陳杰

　　(重慶市南川區(qū)東勝小學校)

　　【摘要】字理的含義：是由漢字本身的含義來決定的。漢字是表意文字，每個字都有一定的文化意義，也就是我們說的字理，可以表達一定的意思。漢字造字有六書，所以有象形字、指事字、會意字和形聲字，每一個字都是一個載體，載負著一定的含義；字理識字法就是根據所有漢字的造字規(guī)律，結合了漢字音形義的關系進行字理識字和字理分析的方法，是學生理解字的構形、讀音、表義的道理。即以字理為中心，使字的音、形、義統一，可以使學生較為牢固的掌握字的音、形、義，理解漢字的造形原理。

　　關鍵字：小學語文；識字教學；字理識字教學

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）5-003-01

　　隨著我國整體國力提升，我國教育方面也在不斷改革發(fā)展，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，教學改革勢在必行。學生個人意識覺醒重要時期就是小學時期，這個時期可以培養(yǎng)學生的學習習慣與學習意識。小學生階段最基礎的科目就是語文，在小學語文初期中識字又是一項非常重要的教學項目，而“字理識字”作為一項教學方法，具有更多的實踐應用價值。所以本文主要闡述了小學語文識字教學中字理的應用。

　　一、字理識字教學法的概括

　　字理識字教學法是湖南省岳陽市教科所賈國均老師在 1990 年創(chuàng)造的，是一種系統科學的識字方法，他認為字理識字教學法是依據漢字的構形規(guī)律，運用漢字形音義的關系進行識字教學的方法。通過對漢字象形、指事、會意、形聲、轉注和假借等造字方法的分析，用聯想、直觀的手段突破字形這個關鍵，達到識字的目的。字理識字教學方法適用于所有文字學知識為基礎的識字教學中，字理識字教學范圍也應該更廣泛。字理教學對語文教材是沒有要求的不會增加學生負擔還可以幫助學生打下扎實基礎。

　　二、字理在小學語文識字教學中的重要性

　　2.1 引導學生理解

　　漢字是通過象形、會意、形聲等六類構成的，對于沒有語文基礎的小學生學習漢字，要會讀、會寫、掌握相關字義是有一定難度的，字理識字教學是對漢字的簡化過程，在簡化漢字的過程中，可以對漢字進行歸納整合，并與科學的教學原理降低難度，使學生用正確的思維方式學習漢字理解漢字的意思及具體內涵。降低難度也是字理識字教學的一種方法。

　　2.2 形成系統的理論指導

　　漢字都是單獨存在的，字理教學識字的發(fā)展結合了教學形成了一種系統性的理論指導，字理識字教學法是從漢字創(chuàng)造的根源出發(fā)，利用了音、形、義三者間的聯系與不同，更直接的對文字進行分析，使識字教學形成了系統性的理論指導。字理識字教學法抓住了小學生的學習心理，把抽象的思維邏輯轉化成了有趣探索式的學習模式，調動了小學生的好奇心，引導學生隨著老師的教學安排理解漢字，并吸收相關知識點。

　　三、字理在小學語文識字教學中的運用

　　3.1 引導學生想象力的分析造字法則

　　漢字造字有六種方法，象形、會意、形聲等，漢字不是憑空捏造的，具有一定的文化底蘊與造字原則，通過分析造字方法，可以充分發(fā)揮學生的想象力，加深學生對漢字的理解記憶，小學生的邏輯思維能力需要加強培養(yǎng)，他們的想象力與模仿力確實很強的，我們應該通過他們較強的想象力進行積極的引導，如象形字就和其代表的事物有較強的關聯性，教師可以運用字理識字教學法調動學生的思考能力和想象力。例如：在 “山”字的學習中，教師可以在教字之前找到幾張山的圖片觀察一下山，用粉筆在板書上畫山的形狀，讓學生發(fā)揮想象力降低識字難度更好理解。還有“網”、“田”、“爪”等漢字字理教學中都可以以同樣的方式來教授[1]。

　　3.2 多元化教學模式

　　教師在字理識字教學中，根據不同字體的結構選擇最合適的教學模式，熟練運用并掌握可以做到隨意轉換。例如象形文字，可以用圖片方法或是聯想想象來綜合應用，其他文字也可以運用其他方法聯合運用，教學中教師也可運用字謎、成語接龍等方式融合進來，讓學生可以掌握這種方法，加深學生記憶 [2]。

　　3.3 加深學生對文字的理解力

　　字理識字教學有著一定的便利性，可以應用于多種教學中，更適合于任何一版語文教材，可以根據語文教學而改變，不僅可以使教師在現場教學中更輕松，也可以提升課堂教學效率。字理識字教學可以在學生學習過程中調動學生的興趣和積極性，更有利于加深學生印象，也有效改善了錯別字的出現。語文教學有著別于其他學科的優(yōu)越性、靈活性、積累性。靈活性在語文知識中運用極廣，內容多變，語文更是學習積累的過程，教師在使用字理識字教學法時在不知不覺中教會學生舉一反三的學習能力[3]。

　　四、結語

　　小學語文教學質量和效果的好壞都以識字教學為前提的，由于老師教學任務繁重，老師更加注重整體教學方法和課程內容，所以在識字教學方法上相對滯后，小學識字整體狀況不容樂觀，因此要提高識字教學效率，必須要對識字教學方法進行改進和拓展，“字理識字”就是其中一種有效的教學方法。字理教學不僅可以有效提升課堂教學效率，還能提升學生學習興趣和積極性，使學生打好扎實的漢字基礎，培養(yǎng)良好的應用寫作能力。

　　參考文獻：

　　[1] 楊健. 淺談字理在小學語文識字教學中的運用[J]. 學理論, 2012(23):251-252.

　　[2]宋恒輝. 小學語文“字理識字”法的教學分析[J]. 華夏教師, 2014(10):24-24.

　　[3]韋貞萍. 淺談字理教學在小學語文識字教學中的作用[J]. 東西南北：教育, 2018(4):71-71.

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……