張渝瑩

　　（云南省普洱市初中數(shù)學張渝瑩名師工作室）

　　【摘要】在目前階段，我國的初中數(shù)學教學中通常采用完全由教師負責講解課本知識的教學模式學生的課堂參與度非常低教學目的也僅僅是掌握課本中的公式和理論知識這就偏離了數(shù)學這門課程培養(yǎng)學生的本意。應(yīng)更多地將創(chuàng)新思維融入到初中的數(shù)學教學之中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文具體地分析了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并提出了一些可行的策略。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；教學

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）5-015-01

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是時代發(fā)展的需求所致，這是傳統(tǒng)教學所不能及的。傳統(tǒng)教學模式下，學生受限于教材、受限于教師、受迫于作業(yè)、受迫于成績，學習疲憊不堪，效果卻依然如故。如此教學，等于是為學生的思維戴上了緊箍咒。而新時期的教育則推崇學生自主學習、思考、探索，學生在學習方面具備更多的自主權(quán)，教學也不再“唯分數(shù)論”，學生的思維能力能夠得到有效提升。

　　一、以教學模式創(chuàng)新釋放學生創(chuàng)新潛力

　　創(chuàng)新思維的形成是一項長期工程，并不是簡單的用題海戰(zhàn)來讓學生不斷的去形成數(shù)學解題方法，而是要通過對教學模式加以創(chuàng)新改革，打通其數(shù)學學習中思維上的堵點，改變其原有的比較固化和定式的思維方式，把更多想象，發(fā)散，轉(zhuǎn)換聯(lián)系，歸納演繹，類比推導等靈活多樣的創(chuàng)新思維形成的方法路徑向?qū)W生傳導，這樣才能讓相應(yīng)的教學見到實效。老師要積極的運用現(xiàn)代教育創(chuàng)新成果，打造更加豐富多彩的課堂，比如翻轉(zhuǎn)課堂，情景式教學，小組合作學習等，也可以充分利用所媒體教學技術(shù)，讓微課，慕課等新型教學手段成為學生創(chuàng)新型思維課培養(yǎng)和提升的助推器。以在學習“圓的知識”時，其中一部分為圓和直線的位置關(guān)系，這是學生掌握圓的基本概念，特征的基礎(chǔ)所在，其中有些內(nèi)容中也需要學生用創(chuàng)新的思維去理解，分析。老師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，先組織學生提前去預習了解教材中對于圓和直線的位置關(guān)系介紹，把個人的疑惑和問題一一記錄下來，可以在線上課堂互動平臺留言，這樣老師在上課時，就會有方向和目標，學生的疑問主要集中在哪些方面，是否有學生的提問更加獨到，有創(chuàng)新之處，而后開展針對性的培養(yǎng)。在上課之后，老師先把學生們的問題一一的拋出，讓其他同學一小組形式進行討論，先嘗試解答，在解答過程中，應(yīng)當注重學生們的思考方式和路線，有的學生回答看似天馬行空，但是正是其想象力好和創(chuàng)造性思維的源泉所在。老師要加強對學生的方向引導，漸漸的培養(yǎng)其多元角度看待問題，靈活轉(zhuǎn)換圖形關(guān)系，擅于總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。這種課堂情景下，學生的主體地位一定要突出，為他們留出潛力釋放和發(fā)展的空間。

　　二、以分組練習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

　　初中教師可以將班級分組，可以分為兩組，并分別選出小組長，由小組長負責帶領(lǐng)小組完成核心素養(yǎng)下小組合作理論教育培養(yǎng)的內(nèi)容，并由教師對于完成程度進行評分，每周進行一次評分比拼，分數(shù)高的小組將得到相應(yīng)的獎勵。通過以上的活動，可以將學生們的集體責任感發(fā)揮出來，小組長要顧全大局，管理大家?guī)ьI(lǐng)大家一起完成教育內(nèi)容，組員們則積極配合組長的工作，這樣使他們進行適當?shù)母偁?，有助于擴大他們的集體責任感。將管理權(quán)利分配給小組， 有助于創(chuàng)建展示自己的平臺，發(fā)揮學生自我的能力價值，教師則發(fā)揮主觀能動性，對于小組的數(shù)學教育工作進行指導。加強班級凝聚力的同時還能促進個人表現(xiàn)的責任擔當意識。以上就是教師通過優(yōu)化管理模式的一種方式，來提升學生的責任擔當能力。但是教師在指導學生時，應(yīng)避免其中出現(xiàn)惡性競爭的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅僅會降低學生的責任擔當能力還會促使學生向著利益性的意識去競爭，如果出現(xiàn)此類情況，教師應(yīng)該及時指導，更改該管理模式，確立更加適當?shù)慕虒W管理模式，從而更高效的完成小組合作理論教育工作。

　　三、鼓勵思考發(fā)言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

　　教學過程中，教師還需要盡可能地設(shè)疑提問，并且要給學生充足的思考空間，鼓勵學生自主思考、勇于發(fā)言解答，對于回答正確者需要積極鼓勵、肯定；對于回答不正確或者不完善者，則需要避免立即否定，而是需要引導學生進一步思考，盡可能地完善答案；從而逐漸幫助學生養(yǎng)成敢于思維的習慣。另外，為培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，教師在教學過程匯總需要盡可能地對問題的目的、思考任務(wù)、要求等進行明確，同時學生在觀察與思考過程中教師需要做好主導作用，及時進行指導。同時還需要盡可能地擴大到學生的認知空間，促使學生的個性思維得到發(fā)展。如在學習“銳角三角形”時，在學習過“兩個銳角三角形有兩邊和其中一邊上的高對應(yīng)相等，則這兩個三角形全等”這一命題后，教師可以引導學生思考，如果命題中沒有 “銳角”這兩個字，那么這個命題還成立嗎？這樣引導學生通過多種形式的反例方式來證明命題是否成立，幫助學生克服思維狹隘的不足，逐漸培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維。此外，每個學生都是獨立的個體，不同學生間的數(shù)學素養(yǎng)往往也存在有極大的不同，教師在教學過程中必須要充分認識這一點，盡可能地為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，幫助學生克服自卑、緊張情緒，引導學生發(fā)表自己的見解與想法，尤其是性格較為內(nèi)向、數(shù)學素養(yǎng)稍低的學生，更應(yīng)做好鼓勵與引導，增強其學習信心與興趣。在設(shè)置問題時，教師可以盡可能地以開放性問題為主，鼓勵學生以不同角度為出發(fā)點進行解答，同時還需注意不要草率否定學生的思維，認真傾聽，及時予以鼓勵、引導，從而逐漸培養(yǎng)學生敢于發(fā)言、敢于思考的思想，充分挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

　　結(jié)語：

　　總而言之，初中數(shù)學教學過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分有必要的。教師要在教學中通過改變教學方式，輔以鼓勵和引導的方式去進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新思維貫徹到數(shù)學學習的日常中去。

　　參考文獻：

　　[1]孫偉海.初中數(shù)學多媒體高效課堂教學模式的探究[J].中國新通信,2021,23(24):198-199.

　　[2]陳清.初中數(shù)學與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧[J].第二課堂 (D),2021(11):7-8.

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