曲久阿呷

　　（越西縣越城鎮(zhèn)西山小學(xué)校 616650）

　　【摘要】新課程目標教學(xué)改革背景下，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主探究能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該本著這一大的目標和方向，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)、掌握一定的文字理解的習(xí)慣，這樣才能從根本上創(chuàng)造良好的語文教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)而預(yù)習(xí)；學(xué)而時習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）3-014-01

　　引言：學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)分析能力才能在日后的語文學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)

　　的效果取決于對知識的理解和吸收。學(xué)校必須嚴格要求授課教師提供清晰而合理、正確而完整的語文知識的引入方式，更加注重課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，把握自主學(xué)習(xí)技巧，更加深刻地收獲必要的語文基礎(chǔ)知識。在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展自主預(yù)習(xí)和鞏固教學(xué)，使預(yù)習(xí)與鞏固成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生深刻認識到課上的教學(xué)是不能滿足學(xué)習(xí)任務(wù)的，需要學(xué)生在學(xué)過某些知識之后經(jīng)常復(fù)習(xí)和鞏固。

　　1課前自主探究

　　在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，老師們必須要讓學(xué)生們做好課前的預(yù)習(xí)，準備相關(guān)聯(lián)的閱讀材料以及素材，使得學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中了解到其重難點的分布狀況，在語文課堂上能夠針對性的提出相關(guān)的語文問題，加深該語文知識內(nèi)容在學(xué)生們腦海中留下的印象，提升學(xué)生們自身的領(lǐng)悟能力。除此之外，語文老師在進行文章或者詩詞內(nèi)容的講解時，需要制定出一套可實施性比較強的教學(xué)方案，其方案的內(nèi)容中需要包括課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)性的讓學(xué)生們自主的進行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生們都能積極主動的研讀語文文本中的內(nèi)容，讓其文章的表述更加的直觀，對其中心思想進行把控，強化學(xué)生們對其知識內(nèi)容的理解程度，對文章詞句的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，描述出其所呈現(xiàn)出來的場景，老師們還要依據(jù)文章的內(nèi)容，拓展學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們和文章作者形成思想上的共鳴，幫助學(xué)生們理解其隱含的思想內(nèi)容，反復(fù)的鉆研其詩句文章，在提升學(xué)生們詩詞解讀能力的同時，激發(fā)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)語文知識的興趣以及熱情。

　　2探索引導(dǎo)

　　知識的學(xué)習(xí)主要在于積累，所以，老師們可以采用對比的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索語文知識內(nèi)容，在交流的過程中，加深其對知識的理解程度，在預(yù)習(xí)的過程中，如果學(xué)生有不法理解的地方，要進行標注，待語文課堂開始時，采用小組合作的方式開展一系列的探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生們個性發(fā)展的特點會直接影響到學(xué)生們對同一知識的理解程度，讓學(xué)生們將其問題帶入到小組中，互相的進行點評，以此來讓學(xué)生們了解自身的理解偏差程度，抒發(fā)出自身的感謝，對文章的思想意境進行更為深入的解讀，不斷的鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生們一個更加廣闊的發(fā)展控制，采用自由發(fā)揮的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在自主預(yù)習(xí)的過程，強化其自身的語文知識儲備量。在開展語文文章的教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生們對文章的作者進行了解，觀察其作者的寫作風(fēng)格，然后在調(diào)查該作者各類事跡，在閱讀該篇文章時，不要拘泥于參考的標準答案，抒發(fā)出自己的感想，表達出自己的看法。除此之外，學(xué)生們還要對自己所搜集的各項材料進行消化和整體，升華學(xué)生們的自主思考能力。

　　3互助學(xué)習(xí)

　　學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的態(tài)度會直接影響到其自身的發(fā)展，并對其后期的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生不同程度的影響，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要是課前主動預(yù)習(xí)，課后老師輔助學(xué)生們復(fù)習(xí)語文知識，但是受到學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度等的影響，干擾了語文教學(xué)活動的開展。語文教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，如果老師們沒有制定出學(xué)生們實踐操作的教學(xué)方案，就會導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容存在一定的重復(fù)性。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)、分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理地整理和重難點的討論，學(xué)生只探討應(yīng)用性大的問題，教師輔以教導(dǎo)，學(xué)生的積極性顯著提高的同時，學(xué)生也學(xué)到了知識和知識的應(yīng)用，將課堂上的問題轉(zhuǎn)化為實際性的問題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　4開展預(yù)習(xí)評價，強化自主學(xué)習(xí)能力

　　教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的熟悉程度，教師教授與課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠接觸到的最直接的方式，每一個環(huán)節(jié)都需要教師確認其實施的有效性，堅持培養(yǎng)問題意識，課堂教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題或者教師發(fā)問學(xué)生討論學(xué)習(xí)，同時階段性地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況做出評價，或贊揚或含蓄批評，做到游刃有余，使學(xué)生感受到壓力的同時而不緊張，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的全面性，這是從發(fā)展學(xué)生的認識力得到改善的。采用預(yù)習(xí)綜合評價的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對學(xué)生的評價在一定程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。不同教師針對學(xué)生的實際表現(xiàn)做出適當評價，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是與語文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的程度相關(guān)的，在不同的階段側(cè)重不同的評價重點，從而建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生保證課堂內(nèi)容完整性的同時做好預(yù)習(xí)工作。

　　結(jié)語：作為教師，重要的不單單是傳授知識，而是在引導(dǎo)傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課前預(yù)習(xí)工作，繼承和發(fā)揚課前預(yù)習(xí)教學(xué)的統(tǒng)優(yōu)勢，同時引導(dǎo)學(xué)生課下時常溫習(xí)學(xué)過的知識，結(jié)合實際形成個人獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。本文所講“學(xué)而預(yù)習(xí)與學(xué)而時習(xí)同樣重要”是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的綜合分析能力為主要目標，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]唐南.中美小學(xué)語文閱讀教學(xué)比較研究[D].安徽師范大學(xué) 2017

　　[2]張智慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透生命教育的研究[D].山西師范大學(xué) 2016

　　[3]黃明晶.小學(xué)語文閱讀教學(xué)和批判性思維的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué) 2017

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