楊曉劃

　?。ㄔ颇鲜「辉纯h墨紅鎮(zhèn)中學(xué)）

　　【摘要】初中數(shù)學(xué)課程是初中教育教學(xué)體系中較為困難的一門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)的主動性，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須使用多種方式來激活數(shù)學(xué)課堂，建立立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這樣才能使得整個教學(xué)課堂起到事半功倍的效果。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂興趣激活

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）3-016-01

　　學(xué)習(xí)源于興趣，學(xué)生也是因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)的興趣才會更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時興趣也是智力的一把鑰匙，如果想要真正開發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，必須要激發(fā)學(xué)生的積極性，激活初中數(shù)學(xué)課堂是初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)過程中面臨的一個非常突出的問題，被迫式、灌輸式的教學(xué)方式，依舊對當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)老師所利用，在這種教學(xué)模式下老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)的艱難沒有效果，俄國教育學(xué)家烏申克斯基指出，沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，因此老師必須要努力激發(fā)學(xué)生積極性，激活數(shù)學(xué)課堂。

　　一、合理整合教材知識鏈接引興趣

　　在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，老師一定要學(xué)會整合教材使得教材的順序是最符合學(xué)生思維的順序的，之前在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師只是死板的按照教材的內(nèi)容和課時給學(xué)生進(jìn)行講解，但是初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為瑣碎，知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的邏輯性不強(qiáng)的話，很容易引起學(xué)生知識的混淆，也很容易讓學(xué)生學(xué)完一部分，就對前一部分知識產(chǎn)生遺忘，如何的整合教材也是老師需要學(xué)習(xí)的一方面，要使得數(shù)學(xué)教材的講課順序符合學(xué)生的思路，以此來幫助學(xué)生營造一個更加靈活的課堂，使學(xué)生的思維更好的在課堂之中運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　例如在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中九年級的課本中是22章為一元二次方程之后23章為旋轉(zhuǎn)，這兩章之間沒有過多的連接，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩章的時候，思維沒有連接，很容易對這兩章的內(nèi)容進(jìn)行混淆，因此筆者在對這兩章進(jìn)行教育教學(xué)的過程中就先講一元二次方程之后直接接著講第26章二次函數(shù)，這兩章的聯(lián)系相對較為密切，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也可以對知識進(jìn)行整合，可以對整體的教學(xué)起到事半功倍的效果，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為簡單。

　　二、分層次教學(xué)，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在給初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常會有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差跟不上課堂，同時有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，認(rèn)為老師在課堂上所講的內(nèi)容他們都已經(jīng)掌握了，因此再進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，為了使全班學(xué)生都能有所提升，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更好的擁有學(xué)習(xí)的積極性和動力，因此老師在課堂教學(xué)時可以采用分層的教學(xué)方式，隨著多媒體技術(shù)的逐步應(yīng)用分層教學(xué)也可以更為簡單的落實(shí)于實(shí)際的教學(xué)過程中。

　　例如老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)一元一次不等式的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以采用分層次的教學(xué)方式來給學(xué)生進(jìn)行，老師可以在每一個學(xué)生的平板電腦中，下發(fā)不一樣的微課視頻以及導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分為三類中等生、優(yōu)等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。然后給每一個學(xué)生下發(fā)不同的微課視頻或者是PPT，然后給予不同的導(dǎo)學(xué)案，對于成績較弱的學(xué)生老師就讓他們對于基本知識有一個學(xué)習(xí)和掌握，對于中等生老師可以讓他們再進(jìn)行基礎(chǔ)知識掌握的情況下，進(jìn)行一些拔高的訓(xùn)練，對于優(yōu)等生來說，老師可以給他們多下發(fā)一些綜合性的大題，可以針對每一個層次的學(xué)生的不同情況幫助學(xué)生進(jìn)行整體的提升，這樣也有助于課堂被激活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

　　三、獎勵機(jī)制常更新，學(xué)習(xí)常有新鮮感

　　對于初中生來說，他們還是比較在意老師的表揚(yáng)和鼓勵的，因此在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，老師一定要對于不同的學(xué)生的情況及時的予以鼓勵和表揚(yáng)，這樣才有利于真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，但是老師一定要注意在對學(xué)生予以表揚(yáng)的過程中，不能只針對學(xué)生的成績進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)的形式也需要是多樣性的，如果學(xué)生的成績較自己之前有進(jìn)步，老師要給予表揚(yáng)，如果學(xué)生寫作業(yè)寫得非常的干凈整潔，老師要去表揚(yáng)，如果學(xué)生的正確率很高，老師也要給予表揚(yáng)。同時對于不同層次的學(xué)生，老師對他們要求不能千篇一律，一定要根據(jù)學(xué)生原有的情況，在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。老師要注意給學(xué)生給予表揚(yáng)的過程中不能只有精神獎勵，還應(yīng)該有物質(zhì)獎勵，獎勵的形式也要多樣化，可以將學(xué)生的作業(yè)展示在大家面前，這也是一種獎勵，可以給學(xué)生表現(xiàn)好的發(fā)小紅花，最后在學(xué)期末評三好學(xué)生是根據(jù)小紅花數(shù)量的多少給予學(xué)生獎狀，還可以給學(xué)生發(fā)鉛筆發(fā)糖等，這樣對于學(xué)生來說都是一種鼓勵，真正構(gòu)建強(qiáng)烈的層次感，真正讓每個學(xué)生都在積極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體的課堂質(zhì)量才能被激活，學(xué)生才更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能真正使學(xué)生更是全身心的投入課堂之中。

　　綜上所述，隨著國家教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)積極性，把課堂激活，讓學(xué)生在課堂之中更好的發(fā)揮自己主體的作用，真正的使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所提升。

　　【參考文獻(xiàn)】

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