劉攀

　　湖南懷化市靖州苗族侗族自治縣第二中學(xué)

　　摘要：教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ) ,具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力 ,并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題 [1]。青年作為教師隊(duì)伍中的重要力量，青年教師專業(yè)成長在教育改革過程中顯得越來越重要。青年教師不能永遠(yuǎn)停留在最初的教育水平，僅僅依靠自己現(xiàn)有的知識體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要找對路徑提升青年教師的專業(yè)能力。本文將重點(diǎn)分析影響青年教師專業(yè)成長的內(nèi)外部因素，以便為青少年教師的專業(yè)成長途徑提供思路。

　　關(guān)鍵詞：青年教師；專業(yè)成長；影響因素

　　隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，除了要重視學(xué)生的教育成長之外，青年教師專業(yè)成長也日益成為當(dāng)今教育熱點(diǎn)問題之一。正所謂教學(xué)相長，老師的成長也是尤為重要的。黨的二十大報告提出要關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要建立高水平的師資隊(duì)伍。青年教師是學(xué)校的中堅力量，是教育前進(jìn)的源頭活水，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展注入不竭的動力 [2]，肩負(fù)著創(chuàng)新理論和教學(xué)方法的重要使命。為了更好地提升青年教師專業(yè)的成長，我們有必要分析青年教師專業(yè)成長的影響因素，并積極提升青年教師的專業(yè)成長能力。

　　1. 影響青年教師專業(yè)成長的內(nèi)部因素

　　1.1 自我學(xué)習(xí)能力

　　教師的自我學(xué)習(xí)能力和求知欲望是影響專業(yè)成長的重要內(nèi)部因素。在快速發(fā)展變化的教育環(huán)境中，在知識快速更新的時代，具備自我學(xué)習(xí)能力能夠幫助青年教師快速接納新知識，提升自我專業(yè)知識和能力，確保自身具備專業(yè)的知識儲備和技能。青年教師接受新事物的能力更強(qiáng)，必須利用這一優(yōu)勢緊跟時代和社會發(fā)展的步伐，成為與時俱進(jìn)、具備新思想、新方法、新眼界的優(yōu)秀青年教師。青年教師需不斷拓寬學(xué)術(shù)視野、拓展學(xué)術(shù)理念，在變局中不斷創(chuàng)新，開拓思維，突破傳統(tǒng)體系，訓(xùn)練思維結(jié)構(gòu)，發(fā)揮發(fā)散性思維，更好地面對不斷變化的社會現(xiàn)實(shí) [3]。

　　1.2 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在青年教師專業(yè)成長也發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)學(xué)年越長、教學(xué)方法越豐富、教學(xué)群體越廣泛、教學(xué)地點(diǎn)越多樣，就越能給青年教師提供全方位的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉自己的教學(xué)本領(lǐng)，提升自己的教學(xué)和冷靜處理問題的能力。豐富的教學(xué)經(jīng)歷能讓青年教師在使青年教師能夠更好地應(yīng)對不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生，靈活應(yīng)用教學(xué)方法和策略，在豐富的教學(xué)經(jīng)歷之中，積累寶貴發(fā)經(jīng)驗(yàn)，掌握有效的教學(xué)方法，并增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。

　　1.3. 教育態(tài)度和職業(yè)道德

　　實(shí)質(zhì)上 , 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變根本上源于教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度 , 就必須采取有效的態(tài)度轉(zhuǎn)變策略 [4]。教育態(tài)度是青年教師對教育事業(yè)的看法和態(tài)度，包括對學(xué)生的期望、教學(xué)過程的看重、教學(xué)目標(biāo)的理解等。積極的教育態(tài)度使青年教師對教學(xué)充滿熱情，抱有積極的教育理念，認(rèn)為每個學(xué)生都有成長與發(fā)展的潛力。這種積極的態(tài)度會推動青年教師不斷努力，提升自己的教育水平，促進(jìn)專業(yè)成長。良好的職業(yè)道德包括對學(xué)生負(fù)責(zé)、尊重學(xué)生個體差異、對待每個學(xué)生公平正義、保護(hù)學(xué)生隱私等。青年教師堅守職業(yè)道德可以樹立良好的師德師風(fēng)形象，根據(jù)學(xué)生的利益和需求進(jìn)行教學(xué)，明確職業(yè)責(zé)任并克服教育工作中的誘惑和壓力。這樣的職業(yè)道德能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁┮龑?dǎo)和保護(hù)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和專業(yè)成長。

　　2. 影響青年教師專業(yè)成長的外部因素

　　2.1 國家方針政策導(dǎo)向

　　國家的教育制度和法規(guī)為青年教師提供了方向上的指導(dǎo)，引導(dǎo)著青年教師的發(fā)展方向和奮斗方向，青年教師通過對教育制度要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程要求、評估體系來客觀評價自己，反思自己存在的不足，盡力向高標(biāo)準(zhǔn)靠齊。此外，國家的教育制度通常有一套完善的職業(yè)晉升和評價制度。通過這些制度，青年教師可以根據(jù)自己的教學(xué)表現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展情況，獲得晉升和獎勵。這些制度激勵了青年教師積極進(jìn)取，努力提升自己的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

　　2.2 校園的資源和支持

　　學(xué)校為教師提供教師學(xué)習(xí)和提升的資源、為教師研究課題提供指導(dǎo)和支持、完備的教學(xué)設(shè)備等都會對青年教師專業(yè)能力帶來重要影響。青年教師在借助學(xué)校豐富的資源，能為青年教師提供一個分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會，在教學(xué)理論、教學(xué)技巧、管理能力等方面有一個全面的提升。學(xué)校鼓勵教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)科研的組織上進(jìn)行創(chuàng)新，建立課題選題、立項(xiàng)、評審、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)的科學(xué)規(guī)范 [5]。學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)和支持、教學(xué)設(shè)備、學(xué)科團(tuán)隊(duì)和合作機(jī)會、培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會等，都能夠幫助青年教師不斷提高自身的專業(yè)能力，并進(jìn)一步推動其教學(xué)水平的發(fā)展。

　　2.3 教育環(huán)境和文化

　　教育環(huán)境包括學(xué)生的特點(diǎn)、教育環(huán)境中蘊(yùn)含的文化和價值觀，這些教育氛圍將會對學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境產(chǎn)生重要的影響，包括教育目標(biāo)、教育價值觀，對于教育的態(tài)度和對學(xué)生的期望。積極的教育環(huán)境有利于激發(fā)青年教學(xué)者的工作熱情，增強(qiáng)對于教育事業(yè)的投入感，給與青年教師社會認(rèn)可和責(zé)任感，激發(fā)他們對于教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。教師認(rèn)同感對于教師理解自己的工作情境、賦予意義并采取積極有效的教學(xué)行為有著十分重要的意義 [6]。好學(xué)的學(xué)生也會讓老師感受到自己被人需要，促使他們不斷提升自己的專業(yè)能力，也能從中獲得成就感，以此形成良性的循環(huán)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，青年教師的專業(yè)成長取決于多個因素的綜合影響，其中包括教育背景、教學(xué)環(huán)境和個體能力等方面。為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，學(xué)校在內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)制，為他們提供豐富的學(xué)術(shù)資源和支持體系。同時，青年教師本人也需不斷提高自身的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，積極參與學(xué)術(shù)交流和研究合作，并不斷進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)。只有通過共同努力，才能實(shí)現(xiàn)青年教師的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 吳捷.教師專業(yè)成長過程及其影響因素研究[J].教育探索 ,2004(10)：117-119.

　　[2] 鐘七林,朱友良.多措并舉，助力青年教師專業(yè)成長[J].教師 ,2023(29)：129-130.

　　[3] 赫耘藝,徐建華.“雙一流”背景下高校青年教師專業(yè)成長規(guī)律研究 [J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2023(04)：1-4.

　　[4] 楊炎軒.論新課程改革中教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變[J].教育理論與實(shí)踐 ,2006(03)：38-40.

　　[5] 鞠文龍.教師專業(yè)成長的密碼[J].華夏教師,2023(21)：34-36.

　　[6] 李彥花. 中學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同研究[D].西南大學(xué),2010.

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