季月英

　?。ㄕ憬×x烏市廿三里第一小學浙江義烏322000）

　　摘要：核心素養(yǎng)是新時代對一個學生綜合素質的評定，在核心素養(yǎng)下的小學美術課堂，要緊跟時代步伐，要求教師不僅要向學生傳授美術知識，還要理論結合實踐，提升學生體驗、創(chuàng)作等美術素養(yǎng)，最終引導學生創(chuàng)作出獨特的藝術作品。因此，小學美術教師要打破傳統的教學方式，不斷創(chuàng)新教學理念和模式，積極嘗試、深入探索，在課堂中滲透核心素養(yǎng)的培育，重視學生的多元化發(fā)展，始終朝著新的目標和新的方向邁進，最終實現學生綜合能力的提升。

　　關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);教學策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）04-028-01

　　在小學生的學習成長中，核心素養(yǎng)的提高是有著很重要的意義的，特別是對于藝術感受與領悟能力的提升方面，是小學階段學生教育中不可忽視的。因此，在對小學生進行美術教育的時候，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的達成也是教育中的重點。學生美術素養(yǎng)的提高是美術教學中的核心目標，特別是在現在的教育環(huán)境中，對于學生美術核心素質培養(yǎng)的重任，很大程度上落在了學校美術課堂教學上。

　　1、在美術的體驗中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

　　讓學生對美術產生興趣，沒有比從體驗中獲得樂趣最快的途徑了。學生在近距離地感受美術的魅力后就會主動喜歡上美術，這樣在美術課堂上學生的參與度也會明顯提高。對于小學階段的學生來說，其對參與度和趣味性的感知是最為敏感的，在課堂上創(chuàng)造出充滿趣味的學習環(huán)境，使學生沉浸在對美感知的氛圍中。比如說，在學生學習色彩的時候，先引導學生認識色彩，并且能夠在大自然中準確地辨識出來，在此之后再在紙上用相應的顏色對看到事物進行涂色，就是體驗學習的一種形式。

　　2、用游戲代入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　游戲也是很適合小學生的一種學習方式，在學習的過程中融入游戲，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著很大的作用。學生在游戲的過程中感受藝術情境，也是為了使學生在最輕松自然的狀態(tài)下對陌生的知識進行吸收學習。比如說，可以讓學生在畫畫的過程中扮演自己畫的角色，不僅可以拓展學生的想象力，還可以培養(yǎng)學生的表演能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在這樣的學習環(huán)境下就潛移默化地完成了。

　　3、在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時養(yǎng)成學生的審美習慣

　　想要學生養(yǎng)成審美的習慣，就不可以一味地依賴課堂上的教育，在不忽略課堂知識點講解的同時，還要引發(fā)學生在課堂外對于美的更多的自發(fā)思考，不斷地刺激與培養(yǎng)學生的主動審美才是養(yǎng)成審美習慣的重點。比如說，在學生欣賞雕塑或面塑等藝術品等事物的時候，對學生拋出問題后，讓學生自己也提出問題并進行思考解答，還可以讓學生相互之間進行提問與研究，這樣在引導學生對美進行自我思考的過程中，學生會漸漸形成自己的思考慣性與模式，久而久之就會養(yǎng)成審美的習慣。

　　4、尊重學生主體，優(yōu)化教學方式和內容

　　小學生天生活潑，對一切有趣的事物好奇心都很強，但他們又有著自己的想法，每個人都是獨立的。這就要求教師注重“因材施教課”，要根據學生興趣愛好、學習能力、性格特點等方面采取不同的教學策略，并進行有針對性的評價，避免學生對上課失去興趣，從而使美術課異彩紛呈，激發(fā)小學生學習美術的熱情。

　　例如，在《花花綠綠的糖紙》這節(jié)手工課的教學中，為了激發(fā)小學生做手工的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，教師可以在新課導入環(huán)節(jié)給學生講一則童話故事：“森林中即將舉辦一場糖果大賽，要求動物們將自己做的糖果一一展示出來，最后評出最漂亮的糖果，并給制作者頒發(fā)獎項。但兔子妹妹沒有制作糖果的工具，我們一起來幫幫她吧。”然后拿出在課前準備的一些不同包裝的糖果、白色紙片、涂料、畫筆和膠水，引導同學們進行創(chuàng)作。而在學生包扎糖果時，一些學生將其包扎成了菱形，再仔細一看，竟還有橢圓形、錐形等十幾種形態(tài)各異的糖果，大家興趣也都十分高漲?？梢?，教師尊重學生在課堂的主體地位，引導他們自由想象，大膽創(chuàng)作，讓每位學生都充分體驗到了美術活動的樂趣。

　　5、積極創(chuàng)新教學形式

　　在小學美術教育中，要想提升學生的核心素養(yǎng)，最重要的是思想觀念上對美術教學的高度重視，而不能將其片面地認知為一門可有可無的“副科”。美術課程教學中所涉及的內容都來源于生活。因此教師可以為學生營造生活化的教學情境，鼓勵學生觀察生活，并從生活中汲取自己所需要的信息，學會欣賞生活中的美。教師要用多元化的授課模式吸引學生的注意力，激發(fā)學生自愿的參與到美術學習中。例如，教師在教授水墨畫內容時，可以首先利用多媒體，為學生播放一些水墨畫形式的動畫片，將學生成功吸引到課堂教學中，對提升核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

　　6、美術結合德育提升學生核心素養(yǎng)

　　培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目的在于“立德樹人”基礎上全面培養(yǎng)、提升學生適應未來發(fā)展的能力。美術是一種表達人類精神境界、審美思想的藝術語言，其具有濃郁的人文性。因此，美術教學也具有陶冶小學生情操、凈化心靈、啟迪心智及相應的德育教育功能。

　　目前，小學美術教材之中選錄了大量的、學生喜歡的美術作品，其中不乏有大量的山水畫、兒童畫等，這些均能夠作為開展美術教學與德育思想滲透的重要內容。我在欣賞教學前，會結合相關的美術作品給學生講述一些革命先烈的小故事。同時，使學生能夠在潛移默化中不斷提升自身的品質，促使學生能夠健康發(fā)展[4]。與此同時，我還會利用相應的美術作品（如長城、天安門等油畫，或山水畫等）來幫助學生了解國家、樹立愛國信念等，并引導小學生將這些美術作品、精神信念等付諸于自己的日常生活與學習實踐之中。這樣，學生既能夠掌握更多的美術知識、藝術創(chuàng)作技巧等，還可以使學生將更多的生活經歷、情感體驗以及內心世界融入到自己的美術學習與創(chuàng)作之中，在實現“立德樹人”教學目的的同時，也實現了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

　　結束語：

　　結上所述，在小學美術課堂教學中，教師可以將競爭帶入課堂，想方設法引導學生獲得成功的體驗，增強學生的自信心，幫助學生樹立進取精神。在新一輪的課堂改革中，教師必須要更新傳統落后的教學觀念，深入鉆研教材內容，合理設置教學情境，改革創(chuàng)新教學方式，使學生對美術學習產生興趣，激發(fā)學生對美好事物的探究欲望，使學生能夠靜下心創(chuàng)作作品，成為一個有美術素養(yǎng)的人。

　　參考文獻：

　　[1]李藝，鐘柏昌.核心素養(yǎng)背景下小學美術課堂有效構建策略[J].教育研究，2018（09）：17-23.

　　[2]宋關華.核心素養(yǎng)背景下小學美術課堂有效教學模式[J].課程教育研究，2018（08）：203-204.

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