蘭 男

　?。ㄋ拇ㄊ≠Y陽(yáng)市安岳縣工業(yè)大道小學(xué) 四川 資陽(yáng) 642350）

　　【摘要】小學(xué)生上課時(shí)注意力難以集中，老師需要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們探究興趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不同的課題有不同的導(dǎo)入方法，同一課題也有不同形式的導(dǎo)入方法?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法和形式是多種多樣的，不管如何設(shè)計(jì)，目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)此進(jìn)行探究。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；技巧與方法

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）8-013-01

　　課堂導(dǎo)入其實(shí)就是指課堂教學(xué)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是初入課堂時(shí)老師有意識(shí)、有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧與方法的研究，為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧與方法的必要性

　　1. 符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

　　對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，他們普遍具有愛(ài)玩、愛(ài)鬧、好奇心強(qiáng)及喜動(dòng)不喜靜的特征。有技巧和有方法的課堂導(dǎo)入是針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)設(shè)計(jì)的，所以激趣效果很明顯，能給予學(xué)生不斷表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，所以學(xué)習(xí)效果會(huì)比較顯著。

　　2. 符合寓教于樂(lè)的教學(xué)理念

　　素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)、思考與解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能不斷感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能不斷提升學(xué)習(xí)自信，從而獲得更加積極主動(dòng)的發(fā)展。有技巧、有方法的課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，就是堅(jiān)持寓教于樂(lè)的理念，所以必然能在引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，取得良好的課堂教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧與方法分析

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

　　情境導(dǎo)入法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中最常見(jiàn)的一種方式，但也不得不說(shuō)是效果非常好的一種方式，情境導(dǎo)入法的設(shè)置類(lèi)型有很多，如故事情境、游戲情境、表演情境與競(jìng)賽情境等。情境導(dǎo)入法其實(shí)就是巧妙的向?qū)W生提出問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)疑時(shí)進(jìn)行誘疑，能使原本平靜的心泛起思維的漣漪。此種良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能將原本抽象、難以理解的問(wèn)題以直觀、形象的方式展示出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生在頭腦中都迅速形成表象，發(fā)揮其觸類(lèi)旁通的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)流連忘返的學(xué)習(xí)境界。

　　2. 激情談話(huà)導(dǎo)入法

　　數(shù)學(xué)源于生活，又學(xué)以致用于生活。生活環(huán)境為學(xué)生提供了素材和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以從學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。 如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)直接出示：一塊橡皮的價(jià)格是0.3元。問(wèn)：“見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎？會(huì)讀嗎？在哪里還見(jiàn)過(guò)？”

　　對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們基本上都喜歡小動(dòng)物或者動(dòng)畫(huà)片，對(duì)于彩色畫(huà)面都非常敏感，所以需要以小學(xué)生的年齡特征給他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，再加上老師具有啟發(fā)和趣味的談話(huà)之后，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)得到有效提升。

　　3、游戲?qū)敕?/p>

　　愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，因此首先就讓我們來(lái)講解游戲?qū)敕?。顧名思義，游戲?qū)敕ň褪且砸环N游戲的方式來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)學(xué)。游戲就象是孩子們的天堂，他們?cè)谟螒蚶锟梢员M情的玩耍，而把游戲融入到學(xué)習(xí)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此老師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的操作程度不應(yīng)太難，而且最好不要用任何的道具，這樣也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。其中，在不斷的游戲活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，猜字謎是廣受小學(xué)生們好評(píng)的一個(gè)游戲。例如，在《可愛(ài)的青蛙》一課中，老師可以根據(jù)這篇課文的題目，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)的導(dǎo)入游戲：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，謎語(yǔ)是大眼睛，大嘴巴，叫起來(lái)，呱呱呱。田里能把害蟲(chóng)抓，水里抓蟲(chóng)人人夸。同學(xué)們想知道這是一個(gè)什么樣的動(dòng)物嗎？然后就開(kāi)始這堂課程的講學(xué)，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓他們不斷的猜測(cè)這個(gè)到底是一個(gè)什么樣的動(dòng)物，當(dāng)然在說(shuō)謎語(yǔ)的時(shí)候，也可以把青蛙的特色全都說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們更加了解青蛙，從而使他們的學(xué)習(xí)變得更加有趣。

　　4、物導(dǎo)入法

　　顧名思義，實(shí)物導(dǎo)入法就是一種利用道具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們積極探索知識(shí)的一個(gè)教學(xué)方法。其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的原則，其中最重要的就是直觀性原則。直觀性原則就是讓學(xué)生們體會(huì)到老師所講的內(nèi)容，并非單純的依靠想象來(lái)體會(huì)。這樣可以化抽象為具體，讓學(xué)生們都數(shù)學(xué)擁有更大的興趣。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)主要分為四大板塊，在此我就不一一列舉了，今天我們就來(lái)探討“空間與圖形”這一板塊。這版塊的目的是培養(yǎng)同學(xué)們的空間立體感，這是非常抽象的。如果老師只是靠單純的描述，是很難讓同學(xué)們發(fā)揮他們的想象力想象老師的描述到底是什么。因此在沒(méi)有形成這種空間感時(shí)，老師可以借助一些外物來(lái)幫助同學(xué)們更好的了解各種立體圖形，幫助他們形成良好的空間感。通過(guò)實(shí)物，讓同學(xué)們形成一定的表象。

　　5、舊引新，鋪路搭橋

　　眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，有許多知識(shí)點(diǎn)都有較強(qiáng)的聯(lián)系，所以在導(dǎo)入新課的時(shí)候，如果能先展示學(xué)生熟悉的舊知識(shí)，再讓學(xué)生找到與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，必能引發(fā)學(xué)生的以舊知探尋新知的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以直接給學(xué)生提供一個(gè)立體的圓柱圖形，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拆分，在不斷的拆分中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圓柱圖形是由長(zhǎng)方形及圓形組成，此種拆、猜、分析、歸納與演繹的方式，能快速讓學(xué)生對(duì)計(jì)算兩種立體圖形的面積公式產(chǎn)生欲望，這正是導(dǎo)入新課的最佳方式。

　　課堂導(dǎo)入以舊引新既靈活地復(fù)習(xí)了舊知，進(jìn)而也自然地提出了所要研究的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，對(duì)新知的學(xué)習(xí)有了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。 如教《有余數(shù)除法》時(shí)，先出示六個(gè)梨，三只盤(pán)子，讓學(xué)生到把這六個(gè)梨平均分到三個(gè)盤(pán)子里，他們很快就分完。這時(shí)出示七個(gè)梨，繼續(xù)讓學(xué)生把這七個(gè)梨平均分到三個(gè)盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這幾個(gè)問(wèn)題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察、比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下的不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。

　　毋庸置疑，成功的課堂必然離不開(kāi)有技巧的導(dǎo)入。導(dǎo)入不僅能捕捉學(xué)生的好奇心理，還能降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生有步驟地參與到課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然實(shí)際教學(xué)中需要針對(duì)不同的新課內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)入方式，或者將導(dǎo)入方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以期收獲最佳課堂教學(xué)效果。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 邢霞琴. 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐探討[J]. 考試周刊，2016（24）.

　　[2] 林向東. 多樣化導(dǎo)入方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（上），2015（09）.

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