可以增設(shè)多種多樣的趣味數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動。

　?。?）讓學(xué)生感受贊美的力量

　　小學(xué)生的心智還處于年幼的發(fā)展階段，他們對事物的感知程度往往也來源于外界的贊美和鼓勵，適時地對每一名學(xué)生提出表揚與贊美，特別是在小學(xué)生取得進步時，教師要及時給予學(xué)生贊美與鼓勵。通過及時的贊美，小學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極反應(yīng)，進而提高學(xué)習(xí)成績。

　　2.3提高教師整體教學(xué)水平

　　小學(xué)生是祖國的花朵，活潑、敏捷的性格特點是小學(xué)生的典型特征。因此，在小學(xué)生的培養(yǎng)過程中更應(yīng)該注重小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，任職的小學(xué)教師應(yīng)該做到以下兩點：

　　（1）定期接受培訓(xùn)，認真研究數(shù)學(xué)教材

　　小學(xué)生,他們不知道如何充分利用課堂學(xué)習(xí)和線是不容易的,它需要教師不斷提高自身素質(zhì),定期接受教學(xué)培訓(xùn)由教育主管部門,積累更多的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活指南,挖掘?qū)W生的潛能。此外，教材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教材的基本概念和定理進行適當(dāng)?shù)耐卣?。教師?yīng)掌握一年級到六年級數(shù)學(xué)知識之間的必要聯(lián)系，制定合適的教學(xué)方法。例如，只有掌握了“兩位數(shù)的四次運算”，才能為以后學(xué)習(xí)“三位數(shù)的混合運算”打下良好的基礎(chǔ)。教師必須記住不要脫離課本，泛泛之談。

　　（2）重視學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運用多樣學(xué)習(xí)方法

　　打好基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課本基礎(chǔ)知識，加強對課本課后習(xí)題的練習(xí)，讓小學(xué)生達到舉一反三的效果。例如，有的地區(qū)與學(xué)校過分強調(diào)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)知識，奧數(shù)確實能在一定程度上起到開拓智力的效果，但奧數(shù)知識相對較難，不可對學(xué)生統(tǒng)一教授，應(yīng)該具體學(xué)生具體對待。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，不能總結(jié)出系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法。在一定程度上，教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)掌握多種學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會掌握不同水平學(xué)生的教學(xué)方法。

　　結(jié)語

　　綜上所述，教學(xué)設(shè)計是一種融科學(xué)與藝術(shù)于一體的創(chuàng)造性活動，它是一種科學(xué)，是遵循教學(xué)規(guī)律對課堂教學(xué)進行理論規(guī)劃；它也是一種藝術(shù)，是老師個人才華的展示，凝聚了老師的智慧。同時，課堂教學(xué)活動能給教學(xué)設(shè)計帶來啟發(fā)，教學(xué)設(shè)計也能給課堂教學(xué)帶來保障，兩者密不可分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中的積極探索和實踐具有很強的現(xiàn)實意義。

　　【參考文獻】

　　[1]李穎.大班額條件下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性實踐研究[J].課程教育研究，2014.31：154-155

　　[2]楊新霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐操作的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014.11：213

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