季 淵

　?。ńK省蘇州市張家港市實驗幼兒園）

　　【摘要】幼兒園教育作為學(xué)前教育的不可或缺的一部分，有利于促進幼兒健康、快樂的成長。對于幼兒教育來說，應(yīng)更好的滿足當(dāng)前學(xué)前教育相關(guān)需求，以幼兒的成長、學(xué)習(xí)需求以及特質(zhì)等作為切入點，注重與教學(xué)內(nèi)容的相互融合，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，注重開發(fā)幼兒智力，有利于對幼兒對感知世界以及認(rèn)知世界能力進行有效培養(yǎng)，這也作為學(xué)前美術(shù)教學(xué)的意義和作用?；诖?，本文將詳細(xì)分析學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的探索，并結(jié)合實際情況合理提出相關(guān)參考建議，希望不斷提升幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；幼兒；學(xué)前教育專業(yè)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）8-003-01

　　隨著社會的快速發(fā)展，社會廣泛關(guān)注幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，幼兒通過學(xué)習(xí)一些豐富多樣、自由靈活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中受到美學(xué)熏陶，有利于加強培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。因此，教師在開展學(xué)前教育專業(yè)過程中，應(yīng)注重開展幼兒美術(shù)教育工作。通過對幼兒美術(shù)教育活動進行實踐調(diào)查可以了解到，美術(shù)教育貫穿于幼兒教育活動，主要是通過美術(shù)教育能夠加強培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力以及欣賞能力，同時有利于加強培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。因此，為了逐漸提升幼兒美術(shù)課堂教學(xué)水平，應(yīng)根據(jù)幼兒自身性格特點、年齡等與幼兒美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)進行有效結(jié)合，給幼兒提供豐富的想象和聯(lián)想空間，引導(dǎo)幼兒通過手工制作、動手繪畫等相關(guān)活動，逐漸提升幼兒審美水平，對于美有更多的理解[1]。

　　1分析學(xué)前教育開展幼兒美術(shù)課程的意義

　　1.1注重陶冶幼兒情操，逐漸提升幼兒的審美能力

　　美術(shù)能夠傳達情感，開展幼兒美術(shù)課堂教學(xué)期間，教師通過情感表達，有利于激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并為幼兒構(gòu)建良好的情感交流氛圍。通過有序開展幼兒美術(shù)課程，能夠幫助幼兒釋放一些不良的情緒，確保幼兒心理保持平衡，能夠促進幼兒情感升華。注重對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和鑒賞，有利于不斷提升幼兒的審美能力。

　　1.2注重美術(shù)的文化交流與傳承

　　美術(shù)作為文化交流的重要媒介，美術(shù)和文字相比較，在經(jīng)驗表達方面更為精細(xì)。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠有序開展文化交流工作，注重人與人之間溝通和交流，更好的進行文化傳承，對于推動文化發(fā)展起到了積極作用。

　　1.3注重培養(yǎng)幼兒的思維能力以及感知能力

　　幼兒美術(shù)課堂教學(xué)期間，有利于加強對幼兒感知能力的培養(yǎng)。美術(shù)作為視覺意識表達，課堂教學(xué)期間，美術(shù)課程可以有效提升幼兒的知覺效果以及視覺效果。引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識積極性，并使幼兒對于視覺更加的敏感。

　　1.4注重培養(yǎng)幼兒的技術(shù)意識

　　幼兒美術(shù)課堂教學(xué)過程中，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)實時期間，有利于加強培養(yǎng)幼兒實踐操作能力，并確保幼兒能夠快速融入技術(shù)進程。對于美術(shù)課程來說，作為綜合性學(xué)科?，F(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒合理運用一些抽象性符號，主要包含了數(shù)字、文字等。美術(shù)作為幼兒接觸最直觀課程。學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識期間，能夠加強鍛煉幼兒的身體手眼的協(xié)調(diào)能力，對于推動幼兒綜合發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

　　2探究學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課程教學(xué)相關(guān)探索

　　2.1注重優(yōu)化簡筆畫教學(xué)環(huán)節(jié)

　　對于簡筆畫來說，簡單易學(xué)，受到很多幼兒喜愛，同時學(xué)前教育過程中簡筆畫對于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識產(chǎn)生很大的影響。幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，注重講解一些基礎(chǔ)的簡筆畫，能夠加強對幼兒繪畫技能和簡筆畫技巧的鍛煉。簡筆畫課堂教學(xué)期間，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中的思考，有利于培養(yǎng)幼兒思維和手眼協(xié)調(diào)的能力。

　　2.2注重優(yōu)化兒童畫教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在進行兒童畫教學(xué)過程中，重點內(nèi)容為引導(dǎo)幼兒掌握兒童畫的表現(xiàn)方法和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維模式，以兒童角度有序開展美術(shù)課堂教學(xué)活動，可以確保和幼兒的審美特點和審美習(xí)慣等相互適應(yīng)。應(yīng)引導(dǎo)幼兒對生活進行細(xì)心觀察，可以很好的培養(yǎng)幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力，合理設(shè)置一個課堂教學(xué)主題，要求幼兒結(jié)合主題自主進行構(gòu)思故事，并通過繪畫形式進行展現(xiàn)。

　　3分析學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課程教學(xué)中存在的不足

　　3.1過多重視幼兒美術(shù)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　當(dāng)前，我國加大了專門學(xué)前教育專業(yè)的幼兒美術(shù)教師需求，然而很多教師為高等院校美術(shù)畢業(yè)的學(xué)生，教學(xué)期間講解的美術(shù)專業(yè)知識幼兒的實際情況存在著不適合現(xiàn)象。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)沒有充分考慮到幼兒的生理特征以及心理特征，不利于幼兒深入開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動。學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)在于，引導(dǎo)幼兒自主開展手工、繪畫等相關(guān)活動，加強培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)的興趣和愛好。然而，當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)活動，更注重開展技能訓(xùn)練活動，造成幼兒美術(shù)教學(xué)缺乏實用性以及針對性[2]。

　　3.2幼兒美術(shù)教學(xué)相對單一

　　對于學(xué)前教育畢業(yè)學(xué)生來說，主要是面對廣大兒童，因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師應(yīng)具備與兒童進行有效溝通和互動能力。在實際開展學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要求幼兒機械模范范例，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致幼兒美術(shù)作品缺乏新意和個性。幼兒美術(shù)教學(xué)期間，沒有加強與幼兒進行有效互動，沒有以幼兒角度對美術(shù)內(nèi)容進行思考，導(dǎo)致教學(xué)方法存在著落后、陳舊的問題。

　　4探究學(xué)前教育專業(yè)的幼兒美術(shù)課程教學(xué)相關(guān)優(yōu)化策略

　　4.1加強對幼兒的創(chuàng)新意識以及興趣的培養(yǎng)

　　在進行學(xué)前教育專業(yè)的幼兒美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)對幼兒的創(chuàng)新意識以及美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等進行有效培養(yǎng)。合理運用先進教學(xué)模式，并及時更新課堂教學(xué)思維，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中逐漸提升自身的美術(shù)鑒賞能力以及審美水平，有利于更好的完成幼兒美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。對幼兒美術(shù)課堂教學(xué)方法進行優(yōu)化，可以逐漸提升幼兒的實踐操作能力以及培養(yǎng)幼兒的豐富想象力，同時有利于培養(yǎng)幼兒對于事物認(rèn)知能力[3]。

　　4.2注重與幼兒在美術(shù)課堂上進行有效交流

　　由于傳統(tǒng)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)期間，教師只是單純給幼兒講解美術(shù)知識，要求幼兒對教師的美術(shù)作品進行機械模仿，在教學(xué)期間教師與班級幼兒缺乏有效交流與互動。為了更好的順應(yīng)素質(zhì)教育理念，教師應(yīng)注重優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方法，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過多余幼兒在課堂上進行交流和互動，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，并注重調(diào)整教學(xué)方案，調(diào)動班級幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

　　4.3注重優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)評價機制

　　學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)明確意識到優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評價機制的意義，能夠確保教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出具體化的特質(zhì)。教師通過作品展覽或公開課的形式，通過多元化教學(xué)評價機制，有利于不斷提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，為了注重提升學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做到與時俱進，以幼兒的自身特質(zhì)和幼兒美術(shù)教育目標(biāo)作為切入點，加強引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，可以不斷培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。正確引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)視角重新認(rèn)識生活，能夠?qū)ι畹木屎兔篮眠M行感知。針對幼兒來講，美術(shù)課堂教學(xué)作為幼兒認(rèn)知世界美好的橋梁。通過教師注重優(yōu)化和完善幼兒美術(shù)教學(xué)方案，調(diào)動幼兒美術(shù)知識學(xué)習(xí)積極性，不僅可以確保幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時有利于加強培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]杜娟. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的探討[J]. 家長,2021,(07):145-146.

　　[2]常迎春. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的探討[J]. 品位經(jīng)典,2020,(09):155-156.

　　[3]陸友菲. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:1553-1554.

　　[4]郎潔. 基于崗位適應(yīng)的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及管理對策研究[D].延邊大學(xué),2020.

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