李選國

　　(云南省宣威市雙河鄉(xiāng)第一中學(xué))

　　【摘要】口語交際是人們想要和諧相處所需要的基本能力。從小就開始訓(xùn)練口語表達(dá)技巧可以改善學(xué)生這方面的能力，幫助學(xué)生建立正常的社交關(guān)系，與同學(xué)產(chǎn)生深厚的友誼，在未來的生活與工作中能夠得到他人的幫助與配合。以往，對學(xué)生語文口語交際教學(xué)的關(guān)注點都集中在小學(xué)階段，雖然近些年來初中階段的語文口語交際教學(xué)也逐漸受到了重視，但在具體教學(xué)實踐中仍然存在不少的問題。本文即從初中語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)存問題及其改善策略兩個主要方面進(jìn)行討論。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；口語交際；教學(xué)問題；教學(xué)策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）5-010-01

　　語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際不是單純地聽，也不是單純地說，也不是單純地聽說合一，它是在具體的情景中人與人之間的信息交流過程，這個過程不是靜止的、定向的，而是互動的、多變的。”中學(xué)語文教學(xué)主張聽說讀寫并重，但近年中考、高考只重讀寫，而輕聽說，一張試卷定終身的做法依然沒有得到根本改變，考試制度的改革依然很有必要。聽說讀寫訓(xùn)練和各種思維訓(xùn)練應(yīng)交叉結(jié)合，而新編的中學(xué)語文教材就使這種教育和教學(xué)思想扎根在中學(xué)語文教師的思想中，使口語交際得以落實。

　　一、初中語文口語教學(xué)中存在的問題

　　（一）缺乏口語交際的良好氛圍

　　受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，以往的語文課堂上教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，固化的課堂形式使得學(xué)生處于被動聽講的局面。而初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，自尊心極其敏感，在單一的課堂氛圍下他們不愿意舉手回答問題，也害怕回答錯誤遭到老師和同學(xué)的嘲笑。這也是導(dǎo)致初中語文課堂經(jīng)常出現(xiàn)冷場的主要原因。再加上缺少形式豐富的口語交際課外活動，學(xué)生們越不開口說，相應(yīng)的口語表達(dá)能力越得不到有效鍛煉。

　　（二）缺乏口語交際的互動環(huán)節(jié)

　　由于課堂模式的單一，教師過于注重對理論知識的傳授，課堂環(huán)節(jié)被安排的滿滿的，未能留給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會，長此以往，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會過于依賴?yán)蠋煹闹v解，也不利于培養(yǎng)良好的語文思維。在課堂上老師為能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也會讓學(xué)生難以形成自主學(xué)習(xí)意識，對于口語交際的鍛煉也會失去熱情，課堂上只是少數(shù)活躍的學(xué)生在積極思考和回答問題，造成學(xué)生口語交際水平的不均衡。

　　二、初中語文口語交際教學(xué)改善策略

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新口語交際教學(xué)內(nèi)容

　　教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及求知欲，就應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生興趣的角度出發(fā)。我們都知道，語文口語交際教學(xué)的特征就是開放、富有創(chuàng)造力，所以教師應(yīng)該抓住這一重點，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，深度挖掘、開發(fā)課程資源，在教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。以《漫話探險》專題教學(xué)為例，該專題主要講述的是探險家們的故事。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在活動訓(xùn)練時可引導(dǎo)學(xué)生勇敢說出自己喜歡的探險故事、探險家，可以是古代的，也可以是近代的或自己身邊的，遵從學(xué)生的內(nèi)心與興趣，學(xué)生在說到自己感興趣或喜歡的探險家或探險故事時都會滔滔不絕，非常積極地把自己喜歡的東西分享給別人，這其實也是口語交際教學(xué)的目標(biāo)之一。另外，為更進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在課后可以布置相關(guān)任務(wù)，即要求學(xué)生去采訪日常生活中的一些探險者，去挖掘他們身上值得借鑒的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的精神，然后在課堂上分享給全班同學(xué)。需要注意的是，在開展此類開放性口語交際活動時，教師要先調(diào)查了解每位學(xué)生的喜好，從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞學(xué)生生活設(shè)計主題活動，以便更好地激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣。

　　（二）精心創(chuàng)設(shè)交際的情境

　　在口語交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽、說、演的方式，讓學(xué)生理解用語文明得體的重要性及注意事項，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實踐能力，從而帶動學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過開展活動，提高學(xué)生的口語交際能力。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實踐的場所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機(jī)動地安排說話訓(xùn)練。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實踐的場所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機(jī)動地安排說話訓(xùn)練。在口語交際的訓(xùn)練中，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一個交際的環(huán)境。例如，在《與人交流用語文明得體》的教學(xué)中，教師請兩位同學(xué)表演小品《該來的沒來，不該走的走了》，內(nèi)容如下：某人請客，見有些人沒來，就說：“該來的沒來。” 已經(jīng)來了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請客者又說：“不該走的走了。”于是，其他的人也都走了。創(chuàng)設(shè)出這么一個情境后，讓同學(xué)們探討：主人如何說才不得罪人，才得體呢？學(xué)生通過感知情境，了解說話得體的重要性；通過探討交流，總結(jié)出說話得體的方法。“得法于課內(nèi)，增益于課外”，課堂時間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識到課外去實踐鞏固，樹立大語文觀念，走向社會大舞臺，那就會眼界大開。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動，如交流演講會，名人訪談，小記者招待會等，讓學(xué)生時時刻刻、處處事事都意識到自己是在學(xué)口語、用口語。比如在教學(xué)中設(shè)計這么一個活動，讓學(xué)生以一名小記者的身份，采訪一下周圍的成人，如媽媽、爸爸、老師等，采訪內(nèi)容為：你少年時期曾經(jīng)有過煩惱嗎？你是怎樣對待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評價當(dāng)年的那些煩惱？這是一項課外活動，學(xué)生采訪的對象是自己的長輩，同時學(xué)生是以記者身份去采訪的，問題自然不能過于隨便，所以要事先打好問題的草稿，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的思維能力會得到鍛煉。正是采訪時，采取哪種方式提問更自然？說什么樣的話更得體？怎樣說才能營造出更和諧的氛圍？要解決這些問題，學(xué)生就得依據(jù)對象的不同和場合的差異采取恰當(dāng)?shù)闹v話方式。

　　結(jié)語：

　　總而言之，口語交際教學(xué)也是初中語文課堂不可忽視的一個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中要深入了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點，采取針對性的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張麗華. 初中語文“少教多學(xué)”實踐探索[D].山東師范大學(xué),2015.

　　[2]余珍.如何進(jìn)行初中語文創(chuàng)新教學(xué)[J].文教資料,2015(12):61-62.

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