王啟軍

　　介休市第十中學(xué) 山西省晉中市介休市 032000

　　摘要：大中小思政教育一體化建設(shè)是新時代背景下黨和國家就當(dāng)下的思想政治教育工作發(fā)展作出的重要決策部署，其課程設(shè)計與實施涉及探索性學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)以及情景式教學(xué)。這些教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問題的能力。

　　關(guān)鍵詞：思政一體化；課程設(shè)計；舉措

　　隨著教育理念和技術(shù)的不斷發(fā)展，大中小思政教育一體化的課程設(shè)計與實施正逐漸采用探索性學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)和情景式教學(xué)等教學(xué)方法。這些方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和實踐能力，有助于形成全面發(fā)展的人才。

　　一、探索性學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)教育模式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而通過探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與問題的調(diào)查和解決過程，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力 [1]。探索性學(xué)習(xí)要求學(xué)生面對問題，提出合理的猜想，并嘗試不同的解決方案 [2]。在探究過程中學(xué)生需要分析、比較和評估信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。然而在進行探索性學(xué)習(xí)時，同時還需要注意以下幾點，明確學(xué)生需要達到的目標(biāo)和期望結(jié)果，以鼓勵學(xué)生在探索過程中保持專注和自主。作為教師，應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生有效地展開探索，并對其在探索過程中的表現(xiàn)給予評價和反饋。例如：學(xué)生可以選擇某個思政主題，如社會公正、國家治理、公民責(zé)任等進行研究。積極參與問題調(diào)查和解決過程，通過收集并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，比較不同的觀點和策略，提出自己的見解和建議。通過小組討論、個人寫作或展示形式來表達他們對該主題的深入研究和理解。學(xué)生也可以選擇一個社會問題，如青少年健康、環(huán)境保護等，進行實地考察和體驗。在探究過程中，學(xué)生需要分析問題的根源、影響和解決方案。參觀醫(yī)療機構(gòu)、展開問卷調(diào)查、與專家交流等，以了解青少年健康問題的原因和相應(yīng)的干預(yù)措施。同時設(shè)計一項社區(qū)服務(wù)活動、開展公益項目等。從思政的角度出發(fā)，考慮項目的可行性、對社會的貢獻以及個人成長的益處。在實施過程中，對面臨的各種挑戰(zhàn)和問題，及時分析和評估信息，并根據(jù)反饋進行調(diào)整和改進。這樣學(xué)生可以在探索性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。

　　二、多媒體教學(xué)

　　在大中小思政教育一體化的課程設(shè)計與實施過程中，多媒體教學(xué)可以利用圖像、音頻、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)內(nèi)容，使得教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，提高教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，教師可以靈活地使用各種資源，如圖書、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料和豐富的學(xué)習(xí)體驗。并引導(dǎo)學(xué)生進行主題選擇、信息收集、多元比較與評估等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力 [3]。然而多媒體教學(xué)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，確保所選用的多媒體資源能夠有效支持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地選擇和設(shè)計多媒體教學(xué)材料。在使用多媒體資源時，確保所使用的資金來源合法、內(nèi)容準(zhǔn)確可靠。例如：在講解中國特色社會主義理論時，教師可以使用圖片展示改革開放以來中國取得的巨大成就，如城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡壓力圖、改革開放前后的對比圖片等，幫助學(xué)生直觀地理解中國特色社會主義的發(fā)展過程和取得的成果；在教授馬克思主義原理時，教師可以使用音頻資源播放馬克思的經(jīng)典著作選段，如《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等的語音版，幫助學(xué)生深入了解馬克思主義的核心觀點和思想；在討論公民道德與個人行為規(guī)范時，教師可以選擇相關(guān)的宣傳短片或現(xiàn)實案例視頻，如公交車上讓座、垃圾分類等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)實生活中涉及道德與行為規(guī)范的場景。選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源進行教學(xué)設(shè)計，以促進學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力的培養(yǎng)。

　　三、情景式教學(xué)

　　情景式教學(xué)通常會涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，通過情境設(shè)置將多門學(xué)科知識融合在一起，幫助學(xué)生綜合運用各學(xué)科的知識來解決問題，促進跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。讓學(xué)生面對具體的問題和挑戰(zhàn)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考和解決問題的能力 [4]。但是教師在設(shè)計情景時，要確保所設(shè)置的情境與學(xué)生的實際生活和社會背景緊密相關(guān)，使學(xué)生能夠真實地感受到情境的真實性。在情景式教學(xué)中，學(xué)生通常會扮演特定的角色，教師要合理分配學(xué)生的角色，使每個學(xué)生都有機會參與和發(fā)揮自己的作用，促進學(xué)生的合作與互動。例如：教師可以組織一個學(xué)生代表大會，讓學(xué)生扮演不同政黨或派系的代表角色，模擬真實的民主選舉過程。將學(xué)生分成不同的政黨或派系代表角色。每個學(xué)生將扮演一個具體的角色，比如政黨領(lǐng)袖、候選人、選民等。學(xué)生需要在各自的角色中深入研究和了解相關(guān)的政治知識、黨派綱領(lǐng)、法律法規(guī)以及社會倫理等內(nèi)容。他們應(yīng)該理解自己所代表的政黨或派系的立場、價值觀，以及該黨或派系關(guān)注的議題和政策主張。通過辯論和競選活動來展示自己的立場和政策主張?？梢园才呸q論賽，讓學(xué)生之間進行即時辯論，力求說服選民支持自己的政黨或派系。學(xué)生將在模擬的民主選舉過程中教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論，促進學(xué)生之間的合作與互動，加強團隊合作與共識形成的意識。

　　四、總結(jié)語

　　綜上所述，在大中小思政教育一體化的課程設(shè)計與實施中，采用探索性學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)和情景式教學(xué)等教學(xué)方法是非常重要的。通過引入這些方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問題的能力。這將為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，也有助于他們更好地適應(yīng)社會需求和面對未來挑戰(zhàn)。因此，在大中小思政教育一體化中，需要重視和推廣這些教學(xué)方法，不斷完善與實踐。

　　參考文獻：

　　[1] 徐婧怡, 邵獻平. 大中小學(xué)思想政治教育一體化共同體建設(shè)探索 [J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報, 2023, 38 (11)： 86-95.

　　[2] 陳思敏, 陳自才. 構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)機制探析 [J]. 學(xué)校黨建與思想教育, 2023, (22)： 30-32.

　　[3] 饒旭鵬, 王芳紅.“ 大思政課”背景下推動大中小思政課課程設(shè)置一體化 [J]. 未來與發(fā)展, 2023, 47 (06)： 73-76+12.

　　[4] 莊汝 剛. 新時代思政課一體化建設(shè)的實踐思考[J]. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報 , 2022, 41 (05)： 78-80.

　　作者簡介：王啟軍（1983-），男（漢族），山西介休人，本科，任職于介休市第十中學(xué) 高級教師，研究方向：大中學(xué)生思想政治教育。

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