向 麗

　?。ㄋ拇ㄊ?nèi)江市桐梓壩小學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000）

　　【摘要】先學(xué)后教能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，有效提高學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。先學(xué)后教能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文主要分析當(dāng)前語文教學(xué)中的問題，樹立“先學(xué)后教”的理念，淺談學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；先學(xué)后教；策略；自學(xué)能力

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）4-015-01

　　《禮記•中庸》一書中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思是說，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標(biāo)，認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。“預(yù)”是成功的基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)來說，“預(yù)”是走在教的前頭，即先學(xué)。所謂先學(xué)，就是學(xué)生提前自學(xué)將要在課堂上學(xué)習(xí)的功課。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這說明自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目的。因此，先學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，值得好好探究。

　　一、“先學(xué)”在當(dāng)前語文教學(xué)中的阻力

　　在平時的教學(xué)中，有的老師在要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)，但是怎么先學(xué)，先學(xué)習(xí)些什么，沒有花工夫研究。有的老師覺得自己的學(xué)生自覺性不強(qiáng)，布置了先學(xué)習(xí)不會好好完成，家長也不把先學(xué)作業(yè)當(dāng)回事，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)難度大，干脆放棄這一塊；有的教師認(rèn)為先學(xué)就是讀讀課文，認(rèn)認(rèn)字，學(xué)生能做到這些就行了。這些現(xiàn)象的形成其實(shí)都和教師對先學(xué)的重要性認(rèn)識不夠有關(guān)，雖然表象略有不同，但現(xiàn)象背后教師對語文教學(xué)的認(rèn)識頗為相似。認(rèn)為教師是主宰，語文學(xué)習(xí)就是知識的講授而非能力的培養(yǎng)，不管課前學(xué)生學(xué)得怎樣，課堂上把該講的都統(tǒng)統(tǒng)講了就行了。殊不知老師的講解是代替不了學(xué)生自己的實(shí)踐與領(lǐng)悟的，而先學(xué)是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐的重要手段。

　　有的老師認(rèn)識到先學(xué)的重要性，也希望培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但忽略了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和方法的指導(dǎo)。在布置學(xué)習(xí)時，要求不明確，或者給幾條寬泛的要求，學(xué)生先學(xué)無從下手，無所適從，先學(xué)流于形式，浮于表面，沒有效果。先學(xué)是高智能的活動，要有明確的任務(wù)，要靠具體的步驟來實(shí)施，有時還要專項(xiàng)能力訓(xùn)練。

　　先學(xué)和教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍。課前雖然布置了先學(xué)的任務(wù)，但是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有基于這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生的先學(xué)成果沒有得到檢查、展示，學(xué)生體驗(yàn)不到先學(xué)的成就感，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。更主要的是，不把學(xué)生的先學(xué)情況作為教學(xué)的起點(diǎn)，課堂上就把時間花在學(xué)生地已知上，課堂低效。要從對學(xué)生先學(xué)的檢查中了解什么地方學(xué)懂了，什么地方還不懂，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，“以學(xué)定教”，做到課堂高效。

　　二、制定有效的指導(dǎo)策略

　　1.把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在小學(xué)語文課堂的首要位置

　　1.1教師指出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生進(jìn)行漫無目的的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前需要對學(xué)生進(jìn)行一定的方向性指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有一個正確的學(xué)習(xí)方向。教師可以讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)在黑板上進(jìn)行表述。例如，《兩個鐵球同時著地》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊中的一篇課文，根據(jù)三維目標(biāo)，讓同學(xué)們知道學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）結(jié)合手中已有的材料，大體了解一下人物以及事件發(fā)生的背景；（2）初讀課文，自學(xué)生字詞：著地、伽利略、信奉、膽大妄為、比薩城等，并且理解其意思；（3）默讀課文，初步感知人物。對文章中受到啟發(fā)的句子進(jìn)行標(biāo)注，對伽利略等人物的品質(zhì)進(jìn)行理解。第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）復(fù)習(xí)鞏固第一課時中的基礎(chǔ)知識；（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，充分理解書中的人物；（3）學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，討論“伽利略為了證明兩個不同重量的鐵球同時著地是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，其他人的反應(yīng)是怎樣的？”；（4）教師可以通過板書等手段，也可以讓學(xué)生分段進(jìn)行朗讀演示，讓同學(xué)們直觀地看出伽利略進(jìn)行的這個實(shí)驗(yàn)的過程和得出的結(jié)論，教師再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出人物的品質(zhì)。

　　1.2給學(xué)生制訂自學(xué)大綱進(jìn)行引導(dǎo)

　　在學(xué)生自學(xué)過程中教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)劃，方便講課。例如《兩個鐵球同時著地》這節(jié)課，在引導(dǎo)時要注意明確時間、內(nèi)容、方法和要求。首先，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的第一課時：（1）學(xué)生先用3分鐘的時間熟悉一下本篇課文，了解《兩個鐵球同時落地》這篇文章的主要人物與事件是什么；（2）通過5分鐘的時間，掌握本文生詞的寫法，了解意思；（3）文中哪幾段是描寫伽利略做實(shí)驗(yàn)的，熟讀這些段落；（4）課文可以分為幾大段，各大段的段意進(jìn)行簡單的歸納，用5分鐘的時間。以上的這些要求，語文教師可以先在黑板上列出，方便學(xué)生按步驟進(jìn)行。

　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大致情況合理安排小學(xué)語文課堂

　　2.1教學(xué)內(nèi)容

　　在小學(xué)語文課上想要給學(xué)生講一節(jié)完整的課，時間是比較緊張的，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時能夠連貫，教師最好把一節(jié)課中完整的內(nèi)容講完，不要拖到下節(jié)課，這就要求教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況把握教學(xué)內(nèi)容。

　　2.2教學(xué)方式

　　在教學(xué)方式上，可以采取多種手段相結(jié)合的方式，板書、演示、小組討論等形式可以進(jìn)行組合，但需要讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)課文的方向在哪。在《兩個鐵球同時著地》這篇文章中，教師不管運(yùn)用何種方式講課，都需要讓學(xué)生知道，這篇文章就是通過伽利略在比薩斜塔上進(jìn)行試驗(yàn)這件事情，讓同學(xué)們了解破除迷信、追求真理的精神。因此，教師需要在方向上進(jìn)行把握。

　　2.3在語文課堂上進(jìn)行小檢測

　　在學(xué)習(xí)完語文課文后，需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的測驗(yàn)，一來是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，再就是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的講解情況。例如，《兩個鐵球同時著地》可以出一些生詞題：膽大（）（）、（）論、xin feng（）（）等題目；對課文的把握：本文主要描寫的人物是（），進(jìn)行簡單的介紹（）；對課文主旨的理解：你從伽利略的實(shí)驗(yàn)中能學(xué)到什么？

　　綜上所述，先學(xué)后教的教學(xué)方法需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此確定自己的教學(xué)方式方法。如果運(yùn)用好先學(xué)后教的教學(xué)模式，小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率會大大提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.尚多美.淺議小學(xué)語文先學(xué)后教課堂模式[J].好家長，2016（7）.

　　2.林通.語文預(yù)習(xí)策略微探[G].小學(xué)語文教與學(xué)，2016（10）：39.

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