馮雪芹

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　　摘要：在小學(xué)習(xí)作課程在語文學(xué)習(xí)中的地位十分重要。然而在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的習(xí)作課程產(chǎn)生興趣。所以，在習(xí)作教學(xué)中，通過協(xié)同教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、整合教學(xué)資源、同步教學(xué)評價(jià)等，有效融入口語交際課程，可以幫助學(xué)生更好地提高習(xí)作能力和水平。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；習(xí)作教學(xué)

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）04-001-01

　　習(xí)作教學(xué)是小學(xué)中高年級的教學(xué)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)實(shí)際生活的真實(shí)情感的一門極為重要的課程。然而傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法過于簡單，沒有太多的新意，導(dǎo)致在剛開始接觸習(xí)作課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)生的真實(shí)情感得不到合理的表達(dá)，習(xí)作課程的教學(xué)效率自然得不到有效提高。

　　一、協(xié)同教學(xué)目標(biāo)，使口語教學(xué)有效融入習(xí)作教學(xué)

　　在小學(xué)習(xí)作教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)作水平也是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵和重點(diǎn)。而且隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，習(xí)作教學(xué)越來越成為小學(xué)中年級階段教師需要研究的對象。然而在傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)中，普遍存在的問題是教學(xué)目標(biāo)不明確。很多老師在開展習(xí)作教學(xué)活動時(shí)，忽略了教學(xué)目標(biāo)的重要性。一旦沒有教學(xué)目標(biāo)的指引，學(xué)生很容易在習(xí)作學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn)、迷失方向，使得習(xí)作課程的教學(xué)效率并不理想。學(xué)生的真實(shí)情感在口語交際教學(xué)中得不到有效的表達(dá)，習(xí)作水平自然就難以提高。而在小學(xué)中年級階段，口語交際教學(xué)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生有效表達(dá)自己的真實(shí)情感。但是卻很少有老師會注意到口語交際課程的教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己真實(shí)情感的重要性。因此，協(xié)同口語教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，使口語交際教學(xué)有效地融入到習(xí)作教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生個(gè)性等其他方面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中多與其他同學(xué)溝通交流，可以幫助在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)，拓展習(xí)作的思路，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而有效地提高習(xí)作水平。

　　二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，以口語教學(xué)激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性

　　小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵時(shí)期。而且豐富多彩的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，習(xí)作水平自然就得到了提高。然而，在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，課堂導(dǎo)入之一關(guān)鍵環(huán)節(jié)并沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生沒有習(xí)作熱情和積極性，習(xí)作能力不強(qiáng)，所以習(xí)作成績成為語文成績的一個(gè)痛點(diǎn)。所以在小學(xué)中年級階段，教師在開展習(xí)作教學(xué)活動時(shí)應(yīng)該合理利用教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在豐富生動的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，自然進(jìn)入到習(xí)作的教學(xué)情境中。而且，如若在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有效利用口語教學(xué)的話，可以幫助學(xué)生更有效地表達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感，自然而然地緊跟著教師的教學(xué)步伐，課堂效率也能得到有效的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行習(xí)作課程的課堂導(dǎo)入時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問并引發(fā)學(xué)生解答疑問的熱情和積極性。這樣學(xué)生就在解答疑問的過程中產(chǎn)生了成就感，學(xué)習(xí)的興趣自然就產(chǎn)生了。這也有利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。

　　三、整合教學(xué)資源，使口語教學(xué)與習(xí)作教學(xué)形成有效合力

　　小學(xué)習(xí)作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和提高自己表達(dá)能力重點(diǎn)。老師在具體的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合該年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，開展豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作效率。然而實(shí)際習(xí)作教學(xué)課堂并非如此。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，老師并沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展習(xí)作教學(xué)活動，以至于學(xué)生在習(xí)作時(shí)無法表達(dá)自己的真實(shí)感受。隨著新建構(gòu)主義思潮的興起，學(xué)生的自我建構(gòu)和主觀意識愈發(fā)得到重視，這無疑對小學(xué)中年級階段學(xué)生習(xí)作課的教學(xué)也提供了可借鑒的思路。所以教師在開展習(xí)作課程時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇實(shí)際生活中典型而又新穎的案例，發(fā)掘校本課程，將多種多樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合。

　　四、同步教學(xué)評價(jià)，提高口語教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的效率

　　教學(xué)評價(jià)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而且評價(jià)的方式多種多樣。然而在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，教師也多以分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)之間差距的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展情況。而我們都知道，小學(xué)生的習(xí)作成績并不能代表學(xué)生的整體習(xí)作能力的好壞。所以，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，老師應(yīng)該采用多元化的評價(jià)策略，不光要關(guān)注學(xué)生習(xí)作的最后成果，更要對學(xué)生在習(xí)作過程中的傾聽能力、口語交流表達(dá)和描述能力、邏輯思維能力等加以評判。在提高學(xué)生口語能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中通過養(yǎng)成口語表達(dá)的良好習(xí)慣從而提高習(xí)作能力，同時(shí)這也提高了口語教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的效率。同時(shí)，在對學(xué)生的習(xí)作效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)類的使用情況以及其他方面的情況，如學(xué)生的自我教育以及自我反思能力。這樣不僅可以有效提高學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力等，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方面得到有效提高。

　　總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中占有很大的比例，而且習(xí)作教學(xué)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生極大的影響。習(xí)作教學(xué)的重要性不言而喻。針對傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，我們在探究現(xiàn)階段習(xí)作教學(xué)的改革時(shí)，可以結(jié)合口語交際課程的教學(xué)，在不斷地嘗試過程中尋找習(xí)作教學(xué)的有效策略，這樣可以在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生在提高習(xí)作能力的同時(shí)，對生活也增添了熱愛之情。

　　參考文獻(xiàn)

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