董志靜

　　（簡陽市實驗中學）

　　【摘要】新課標強調，在學科教育教學活動的過程中，廣大教師只有落實有效性教學的基本要求，才能將各個學科的教育價值充分發(fā)揮出來，從而更好地滿足學生的學習與發(fā)展需要。而具體到初中語文教學當中，要想提高語文教學的有效性，語文教師必須要對初中語文教學體系進行全面優(yōu)化與調整，這樣才能貫徹落實新課改的基本宗旨。基于此，本文主要從落實教學主體要求、創(chuàng)新多元化教學模式、增加實踐教學比重這三個方面進行了詳細闡述，旨在提高初中語文教學的有效性。

　　【關鍵詞】初中語文；課堂教學；有效性； 提升方法

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）4-008-01

　　引言：

　　不論哪個階段的語文教學，都在教育教學體系當中占據著基礎性地位，對于廣大語文教師來說，只有落實有效性教學的基本要求，才能充分發(fā)揮語文教學的基礎優(yōu)勢，從而為其他學科教育教學活動的順利開展提供重要的保障。因此，作為一名初中語文教師，我們當前最主要的任務就是立足于有效性教學的基本要求，從初中語文教學體系入手，針對教學環(huán)境、課堂角色、教學內容和教學形式等進行優(yōu)化調整，確保實際教學情況滿足新課改的具體要求，從而獲得提升初中語文教學有效性的科學方法。

　　1.改善教學環(huán)境，轉變課堂角色

　　眾所周知，教育教學活動主要包括三大要素，即環(huán)境、教師和學生，教學活動是否有效，與上述三大要素息息相關。在以往的初中語文課堂當中，普遍都是教師占主導地位，在這種情況下，學生的主體地位被嚴重弱化，這不僅違背了科學發(fā)展規(guī)律，而且還降低了語文教學的有效性。因此，要想促進語文教學活動有效性的提升，語文教師首先就要從教學環(huán)境和課堂角色入手，為學生營造平等、和諧的學習環(huán)境，同時也要轉變師生的課堂角色[1]。一方面，語文教師需要加強與學生之間的有效互動，在互動過程中建立平等、民主的師生關系；另一方面，教師需要堅持“以人為本”的教育理念，為學生提供獨立思考和自主學習的空間，促使學生能夠真正成為課堂的主人，從而落實教學主體要求。以《皇帝的新裝》為例，在實際教學中，為了營造和諧的教學環(huán)境，教師可以組織學生一起參加角色扮演活動，教師可以扮演皇帝，讓學生扮演大臣，然后通過角色游戲的形式開展教學活動。這樣不僅有助于構建良好的師生關系，而且還能調動學生的積極性，這對促進師生地位的轉變是極為有利的。

　　2.創(chuàng)新教學模式，完善教學功能

　　要想落實有效性教學的基本要求，創(chuàng)新性的教學模式必不可少。從傳統(tǒng)語文教學模式的應用效果來看，單一的教學方法根本難以滿足學生的學習需要，不僅限制了教學空間，而且還弱化了語文教學的教育功能。鑒于此，語文教師必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，引入多元化教學模式，爭取在完成知識傳授任務的同時，也能強化學生的語文核心素養(yǎng)，從而切實提高語文教學的有效性[2]。例如，在教學《濟南的冬天》時，為了讓學生更好地感受到濟南的冬天，教師可以借助微課開展教學活動，通過微視頻拉近學生與課文的距離，讓學生在生動的教學資源當中感受濟南冬天的美好，從而深化學生對作者情感的理解。再比如，在教學《聞一多先生的說和做》時，為了讓學生更好地體會文章主旨，教師可以引導學生進行合作學習，讓學生以小組討論的方式闡明自己的觀點，并在意見交換過程中發(fā)散思維，這樣不僅能夠強化學生的合作能力，而且還能達到集思廣益的目的，這對增強思維訓練的整體效果是十分有利的。

　　3.開展實踐活動，聯(lián)系實際生活

　　實際上，初中語文教學與實際生活有著密切的聯(lián)系，語文教學是否有效也取決于學生能否用語文知識解決實際問題。換言之，要想提高初中語文教學的有效性，廣大教師必須要加強語文教學與實際生活的密切聯(lián)系，同時也要拓展學生的實踐空間，這樣才能使學生獲得更多解決問題的實踐機會，進一步幫助學生完成知識的內化過程[3]。因此，廣大語文教師有必要對傳統(tǒng)的語文教學結構進行優(yōu)化調整，不斷增加實踐教學比重，并將實踐活動引入實際生活當中，這樣才能促進語文教學實效性的顯著提升。比如，在教學完《大自然的語言》之后，教師可以組織學生參加科學調研活動，讓學生深入大自然當中，總結一些實用性的自然規(guī)律，并運用到實際生活當中，從而強化學生的生活技能。通過這種實踐活動，不僅能夠深化學生對所學知識的理解和認識，而且還能強化學生的解決問題能力，最終為落實有效性教學要求奠定了良好的基礎。

　　4.結語

　　綜上所述，有效性教學是新課改對廣大教育者提出的更高要求，對于廣大教育者來說，只有滿足上述要求，才能稱得上是一名合格的教育者。而對于初中語文教師來說，要想滿足上述要求，就必須要從語文教學體系入手，從多個角度、多個方面進行優(yōu)化調整，不斷完善語文教學結構和教學功能，這樣才能從根本上滿足有效性教學的基本要求，進一步實現(xiàn)教學效益的最大化。

　　參考文獻：

　　[1]崔博亮.提升初中語文教學有效性的策略研究[J].學周刊，2019（20）.

　　[2]韓峰.初中語文教學有效性提升策略[J].教師博覽（科研版），2018（04）.

　　[3]應玉鳳.提高初中語文課堂教學有效性的策略研究[J].課程教育研究，2017（04）.

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