郭雪嬌

　?。◤V西崇左市扶綏縣龍華中學）

　　【摘要】初中階段是一個承上啟下的重要發(fā)展時期，學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎和思維能力，面對的知識內(nèi)容也呈現(xiàn)出深入發(fā)展態(tài)勢。在此階段通過初中語文培養(yǎng)學生良好的語言思維和邏輯能力非常重要，語文教師要應用多元化教學方法推動教育改革的進步和發(fā)展，切實提升初中生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【關鍵詞】初中語文；多元化教學方法；應用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）3-005-01

　　語文學科是培養(yǎng)學生表達能力和理解能力的重要學科之一，所以在目前的語文教學中，教師需要創(chuàng)新語文教學方法，對學生進行全面的提高，同時語文教學中，融入新課改教學要求，教師對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)的教學方面已經(jīng)無法滿足提升學生綜合素質(zhì)的要求，所以在語文教學中，教師需要使用多元化教學方法，針對學生的特點，制定可以對學生進行多元化教學的方案，同時關注學生綜合能力發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生多元化能力的目的。

　　一、多元化教學方法的定義

　　多元化教學方法顧名思義就是對傳統(tǒng)的單一教學方式進行調(diào)整，使得初中語文教學更加豐滿、有層次。多元化的教學特點表現(xiàn)教學方法相對學生來說的適應性以及其可變性。教學的多元化具有較強的靈活多變性，學生及教師都能夠通過實際情況進行調(diào)整。在利用多元化教學方法時，教師要建立豐富的教學體系，從不同的角度看待教學內(nèi)容，讓學生易于接受。初中生在學習過程中產(chǎn)生學習壓力是必然的，多元化教學方法的利用能夠減輕學生的學習壓力，使其感受到學習的樂趣。在利用多元化方法時，教師要幫助學生樹立人格，使其在汲取知識養(yǎng)分的同時，可培養(yǎng)自己的思維。

　　二、多元化教學方法在初中語文教學中的應用策略

　?。ㄒ唬┲贫ǘ嘣慕虒W方式

　　在進行課文理解分析方面的教學時，可以從以下方面制定多元化的教學方式。當對課文進行分析時，先讓學生對課文內(nèi)容的主旨進行了解，當學生清楚了課文的主旨之后，此時，教師可以運用多元化的方式，從不同的角度對課文的主旨進行分析，讓學生從不同的角度理解看待課文的主旨，同時，教師也可以鼓勵學生主動從不同的角度思考課文所表達的主旨，讓學生多思考，培養(yǎng)學生的思維能力與分析理解課文的能力。有時，對于同一個觀點，也可以指導學生從不同的方面去分析，無論是正面的角度還是反面的角度，都可以鼓勵學生去思考分析。在寫作能力方面的訓練，同樣可以釆用多元化的教學方式。對同一個問題，不同的人都有不同的看法。同樣，對于同一個題目，不同的學生會寫出不同的文章。教師在教學時便要讓學生逐漸的具備多角度思考的思維方式，可以通過教師的講解引導或者鼓勵學生主動把他人的思維角度綜合起來等方式，從而讓學生具備多角度思考的能力。

　?。ǘI造多元化的教學氛圍

　　將多樣化的教學方法應用在初中語文教學當中，教師需要對傳統(tǒng)的單一的教學模式進行打破。給學生營造更加豐富多彩的教學情境，這樣可以讓學生逐漸體會到多元化教學方法的重要性和必要性，另外在應用多元化的教學方法之前，教師應該明確培養(yǎng)學生的情感是開展教學的最終目的，針對這種情況就需要對學生的思維進行拓寬，在引導學生理解課本內(nèi)容的基礎上來開展多元化的語文學習。比如說，在開展閱讀任務的時候，教師可以給學生提供一些比較適合進行閱讀的環(huán)境，學生在安靜的環(huán)境下進行閱讀可以收獲更好的效果，同時教師還要給學生傳授正確的閱讀方法，其次老師可以適當展示和閱讀材料相關的內(nèi)容，幫助學生了解文章的背景，最后老師還可以要求學生對課本中的角色進行扮演，提高學生的語文能力和水平。

　?。ㄈ┮罁?jù)學生的個性展開語文教學

　　在進行實際教學時，要重視學生的主體作用，根據(jù)學生的特點和興趣，采取適合學生個性的教育方法，促進學生個人的學習和發(fā)展。第一，每個學生都要根據(jù)不同的情況，提出各自的學習課題，充分激發(fā)他們的自主學習意識。并根據(jù)學生學習需求和個人能力，利用多種教育資源，開展“微觀教學”教育，在網(wǎng)絡技術(shù)的幫助下，調(diào)動學生的學習積極性，有效地開展課外活動，引導學生及時解決學習中遇到的問題。要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，及時進行指導，全面解決各類問題，鼓勵他們更好地學習語文知識。同樣，在講述文言文《出師表》一課時，老師應當向?qū)W生傳授翻譯的技巧，而不是像傳統(tǒng)教學一樣，一字一句地逐步翻譯，這樣的教學方式，不僅枯燥無聊，并且學生也并不能夠良好的掌握學習技巧，在日后學習文言文時，也無法通過自身所掌握的技巧對其進行翻譯，因此老師引導教授學生翻譯的方法，使學生加深對文將背景的理解，幫助學生了解古人的漢語學習方式，了解正確的書面語，刺激學生自主學習和探索相關知識。

　?。ㄋ模┳⒅卣n后延伸，課后作業(yè)多元化

　　在初級中學的語文教學中，課外學習往往是與課文或練習題相匹配的練習本，與考試類型密切相關。因此，學生在課外學習中對語文的興趣并沒有被激發(fā)。在這方面，教師可以透過多元化的教學方法，協(xié)助學生擴闊知識面，不斷開闊視野，增長知識。例如，在教授《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等文本之后，教師可以向?qū)W生分發(fā)材料，使學生更好地了解與舊北京有關的文學作品，增加對舊時代的了解，這有利于學生知識的拓寬。在八年級的時候，老師可以在《中國石拱橋》，《蘇州園林》等文章中講述，通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接給學生看一部紀錄片，讓學生在魅力下互相傳遞信息和知識，可以增進對我國建設的了解，增強他們的民族自豪感和自信心。其次，通過語文作業(yè)形式的多樣化，教師可以改變以前以主題為中心的作業(yè)形式，增加理解和應用的問題，使學生真正地思考問題，在提高對文章內(nèi)容的理解的基礎上促進學生的思維和認知。

　　結(jié)語：

　　總之，在初中語文教學開展多元化的教學法，是教師在教學方法上的創(chuàng)新和超越，可以提升教師的綜合施教水平，促進語文課堂教學質(zhì)量的提高。教師運用多種教學方法實施因材施教，促進學生的全面發(fā)展，有效推動初中語文新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]譚娟.初中語文個性化閱讀教學策略的構(gòu)建與運用[J].新課程,2020(36):43.

　　[2]胡玲紅.利用信息技術(shù),構(gòu)建初中語文高效課堂[J].知識窗(教師版),2020(08):95.

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