付娟秀

　?。ㄖ貞c市酉陽縣渤海中學重慶408912）

　　【摘要】初中學校教育是我國義務(wù)教育的重要階段，隨著教育管理模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，優(yōu)化改革教學管理模式，是提升當今學校教育教學管理質(zhì)量的主要措施。本文通過闡述初中教育教學管理中存在的一些問題，提出了在改革初中教育教學管理時應(yīng)采取的創(chuàng)新措施，希望能夠全面地提升學生的綜合能力，讓學生愿意接受學校管理，并為學生營造一個良好的學習環(huán)境，教育效果得到提升。

　　【關(guān)鍵詞】初中教育；教學管理；改革

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）5-012-01

　　引言：初中教育時期，是學生生理和心理出現(xiàn)變化的重要階段。在這個階段，陳規(guī)死板的教育管理模式容易激發(fā)他們的叛逆情緒，嚴重壓抑他們正值飛躍發(fā)展的思維。學校運用靈活的教育管理模式，可以引導學生培養(yǎng)正確的三觀，優(yōu)良的學習習慣。同時，堅持“以人為本”的教育理念，加強對學生以及教師的管理，尊重學生，發(fā)展學生的特長，可以幫助學生健康學習、快樂成長。

　　一、初中學校教育教學管理中存在的問題

　　1.教育教學管理理念落后

　　初中教育教學方式采用教學模式往往比較傳統(tǒng)，與當今的教學發(fā)展模式已經(jīng)不匹配，但很多教師仍習慣性地套用以前的教學模式，進行“填鴨式”的知識講解，以教師為中心進行教育管理。這種教育理念使得初中生在校園的學習和生活時，往往承受著巨大的心理壓力，個人能力受到很大程度的限制，不利于思維和個性的正常發(fā)展。

　　2.教育教學管理制度不完善

　　初中教育教學的管理制度，通常具有強烈的約束性，用來監(jiān)督學生學習過程中，規(guī)定一些不能做的事情。在初中教學教育時，這種管理過程通常是讓相應(yīng)的監(jiān)督管理人員去充當監(jiān)管角色，管理嚴厲，而且靈活性較低，強制約束學生遵守學校的規(guī)章制度，這樣的管理模式反而更容易激發(fā)起他們的叛逆情緒。大多數(shù)學校過于重視行政管理和教學管理，喪失了管理活力，背離了教育本質(zhì)。

　　3.教師教育教學水平不高

　　在初中教育教學中，教師的主要任務(wù)是管理和教導學生，要格外重視自身的知識和技能提升。很多初中教師具有豐富的教學經(jīng)驗，但不注重提升自身，知識儲備和教育能力已經(jīng)跟不上當今教育教學管理的發(fā)展，不利于學校教育教學工作的發(fā)展進步。學生在陳舊的教育模式里，個性化發(fā)展無法得到有效保障，不僅跟不上學生日益增長的需求，同時影響他們的學習熱情，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成不良效應(yīng)。教師需要根據(jù)學生的意識形態(tài)，進行教育教學方式的轉(zhuǎn)變，才能跟上時代的進步，滿足學生綜合素質(zhì)的提升。

　　二、初中學校教育教學管理改革的有效措施

　　1.結(jié)合學生特點，不斷改進管理模式

　　在初中學校教育教學管理制度的改革時，應(yīng)注重管理制度與初中學生特點相適應(yīng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，來提升教育教學管理制度的效果。以當今的宏觀教育管理思想出發(fā)，來把控初中教育教學管理的基礎(chǔ)方向。同時，應(yīng)該精準定位學校管理思想，根據(jù)每個學校的具體教育情況不同，結(jié)合實際情況，發(fā)展出適應(yīng)學校發(fā)展的教育管理制度。在進行監(jiān)督管理時，及時糾正學生錯誤的學習方法和生活習慣，可以有效達成教育教學目的。在教育教學管理制度錯誤，受到質(zhì)疑時，應(yīng)該及時聽取教師和學生的意見。以學生因為身體特殊原因或者家庭因素，難以參加學校組織的活動為例，達到學校提出的要求，學?？梢愿鶕?jù)實際適當?shù)卣{(diào)整相關(guān)制度，使學生既能在制度的約束下健康成長，又能體現(xiàn)教育教學管理中以人為本的特征。滿足學生與教師對教育工作日益增長的需求，適當聽從學生與教師的建議。最后，需要注重制度的執(zhí)行方式。對于明文規(guī)定的校規(guī)校紀，學生和教師都要嚴格執(zhí)行，加強學生對規(guī)章制度的重視，約束學生不成熟的言行。同時，在執(zhí)行管理制度時，給與學生關(guān)懷，了解學生內(nèi)心的想法。在規(guī)章制度和人文主義沖突時，進行靈活轉(zhuǎn)變，將管理與放松有效結(jié)合，整合校內(nèi)外的教育資源，避免教育管理工作僵化，教育者和學生建立融洽、和諧的關(guān)系，科學地完成學校教育教學管理。

　　2.結(jié)合教育方式，積極提升管理理念

　　要提升學校的教育教學管理質(zhì)量，學校和教師都需要加強重視管理能力，其中提升教師自身能力和教育管理水平更是尤為關(guān)鍵。學生在初中階段的自律意識尤為不足，主要還是依靠教師的引導教育，教師自身的教育教學能力，是影響學生的學習能力和綜合素質(zhì)的主要因素。教師作為教育的引導者，需要為學生營造健康快樂的學習環(huán)境，為他們汲取知識提供保障。初中院?？梢赃m當引進師資力量，大膽招聘錄用年輕教師，他們擁有較強專業(yè)知識的同時，使用新型的教學方法，為傳統(tǒng)的教學模式注入新鮮活力。同時，定期聚集教師，進行素質(zhì)能力提升培訓，相互討論和學習別人教學教育的優(yōu)點，提升學校教師整體的教育知識和管理水平，跟上現(xiàn)階段社會發(fā)展的步伐。在穩(wěn)定進步的同時，注重教育管理方式的創(chuàng)新，充分優(yōu)化教學管理工作，根據(jù)現(xiàn)階段學生的意識形態(tài)，轉(zhuǎn)變教學教育方式，積極學習先進的教育理念和管理，并根據(jù)實際情況進行應(yīng)用，方能真正使學校整體的教育教學管理水平產(chǎn)生進步。在教育教學管理的過程中，教師作為教學管理的指導人員，應(yīng)當以個人素質(zhì)和行為規(guī)范影響學生，引導學生的認知，另外，教師需要格外關(guān)注學生的性格發(fā)展以及對的學習需求，根據(jù)需求去調(diào)整，在精準掌握不同學生對不同學科的潛能和學習優(yōu)勢的同時，結(jié)合他們不同的性格特點，運用新型的教育方法，引導他們對學習產(chǎn)生熱情，使初中教育管理工作和教育教學知識取得雙重效果。教育與教學雙重管理，教師教學和學校管理相輔相成，作為兩個重要執(zhí)行方向，教育者作為教育教學管理中關(guān)鍵的一部分，應(yīng)該隨時隨地將學生作為教學的主體，在課堂還是實踐活動時，都要配合學生的精神文化需求，挖掘教育工作的內(nèi)涵，與學生建立健康的師生關(guān)系，在師生間形成優(yōu)質(zhì)的溝通機制，便于學生在接受教育的同時，全面提升綜合素質(zhì)。

　　結(jié)束語：

　　教育教學管理工作是初中教育中，保障校園正常發(fā)展運行的基礎(chǔ)。在教育教學管理改革的過程中，學校的管理者順應(yīng)教育的發(fā)展方向，充分發(fā)揮自己的管理能力，結(jié)合學校自身的管理狀況，摒除落后的教育教學措施，將好的經(jīng)驗發(fā)揚光大。通過不斷的優(yōu)化改革，讓學生在規(guī)范化的管理中也能發(fā)揮個性，從而有效落實初中的教育教學目標，提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)展更多的人才。

　　參考文獻：

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